授之以鱼不如授之以渔——也谈中职数学与专业课结合

授之以鱼不如授之以渔——也谈中职数学与专业课结合 授之以鱼不如授之以渔——也谈中职数学 与专业课结合 考试?教研 授之以鱼不如授之以渔 —— 也谈中职数学与专业课结合 ?庞静红韩君欧 【摘要】随着职教办学方针的确立,许多学校和老 师都在研究中职数学教学与专业课相结合,并提出数学 教学要为专业课服务.本文对此提出了另一种思考,中 职数学教学要以"提高学生能力"为专业课服务. 【关键词】中职数学数学教学专业课 一 ,问题的提出 中职教育坚持"以就业为导向,以服务为宗旨,以能 力为本位,面向市场,面向社会"的原则,组织实施教学 活动.其中的数学教学,既要为学生继续学习,未来发展 提供必要的数学知识,又要突出地为学生的专业学习提 供服务.在此情形下,中职数学教学应如何展开?如何为 专业课服务? 二,研究的现状 近年来,许多学校和老师都在研究中职数学教学与 专业课相结合的问题,他们基本都从学生学法,教师教 法,教材结构等方面对数学课提出了不同建议.主要有 以下几方面. 1.数学教学内容要满足专业需要.根据各专业所需 数学知识开发校本课程,将数学内容分成若干模块,如 有的分为基础模块,专业模块和提高模块,有的分为基 础数学,实用数学和发展数学. 2擞学教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 要保障专业学习.制定数学授课计 划时请专业老师参与,共同协商,明确教学目标和课时 计划,以保证数学教学与专业学习无障碍衔接. 3.数学教学设计要体现专业特色.把数学知识与专 业知识相结合并开展教学工作.如从专业实例引入数学 概念,借助一些具体的专业实例去应用数学知识,让学 生了解数学为专业课服务. 4.数学教师要加强专业学习,提高专业素养.数学 教师应接受专业知识培训,了解和掌握必要的专业背景 知识,在教学过程中把数学知识与专业知识结合,真正 做到数学服务于专业,体现数学工具性的功能. 三,可行性分析 近两年我对数学教学和专业课结合也做了一些思 考和尝试,发现我们过分强调数学课要为专业课服务, 而忽视数学本身的精髓,到真正实行时存在很多问题. 1.着眼点太低.我们只看到学生在校时开设的专业 课需要哪些数学知识,忽视了学生走出校门以后是否从 事所学专业?是否还需学习新的知识和技能?中职数学 教学的功能之一是为提高学生的文化素质服务,数学教 学要为学生终生发展奠定基础. 2.偏离了数学教学的本质. 大纲 专科护士培训大纲语法等级大纲网络小说大纲模版专职安全员生产检查释经讲道讲章大纲 规定中职数学教学 任务是能力培养,数学教学实际是能力教学.现有数学 内容是在几十年的实践基础上形成的,系统性和条理性 都比较完善,有其存在的实践价值,过分删减内容和降 低难度,不利于学生能力的培养,数学教学本身目标也 就"无可奈何花落去". 3.数学教学和专业课对数学知识的要求不同,调整 教学安排对专业课不能起很大作用.数学教学是教会学 生数学认知,运算,应用,思维等,重在知识间的相互联 系,以提高学生能力;专业课对数学知识的要求只是其 中的应用功能,且一门专业课对数学知识的需求只是几 个点.如电212基础中只涉及了三角变换和复数,只要提 前告知学生结论,学生就能学好相关知识. 4.专业流动快,保障难到位.学校所设专业是根据 市场需求决定的,有时适合一个专业的校本教材刚形 成,这个专业却因种种原因不再开设,形成的资料成为 无用的内容;教师资源也在不断调动,有的老师这两年 教数控班,过几年又在教财会班,专业跨度大,要求数学 教师了解所有专业知识,要求过高. 四,授之以鱼不如授之以渔 数学是工具,可以为其他学科提供必要的数学知 识;数学更是一种思想,可以培养学生的能力和创新精 神.对职业学校的学生而言,我认为通过数学教学,培养 学生良好的个性品质是教育的关键."授之以鱼不如授 之以渔",提高学生自身能力为专业课服务. 1.感悟数学,提高能力.数学教育应着眼于人的文 化素质教育,教学中,把掌握数学知识,发展数学能力与 培养非智力因素结合起来.注意发挥非智力因素的动力 功能和调节功能,引导学生克服困难,坚持学习,培养学 生勇于探索,敢于实践的精神.在数学教学中渗透与人 交流,与人合作,自主学习,创新革新等职业核心能力的 培养,使数学回归到"问题解决"的本质,使数学课堂成 为培养学生职业能力的主阵地. 2.注重实践,加强数学运用能力的培养.数学运用 能力是目前数学教学的最薄弱环节,在实际教学中从两 个方面努力:一是重视数学概念的演变过程;数学概念 教学中要使学生弄清数学概念的发生,发展过程,"追本 求源,以不变应万变".二是开展模型教学及数学建模能 力训练.数学建模能力主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为学习模型时的再创造 能力以及解决问题时的联接能力,这种能力的形成需经 历体验,探索,模仿,创新等过程.因此,设计数学教学为 学生探究发现的过程,鼓励他们独立思考,用心探究,克 (下转第66页) 考武t教研 给学生具体,生动,直观感受,不仅易于理解和接受,还 可以摹仿,养成正确的操作方法,为防止用通常速度演 示学生不易看清,改为慢速反复演示,或把完成的操作 过程分解为几个简单步骤演示,才能实现教学目的.例 如经纬仪的操作程序包括对中,整平,瞄准,读数四个操 作过程,每个过程可以分解成若干操作步骤.对中的操 作过程可以分解:第一,三脚架架头大致水平和目估初 步对中;第二,转动对中器目镜对光螺旋,使地面标志点 的影像清晰;第三,旋转经纬仪的脚螺旋,使测站点中心 的影像精确位于圆圈中心;第四,运用三脚架的伸缩来 使经纬仪上的圆水准器居中,然后调整管水准器气泡居 中,使仪器精确居中;第五,再检查一下测站点是否位于 圆圈中心,若相差很小,可稍旋松连接螺旋,在架头上移 动仪器,使其精确对中,对中误差应小于lmm.五个操 作步骤进行分解演示.边演示,边讲解,演示开始和结束 都要以正常的速度进行,将五个不同的操作动作进行有 机衔接,形成一个完整的操作过程概念.在整个演示过 程中对姿势,操作方法,质量要求都非常严格,教师的示 范操作一定要做到步骤清晰,动作准确到位. 三,要强化练习 技能的形成主要靠练习,只有经过反复不断的练 习,达到一定的量的积累,才会产生质的飞跃,但要讲究 练习的方式,最好采用分步练习,将练习的时间分成若 干段落,一步一步地进行.在练习的过程中,往往会出现 (接第37页) 手能力,培养学生的创新能力,从而完成实验教学的总 体目标.学生通过自己的努力和实验,一旦完成了各项 目标,在学习中就会有一种成就感,更进一步激发学生 的学习热情,增强学习动力.在课堂教学中,教师可以根 据教材的内容和学生的实际,采用不同的实验教学,如 模仿性实验教学,尝试性实验教学,独立性实验教学,熟 练性实验教学.在课堂教学中,无论采用哪种实验教学, 都要将实验与理论有机地结合起来,通过实验一查漏一 再实验,循环往复,螺旋式深化,在实验中培养学生灵活 运用课程知识的能力,培养学生的创新思维,为学生提 升创新品位奠定基础. 五,在计算机教学中还要注重可持续发展能力的培养 计算机技术的飞速发展,与学习内容的相对滞后, 使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出,这是不 容回避的事实.如何在教授这些相对过时知识的同时, 培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者 (1:接第99页) 服困难解决问题.如在圆的实际应用中,我设计了身边 的道路问题(操场跑道),建筑问题(隧道,桥梁)和与学 生所学专业有关制图的问题,让学生探究解决问题,教 师只是适当引导. 中职数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和 进步的暂时停顿现象,就是练习曲线上的所谓"高原现 :水准仪的认识与使用,经纬仪的认识和使用,视 象",如 差的消除,简单水准仪测量等,此阶段也是学生最不感 兴趣的阶段.在练习某个操作技能时,进行一段时间之 后学生就会感到厌倦,不愿再继续下去,同时也是学生 因操作动作不规范最易损坏仪器,工具的阶段.这时指 导教师要巡回指导,针对出现的问题,指导老师要及时 帮学生分析原因,指导学生改变旧的活动结构,采取新 的方式方法,并积极鼓励,增强其信心,使学生尽快突破 "高原"障碍,不断取得新的进步.务必使学生的每个动 作姿势做得准确,协调. 四,要注重反馈 在技能的学习过程中,反馈对于技能的增进具有积 极的意义.美国心理学家比尔曾做过一个典型的实验, 他将反馈用于大学生用枪击靶的练习.由教练员将学生 分为动作能力基本相同的两个班,甲班开始学习时,有 电机的响声表示已击中目标,乙班则没有报告消息的信 号.一个小时以后,甲,乙两班对调.结果出现了有趣的 现象,在第一小时内,甲班因有反馈而成绩上升很快,但 在第二小时内停止反馈,成绩几乎无进步;乙班的情况 恰恰相反,在第一小时内因无反馈,成绩没有进步,而在 第二小时内因有反馈而成绩直线上升.这说明在技能训 练的过程中,教师要注意信息的反馈. (江苏仪征工业学校;211400) 都应该重视的问题.学生走上工作岗位后,面对的将是 形形色色的软件,越是最先进的软件,越没有人教他们 如何使用,只有在学校的教学中注重可持续发展能力的 培养,才能让他们在走上工作岗位后从容不迫地面对陌 生的软件,并主动地学习利用.要营造这样一种氛围,对 教师提出了更高的要求,学生在学习中遇到的问题随机 性和多样性突出,更需要教师有丰富的知识,和充分的 备课.学生充分的自主,还可能带来气氛的活跃,需要教 师有很强的控制能力,既要保持良好的氛围,又不使之 进人无序状态. 六,结语 随着信息技术和教学理论的发展,中职计算机教学 内容和教学理念必然不断更新,中职计算机教学中的创 新教育的方式和方法也将必然越来越丰富,也需要我们 不断地探索和研究. (山西焦煤集团西山煤矿总公司党校,职工大学; 030053) 应用型转化,学生的能力得到提高,何愁学不好专业课. 教师要正视中职数学教学的现状,结合所教专业的特点 进行改革,提高学生各方面能力,使数学课在中职教育中 真正发挥应有的作用.以上是我个人的想法,数学为专业 发展服务的模式,还有待我们进一步思考,探讨和实践. (江苏常熟职业教育中心校;215500)