学生评价模式改革实施方案

学生评价模式改革实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一、现状: 目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上也主要是“普教+实训”的培养模式;在考核评价上主要是以学校为中心的单一教学评价模式，上级教育主管部门和学校教学管理部门对学生的评价基本上采用的是终结评价，忽视了对学习过程的评价，忽视了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、几乎未参与学生评价，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应市场对人才的需求。 近几年，学校积极探索教学改革，在“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，带动了教学模式和评价模式的改革。如电子电器应用与维修专业、机械加工技术专业开展校企合作，“走产教结合”的路子，把企业引进学校，把实训室建成车间，把实训工件变成产品，用企业(行业) 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。但是始终未摆脱单一的教学评价模式，职业能力评价体系不完善。企业未介入对学生的整体评价，还未形成一套完善的操作性较强的由学校、企业、行业、社会、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。 二、对评价模式改革的认识: 1、有利于树立全面的“人才观”。职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是“合格教育”，不是选拔教育，要树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念，有利于引导学生形成“天生我才必有用”，以及“行行出状元”的“人才观”，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以成功者的心态走向社会。 2、有利于推动教学模式的改革创新。针对目前教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用” 为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工作。 3、有利于推动人才培养模式的改革创新。构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式，有利于更好地贴近岗位实际，跟进产业发展，培养企业所需人才，有效地服务地方经济。 4、国示学校建设的需要。人才培养模式的改革必然带动评价模式的改革，评价模式改革是国示内涵建设的重要内容。 三、学生评价模式改革的指导思想: 坚持“以就业为导向，以职业能力培养为核心，以综合素质训练为主线”的人才质量观和人才评价观;按照“用企业专家的眼光审视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培养水平”的理念，强力推动“校企合作、产教结合，工学结合、顶岗实习”人才培养模式的评价体系改革;学业评价不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价。树立全面人才观，注重成功教育，改进考试方法和手段，深化“学分制”和“弹性学制”的教学管理改革;高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教育专家和职业技能鉴定机构对学生的评价;形成持续改进的人才培养评价和反馈机制，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的人才评价模式。 四、学生评价模式改革目标: 1、总体目标: ?根据企业用人标准和企业对人才的要求，构建“以就业为导向，以检验学生职业能力为核心，以学分制管理为主线”的由企业(行业)、社会、学校、职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的学生评价模式。 ?推动人才培养模式和教学模式的改革创新。 2、具体目标: ? 构建以人文准军事化管理为核心的学生德育学分制考核评价体系。 ?挖掘文化素质课的职业岗位能力，构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。 ?以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。 ?以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。 ?以增强学生体质和心理健康为核心，构建学生健康教育考核评价体系。 ?以学分制管理为主线，构建“学分制”毕业考核评价体系。 五、学生评价模式改革内容: (一)以精细化管理为抓手，降低德育工作重心，构建人文准军事化管理为核心的学生德育学分制考核评价体系。努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬，素质优良，特长突出的企业认可的现代绅士淑女。 学校坚持“德育为先，以人为本，塑造高尚人格，弘扬竞争个性，培养企业抢手人才”，按照吻合企业要求，切合学校和学生实际，构建由社会、公安、部队、学校、家长共同参与的以人文准军事化管理为核心的准德育学分制管理体系。在顶岗实习之前，每个学生在校两年期间的德育学分为80分(每学期20分)，第三学年学生在校外顶岗实习，建立顶岗实习德 育学分考核机制，第三学年顶岗实习德育学分为10分，三年德育学分共计90分。德育学分纳入学校学分制管理，计入总学分，由学生处制定《德育学分制管理考评细则》，学生操行成绩按相关评价项目折合成学分。违纪违规扣除德育学分，德育学分不合格(48分以下)不予以毕业。德育学分制考核评价由学生处负责，每期末班主任将本期学生德育学分报教学处(学生处加盖印章)。 附:学生德育考核评价标准(20学分) 德育德 考核 学育考评责任 内 容 要 求 备注 号 学人(部门) 评价 分 项目 ?端正思想，提高认识。? 封闭式军事训练半个月以 上，夯实人文准军事化管理一年 学生处 邀请部队官兵组织新生军训?军事理论教育; 基础，将军训成果延至学校级新 军事?军事技能训练:队例、军体拳术、阅兵式、 生活的每一天。 1 1 部队官兵 生入 训练 分列式表演;?军训文化生活:拉歌赛、诗朗 学军 诵、军体表演、球类赛等。 ?吃苦耐劳，讲纪律、讲服班主任 训 从。 ?军事技能考核合格。 ?养成良好的学习生活、卫学生处 学生 生习惯。 日常 2 《学生一日常规》养成教育 1 专业部 行为?从一日常规开始，做好细 规范 班主任 节。 ?在规定时间内打扫干净。 3 内务一日三扫，全天保洁，拖擦刷倒 2 学生处专 卫生 ?内务整理按军营标准。 业部班主 任教官、生习惯 活教师、家 长 ?积极参与，不缺席。 ?操课轮训整齐划一。 三课 三课:德育大课、专项小课、素质操课 学生处 ?行为规范、礼仪标准 团结四活四活动:即五个学会:学会微笑、学会打招呼、 互助、尊敬师长。 专业部 动等学会让道、学会讲卫生、学会爱公物;三个规 4 6 系列范:规范形象、规范语言、规范行为;四个热 ?热爱学校，爱护公物，讲班主任 德育爱:热爱学校、热爱师长、热爱同学、热爱学 究卫生。 主题习。三个遵守:遵守公德、遵守法纪、遵守规家长 活动 章 ?就餐文明有序。 ?做现代绅士和淑女。 学生处 ?积极参与，寓教于乐。 校园 团委 文艺活动、艺术节、演讲赛、运动会、课外活文化 5 ?规范行为，文明有序。 1 动等 专业部 活动 ?安全第一 班主任 ?公平竞争。 各级三好、优干、竞赛、发明、演讲、文休活 6 获奖 2 学生处 ?正确对待，戒骄戒躁，不动等。 断进步。 ?不迟到、不早退，不旷课、出勤教学处学7 活动出勤、课堂实训出勤、其它出勤 不缺席、出全勤，每迟到一2 考核 生处专业 次扣0.1分;旷课(缺席) 一节扣0.3分。 部班主任 学科教师 教学处 ?规范上课行为，专心学习 或训练 遵守课堂纪律和秩序，纪律行为规范。不打接学生处 纪律 8 手机，不听MP3、MP4等，不打瞌睡、不搞小4 ?不打架斗殴，不吸烟赌博、考核 专业部 动作等，每违规一项扣0.1分。 不进营业性网吧、不谈恋爱 等。 学科教师 普法学法、懂法、守法，不做危公安 社会与 9 法制宣传、法制教育 害他人和社会的任何事情，1 评价 派出所 不违法乱纪。 守法 注:顶岗实习期间的德育学分考核评价见后面相关内容(职业素养、思想道德素质)。 (二)构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。 1、文化素质综合考核评价原则 ?文化素质课考核要根据专业岗位能力要求和学科特点，选择考核内容，突出职业能力考核。?文化素质考核评价要将文化素质的职业能力与文化成绩考核有机结合。 2、文化素质综合考核评价的操作 ?语、数、英结业统考科由市职教中心组织命题考试，其余学科由学校采取教考分离形式组织校统考。各专业核心课程和计算机所有课程充分利用数字化校园平台在网络教室进行无纸化考试、阅卷。 ?学生期终文化素质课评价,教考分离(统考)文化成绩+文化素质课职业能力成绩。文化素质课职业能力,学习态度+学习兴趣+学习习惯+学习创新+文化素质课岗位技能。 ?教考分离科文化成绩占50%，文化课职业能力占30%，单元测试占20%。 ?对文化素质课考核:注重文化素质课的职业岗位能力评价，语文课考核包括应用文写作、普通话、演讲等内容，数学课考核要选择与专业岗位能力要求相应的测试内容，英语课考核要测重听、说、对话、看图能力的测试。 ?文化课职业能力考核评价采取学科教师评价、学生自评、学生互评方式进行，最后由教师总评。 ?体育课考核内容要根据大纲要求并结合专业特点组织体能素质和体育课职业能力测试(参照军训标准测试职业能力)。 ?学生期终文化素质课评价成绩按学分制管理折算为学分计入毕业学分。 3、文化素质课综合考核评价标准 评价结果 文化课 学教职业能满 内 涵 自生师总力考核分 评 互评评 项目 评 价 自觉主动学习;学习勤奋，努力克服困难，认真完成学习任务;学习专注，对 学习态 45 自己的学习行为负责。上课认真听讲，作业认真完成;学习勤奋刻苦;学习不度 需要别人的督促 能在学习中寻找快乐;求知欲强，爱提问;主动通过各种途径，关注并丰富自 学习兴己的学科兴趣。学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲;学习主动勤奋，上课注 15 趣 意力集中，积极参加各种学习活动;认真预习、复习，按时独立完成学习任务; 努力克服学习中的困难。无厌学情绪;经常并善于交流学习信息。 学习习15 讲究学习策略;养成独立思考的习惯;善于反思与自我调整;合理安排学习时 惯 间;善于收集和使用学习资料。懂得使用工具书、参考书和网络资源。 善于观察，有强烈的好奇心;在学习过程中能质疑，敢于提出自己的见解;喜 学习创 15 欢寻找多种解决问题的方法。积极参与研究性学习;对各种新鲜事物保持好奇新 心，并积极探究。 文化素 语文:应用文写作、普通话、演讲。英语:听、说、口语、对话;数学:视专质岗位10 业特点而定。 技能 合计 100 文化课职业能力考核成绩占30% 另:单元测试占20%，期末文化考试占50%，根据学时数和学期总评折合学分。 (三)构建以专业技能和职业能力为核心的专业素质评价体系 专业素质考核评价分两大部分:即专业基础理论素质课考核评价和职业技能素质课考核评价。 1、专业基础理论素质课评价标准 ?专业基础理论素质课评价的原则、操作方法和考核项目与文化综合素质课评价基本一致。 ?专业理论应知考核以职业岗位“必须”和“够用”为度并为专业技能服务。 2、专业技能素质课考核评价 传统的专业课教学非常注重终结性评价，按普教评价模式，以成败论英雄。专业项目课程的实施，不仅注重学生最终学习的结果，而且更关注学生学习的过程，从关注知识转向“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重，全面评价学生的学业成绩。 (1)学生基本技能素质考核包括操作技能和劳动态度、安全文明生产两大部分。操作技能又包括应知(理论)应会(技能)两方面。 (2)操作技能考核评价具体办法: ?项目课程评价: A、项目练习:实训指导教师根据学生所做课题、产品(工件)的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业(行业)评分标准评出成绩，作为平时成绩。 B、阶段测试:实行阶段性项目过关考试评价与期末综合性技能评价相结合，对项目课程技能考核实行岗位分层累进制。项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。每个实训项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有成功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。 ?期末操作技能考核评价:按实训教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，学生在完成一个学期的实训项目后，学校组织技能操作教考分离考试或抽考，由教学处牵头组建教考分离命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干教师参与命题和鉴定，实训组组长(实训项目负责人)命题三套交专业部审核，报教学处备案，教学处随机抽一套题作为考核测试题(应会)，专业部具体实施考核评价，根据学生掌握的工艺知识、专业知识和技能按企业(行业)统一标准评出成绩，作为期末操作技能考核成绩。在操作技能考核评价时做到有安排，有监考、有阅卷、有鉴定。 ?在项目过关测验或阶段性测验考核及期末综合技能考核中，劳动态度和安全文明生产成绩占10%。学生的劳动态度和遵守安全文明规程情况，无论是在项目过关测验或阶段性测验考核还是在学期末综合技能考核中都应考虑。?学生期末技能素质考核成绩,(项目训练过程考核成绩×20%)+(阶段性项目过关测试成绩×30%)+(期末操作技能考核成绩×50%)。 专业基础理论素质课评价成绩、操作技能评价成绩按学分制管理折算学分。 (四)构建“以检验学生职业素质和岗位能力为核心”的生产实习实践教学评价体系 1、校内车间(模拟车间)生产实习考核评价 ? 多元主体共同参与评价 各专业要不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素质和生产实践能力进行全面考核评价。校内生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。各专业学生利用生产实习课、周末节假日及课余时间在生产车间或模拟车间生产实习累计达400学时以上(满分为23分，考核得分直接计入毕业学分)。 考核包括职业能力、职业岗位和岗位能力、职业素养等四大部分。 ? 评价具体办法 评学考评价分责任备 职业要求 考核办法 项成人(部注 目 绩 门) 职在生产车间(模拟生产车间)，指导教师对学生1、有较强的质量意识。 教学业所做的产品(工种)的质量及掌握的工艺知识、 处 3 2、能生产出合格产品，否则再培训。 能专业知识情况，按统一的企业(行业)评分标准 力 【产品只有合格和不合格】评出成绩。 在生产车间(模拟生产车间)，指导教师对学生在规定时间内生产产品(工件)的质量、 专业职在规定的时间内所做的产品(工种)的质量和产产量符合企业标准，产品检验以企业验收 部 业量的情况按统一的企业(行业)评分标准【产品为准。合格率达98%以上，每下降1个 7 岗合格率和产量件、时】评出成绩。 百分点与经济考核挂钩，并扣学分0.1分。 位 违规操作所造成的损失要负责赔偿并扣 车间 学分1分。 岗在生产车间(模拟生产车间)，指导教师对学生按企业和学校共同制定的车间岗位能力管理位在规定的时间内所做的产品(工件)的质量和产考核标准执行。根据“四心”职业素质标准人员 7 能量的情况，按企业(行业)标准核算(模拟)出和月收入评选“合格学员”、“优秀学员”、“特 力 月收入，根据月收入评出成绩。 优学员”(标兵)。 职业态度端正，能吃苦耐劳、爱岗敬业、具有合1、严格出勤考核，总出勤率达98%以上，指导作共事的团队精神，具备“四心”职业素质(对工迟到1次扣0.1分，旷工1天扣1分，早教师 作有责任心，对做事有耐心，对企业有忠诚心，退扣0.5分。 对自己有信心)，遵守企业规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，遵守安全职 2、早训话、晚训话齐背车间“四心”职业文明生产操作规程。按统一的企业(行业)职业业企业素质标准。 6 素养评分标准评出成绩。 素专家 3、规范操作行为，严守安全文明生产操养 作规程。 技术 人员 2、校外顶岗实习考核评价: 顶岗实习是校内实习的延伸，是学生就业的准备阶段。学生在企业(行业)顶岗实习要接受企业(行业)和学校的双重管理考核。要严格按企业(行业)标准对学生进行全面考核评价(“顶岗”实习为1年，总分为46学分)。 考核评价学分成考评责任人(部 职业要求 考核办法 备注 项目 绩 门) 1、具备生产产品(工种)职“顶岗”实习1、能生产出合格产品。 企业师傅及企职业的质量及掌握的工艺知识、业为1年，总业管理人员 基本4 专业理论技能。 2、根据企业产品合格率和产量标素分为46学 能力 准考核。 就业办专业部 质 分 2、在规定时间内生产产品 (工件)的质量、产量符合 企业标准。 3、行业角色和岗位角色转 换意识强。 1、吃苦耐劳、敬业奉献、 职业态度端正，工作踏实， 责任心强，积极进取。 1、无组织无纪律，不服从工作安 企业师傅及企2、具备一定的就业创业能排和调度扣3分。 业管理人员 力。 职业 2、思想消极，作风散漫，消极怠6(德育 学生处 3、团队意识强，协作精神工，怕苦怕累，缺乏坚持精神扣学分) 素养 佳，作风正派，工作形象好。 3分。 就业办 专业 部班主任 4要有纪律观念和服从意3、团队协作意识差扣1分。 识，严守企业规章制度，遵 守安全文明生产规范，安全 意识强。 1、知识和技能满足岗位要 1、长期不能按时完成企业规定的求，岗位能力强。 产量指标扣5分。 企业师傅及企 2、产品质量和产量达企业业管理人员 2、因工作失误，给企业造成重大规定指标。 岗位能力 17 损失扣10分。 3、独立工作能力强，操作3、操作能力、动手能力差，实习 就业办专业部 动手能力强。 期满后不能独立顶岗被企业辞退 扣10分。 4、工作务实创新。 劳动纪律 严守企业考勤制度，做到不实习期间缺勤率或迟到早退率，8 企业、学校就业 缺勤、不脱岗，不串岗，总擅自离岗、串岗率达10%以上，办、教学处、专 出勤率达95%以上。 劳动纪律涣散，扣5分，擅自离部班主任 开实习单位扣10分。 企业、学生处、思想道德思想道德素质好，无违纪违思想道德素质差，严重违反厂规4(德育 就业办、专业素质 法犯罪行为，。 厂纪，被企业开除扣4分。 学分) 部、班主任 教学处 毕业设计 按毕业设计要求撰写 不合格扣2分，不上交扣4分 4 (论文) 就业办专业部 学生顶岗 实习 学生处、教学 企业签章、车间班组管理人员撰 手册、实客观公正地填写 2 处、就业办、专 写实习评语并签字。 习鉴定 业部 考察表 通过数字化校园远程教学 教学处 平台，在网上获取学校信息每期接受继续教育辅导5次，每 继续教育 1 资源，接受就业和专业教育少一次扣0.2分。 就业办 再培训。 3、“工学结合”半工半读考核评价: ?操作方法: 根据职业教育2+1学制的特点，结合学校“学分制”管理要求，学生在完成专业基础理论、专业基本技能和核心技能及文化素质课集中一段时间学习后，第三学期可以根据学生及家庭实际到企业、行业参加生产实践，实行“工学结合、半工半读”的弹性学制。利用学校数字化校园平台进行远程教学，教师在网上授课，网上考勤，学生在网上学习规定的学业课程，按学校安排在网上考试，教师在网上阅卷，学生在网上查询成绩。同时企业将对“半工半读”学生 在企业(行业)的职业素质、岗位能力及道德素质进行评价，学生参加生产实践后可回到学校继续学习并参加学业考试。学生也可利用周末课余时间到学校车间进行生产实践，边工作边学习。学生“半工半读”考核成绩按学分制管理要求每期根据工作时间折合学分(每月5学分，每学期23学分)计入毕业学分。 ?考核评价方式:学校评价和企业(行业)评价相结合，定量与定性相结合。 ?评价标准: 评价项学分考评责任人 评价要求 备注 目 成绩 (部门) 学科教师、 网上学 每缺席1次扣0.1分 3分 习考勤 家长 学科教师、 网上学 每期每个学科不少于50学时，每少1学时扣0.2分 时 家长 5分 学科考 准时参考，诚信考试，按规定折算学分，计入学科学分。 教学处 试 职业素 工学结合、半工半质 读每期满分23分 产品质量、产量达企业规定标准，岗位能力强、月收入高、职企业(行业) 与 业劳动态度端正、爱岗奉献、吃苦耐劳、遵章守纪、安全文明10分 教学处 生产好 岗位能 力 企业(行业) 道德素 思想品德好、素养好，无违法乱纪行为 5分 教学处 质 学生处 总 分 23分 (五)构建以增强学生体质和心理健康为核心的健康教育考核评价体系。 学考评责 考核评价 内 容 与 要 求 分(8任人(部备注 项目 分) 门) 掌握健康知识与技能，组织体质训练，开展身心健康教1、身体素质按体育课考核 教学处 育，挫折与耐力教育，眼保健操活动，广播体操等。增成绩折算学分。 身体素质 强身体素质，减少或影响健康的危险因素，掌握缓解压 体育教2、按照教育部和省市县教 力等基本的心理调适技能，增强心理承受能力，提高心师 育主管部门要求开设健康 理素质。 教育课(总学分为8分，健康行为总务 每期2分)。 与 处 校医 食物选购基本知识，膳食食指南，饮食卫生习惯教育。 0.5 3、班主任利用星期日晚辅生活方式 班主任 导每天操课时间进行健康 校 医 教育，体育教师利用体育课 进行健康教育(总学时达学生处 掌握艾滋病的预防知识和方法，艾滋病的窗口期和潜伏 疾病预防 0.5 136学时以上) 期，不歧视艾滋病毒感染与患者，掌握无偿献血知识。 班主任 家 长 各种流校 医 感、呼吸 掌握预防甲流及各种流感措施，不到人群聚集地方，不学生处 道传染的1 与甲流患者等各种传染病患者密切接触。 预防与防总务处 控 班主任 学科教 师 家 长 学生处 心理咨合理演讲与倾诉，掌握人际交往的原则，掌握缓解压力 询室 心理健康的基本方法，正确认识竞争，正确对待失败与挫折，心 3 教育 理问题的应对，消除心理障碍，自觉接受心理咨询，树 班主任 立大健康观念 家 长 学生处 禁毒教育 增强抵制诱惑的能力，远离毒品，珍爱生命。 1 班主任 学生处 心理咨生长发育 询室 掌握青春期常见的发育异常现象，并及时就医，婚前性与青春期0.5 行为严重影响青少年身心健康，避免婚前性行为。 保健教育 班主任 学生处 班主任 网络交友的危害性，不擅自服用、不滥用镇静催眠等成校 医 安全应急 瘾性药物，食物中毒的应急处理，溺水的应急处理，骨1.5 与避险 学生处 折简易应急处理。 总务处 (六)创建学分制毕业考核评价体系 1、学分制建设思路: ? 定方向、定目标:“三着眼、三推进，三依据、三创建” 着眼于市场对人才的需求，着眼于学生职业素质和岗位能力的培养，着眼于学生综合素质的整体优化，全力推进“产教结合”理实一体化教学和“做中学，做中教”的教学模式改革，奋力推进“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，大力推进学校面向市场、面向全体学生的素质教育进程。依据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》和《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，及省市教育主管部门关于有关职业学校实施“学分制”的意见，依据学校应用型技术人才培养的需要，依据学校学生实际和专业建设实际，创建学生成长成才的多条途径，创建校内外多元主体共育机制，创建能全面反映学生整体素质要求的“学分制”毕业考核评价体系。 ? 摸情况，搞调研。 学分制是教育教学改革的重要内容，是一个庞大的系统工程，是“一把手”工程，涉及面广，情况复杂，特别是我校实行学分制，首先要摸清情况，搞好调研，做好基础性工作，搞好师资力量、学生规模、设施设备、教室场地等学分制基础分析。 ? 定策略，定方案。 在学分制基础性工作分析的基础上，统一思想认识，加强组织领导，统一安排部署，制定切实可的实施方案，确定先搞试点再行推开，先分步实施再总体推进的策略。 2、学分制建设总体规划: 2011年春季:修订完善学分制实施细则，创建学分制毕业考核评价体系。增加德育学分和工学结合、顶岗实习学分，校内生产车间(模拟车间)生产实习学分和健康教育学分，并且注重职业能力评价，丰富文化素质课、专业技能素质课的学分制内涵建设，校内与校外多元主体共同参与学分制考核管理。 3、学分制毕业考核评价框架 必选修学分 必选修学分 毕业证 德 育 学 分 90分 国家职业资格证学分15分 奖励学分 健康教育学分 8 分 任选修学分 毕 业 学 分 (总学分287分以上，最低235分以上) 文化素质课学分 专业基础理论素质课学分 专业技能素质课学分 校内车间(模拟车间)生产实习学分23分 校外顶岗实习学分46分 任选修科学分 工学结合学分 每期23分 注:?文化素质课学分、专业基础理论素质课学分、专业技能素质课学分根据各专业学时 数和评价成绩所占比例而定。 ?任选课各科经考试考核均在60分以上，按实施性教学计划学分分配而定。 ?奖励学分按细则考核。 4、学分制毕业考核评价方法: (1)课程设置 学分制实施性教学计划将课程分为必修课和选修课。各专业的课程大体分为文化素质课模块、专业基础理论课模块、专业技能课模块，生产实习实践模块，健康教育模块，在确保学生必修1个以上专业技能的学习外，将其它专门化方向教学和项目课程的选择权留给学生。主要课程和教学环节均有课时数及学分，并将学分分为必修课学分(包括生产实习实践学分、顶岗实习学分、健康教育学分)，限选课学分，任选课学分，基本学制3年，每学期教学时间为18~19周，毕业总学分在277分以上，最低学分在225分以上。 ?必选课和限选课为学生必须修习的课程，占总学分的85~95%左右。 ?任选课由学生根据菜单自由选课，占总学分的10~15%左右。 (2)学分的认定 ?必选修学分: 必选修的各类课程及实习均以学时数和评价成绩所占比例为基本计分依据，计分方式在该门课评价成绩及格的前提下每17学时计1分。 A、文化素质课(语文、数学、英语、政治、计算机应用基础、体育与健康)、专业基础理论素质课、专业技能素质课的每门课程考试均按100分命题，60分为及格，考试不及格可进行补考，补考不及格者，应扣除该时段相应学分。 B、校内车间(模拟车间)生产实习学分的考核见生产实习实践教学评价体系(校内实习达 400学时以上，计23学分) C、校外顶岗实习学分每期23学分，实习一年46学分(由企业和学校按考核细则共同考核)。 D、健康教育学分的考核见健康教育考核评价体系(学分:8分) ?任选课学分: A、任选课1,3门各科经考试考核均在60分以上，原则上按学时记满分。 B、工学结合学生半工半读，边工作边学习，由企业和学校共同考核(每期23学分，每月5 学分)。 ?奖励学分 项目 评优奖 各类学科竞赛 技能比武 级别 (“三好”、“优干”、“优团”) 一等奖 7分 15分 国家级 二等奖 6分 14分 7分 三等奖 5分 13分 一等奖 5分 13分 省级 二等奖 4分 12分 5分 三等奖 3分 11分 一等奖 3分 10分 市级 二等奖 2分 9分 3分 三等奖 1分 8分 一等奖 2分 8分 县级 2分 二等奖 1分 7分 三等奖 0.5分 6分 一等奖 1.5分 6分 校级 二等奖 1分 5分 1.5分 三等奖 0.5分 4分 ?德育学分的考核见德育考核评价标准(20学分)。 ?职业资格证学分: A、职业资格考证要求:学生在取得学历证书的同时必须获取职业资格证书，实行“双证”齐发 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。学生须参加一个及以上本专业工种职业资格证考试并获中、初级工证书(中级:15学分，初级:5学分)。通过自修或课余培训取得其他专业职业工种“中级工”证书另加5分。 B、职业资格鉴定要求:每届学生顶岗实习前，由市人力资源和社会保障局技能培训鉴定科、市教育局职教中心组织企业、行业专家、高级工考评员对学生进行中级工应知应会技能鉴定，考核合格由省、市人力资源和社会保障局颁发中级国家职业资格证书。 附:学生应得学分一览表 工 文化专业基入学教校外 专业技任选校内生健康国家职德获学 素质础理论育与毕顶岗毕业所专业能素质课应产实习教育业资格育奖结 课应素质课业教育实习需最低备注 名称 课应得得学实践应应得证应得学加合 得学应得学应得学应得学分 学分 分 得学分 学分 学分 分 分 学 分 分 分 学分 分 数控 技术39 30 30 4 2 23 46 8 15 90 234.6 应用 电子90 电器 1、考试成绩在应用34 35 33 3 2 23 46 8 15 236.2 90分以上占与维 100%的学分; 修 电气90 2、考试在75运行分以上占90% 34 35 33 3 2 23 46 8 15 236.2 与控的学分; 制 3、考试成绩在计算90 60分以上占机应35 37 30 3 2 23 46 8 15 236.2 80%的学分; 用 计算90 4、考试成绩在机平60分以下补考 35 37 30 3 2 23 46 8 15 226.2 面设两次不及格为计 0分。 会计 46 33 22 2 2 23 46 8 15 90 234.6 5、工学结合视酒店90 学生情况而服务 定。 33 33 32 3 2 23 46 8 15 233 与管 理 服装90 设计32 33 32 4 2 23 46 8 15 233 与工 艺 建筑90 38 30 32 5 2 23 46 8 15 236.2 装饰 汽车90 运用 36 35 30 4 2 23 46 8 15 236.2 与维 修 机械90 加工35 36 30 4 2 23 46 8 15 236.2 技术 电子90 38 32 30 3 2 23 46 8 15 234.6 商务 (3)学分的考核登记 ?必修课学分、任选课学分由教学处和学科教师根据学生期末评定成绩、阶段性考核(作业、作品、测验)，学习态度等情况，以综合的百分制形式评定汇总登记。 ?校内生产车间(模拟车间)生产实习学分由教学处和车间管理人员按细则核定学分报教学处登记。 ?校外顶岗实习“工学结合”学分由企业和就业办、班主任、教学处、学生处按企业标准和评价方案共同考核学分，就业办负责收齐企业评价学分报教学处登记。班主任负责收齐校内评价学分交教学处登记。 ?健康教育学分由班主任和体育教师、心理辅导教师、校医共同考核，由班主任汇总后报教学处登记。 ?德育学分由班主任、学生处、教学处、专业部、学科教师共同参与考核，由班主任汇总学生处审核后报教学处登记(学科教师将上课出勤、纪律考核学分于每期末报班主任登记)。 ?获奖学分由班主任根据学生获奖情况和奖励学分评定标准核算汇总报学生处审核后再报教学处登记(奖励学分可弥补学科成绩的不足)。 所有项目评价学分报教学处汇总登记，班主任负责将学生所得学分记录在学分考核手册内。 (4)毕业与学籍管理 ?学分制为学校教育、教学、管理的根本大法，一切学生工作均应以学分制为基准开展工作。各专业学生累积相应学分达到毕业最低要求者，通过各方面综合考核合格后，方可由学校准予毕业。 ?学生由于各种各类竞赛、评优等奖励，提前积满相应学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核合格后，可提前实习，经相应行政部门批准，也可提前毕业。若学生到期未修满相应学分，未获得相应职业资格证书，只发给结业证书，保留学籍和学分，学生可在规定的延长年限(2年)内继续学习，积满相应学分，获得相应职业资格证书后，学校给予换发毕业证。 六、学生评价模式改革进度 评价模式改革进度 实施责任 评价模式改革项目 2011年春季 2011年秋季至2013年秋季 (部门) 学生处、专业部、部 夯实人文准军事化管德育开始纳入学分制管理，完善德育学分制学生德育考核 队、公安派出所、班 理基础，完善德育管理考评体系，建立校内外多元主体共同参与的 主任、学科教师、企评价体系 制度 德育评价模式 业等 教学处 教考分离题库建设，组利用数字化校园平台实现部分学科在线考 学生文化素质综合 织文化课教考分离，完试，组织文化素质课职业能力评价，并纳入 考核评价体系 专业部 善考评体系 学科学分考核，购置学分制管理软件 学科教师 教学处 组织专业理论和技能 学生专业素质 专业部 教考分离(抽考)聘请项目课程评价，组建企业(行业)专家技能 企业专家参与技能鉴鉴定考评组 评价体系 学科教师 定 企业(行业)专家 校内车间(模拟车间)按企业(行业)标准考核产品合格率、产量， 校内车间车间管理办公室、专 学生生产实习考核评核算(模拟)月收入，由学校和企业携手合 (模拟车业部指导教师、企业 价，按车间管理“四心职作，按“四心”职业标准评选生产实习合格学 间)生产实(行业)专家、技术 业标准”考核学生职业员、优秀学员、特优学员(标兵)，继续完 习考核评价 人员教学处 素质 善学分制管理 1、加大学校对实习生的管理考评力度，指学生生 导教师配合企业考核，实行学分制管理，实产实习 习成绩与毕业证发放挂钩。 职业素质、岗位能力考企业(行业)管理人实践评校外顶岗实 核评价，以产品合格率员、学校就业中心、价体系 习考核评价 2、协助企业加大劳动纪律的考核力度。 和产量核算月收入 教学处、专业部 3、加强毕业设计(论文)的指导、撰写、 考评工作。 制定“工学结合”、半工利用数字化校园远程教学平台，加强对工学企业(行业)管理人 “工学结合” 半读、弹性学制考核评结合学生网上考勤考核、组织网上上课、考员、学校就业中心、 考核评价 价机制 试，评价等。 教学处、专业部 1、身体素质检测。 1、加大硬件、软件建设投入力度，建心理健康教教学处、学生处、心 健康教育“咨询室”。 育考核2、学生心理测试 理咨询室、班主任、 评价体2、配置管理人员1名。 体育教师、总务处、 3、各种流感、呼吸道 系 校医 传染及甲流感的预防3、加大学生心理调试技能测试，加大体质 与防控检测 检测力度。 4、纳入学分制管理。 1、修订学分制实施细则，增加德育学分考 1、完善软件管理，加教学处 核项目。 学分制 大硬件投入。 毕业考学生处、专业部、企 2、校内校外多元主体共同参与学分制考核核评价2、按原定学分制方案业(行业)、教育专管理，注重职业能力评价。 体系 考核执行。 家、班主任 3、增设学分制管理岗位2—3名。 七、学生评价模式改革保障措施: 1、加强领导，建立评价模式改革组织机构。 ?领导小组: 组 长:刘文广 副组长:李 林(县教育局教育股长)、张旺贵(市教育局职教中心副主任)、 汪朝金(市教育局职教中心副主任) 冯恩胜、赖 春、张正武、兰玉坤、朱邦国、彭 瑜、唐华文、杨 辉、兰纯涛 ?工作小组: 组 长:赖 春、张正武 副组长:唐华文、杨 辉、兰纯涛 成 员:王文忠、黄 志、付红军、吴钦谷、陈行培、吴锡宽、张 明、曾强之、 谢 龙、唐世福、庞华顺、溪 汉、李华成、张 平、唐 湘、胡世文、兰 勇、车间管理人员、学科组长、教务管理人员、德育管理干事、专业建设委员会成员。 成立评价模式改革六个项目评价组织机构:学生德育素质考核评价工作小组、学生文化素质综合考核评价工作小组、学生专业素质考核工作小组、学生生产实习实践教学考核工作小组、学分制毕业考核评价工作小组、学生健康教育考核评价工作小组，为项目建设提供了强有力的组织领导保证。 2、思想保障 全体教职工在对学校国示创建和评价模式改革创新的思想认识高度统一，要对传统的单一教学评价模式脱离市场和企业用工需求的弊端认识深刻。全体教职工对评价模式改革的士气高昂，信心十足，为项目的顺利实施提供强大的思想保障。 3、制度保障 充分利用学校制定的《教学管理与质量监控体系》、《关于进一步规范教学常规管理工作的补充意见》、《教师工作手册》、《教学督察考核进课堂实施方案》等一素列完善的教学管理制度，使教学常规管理更加科学化、规范化。要进一步完善各专业教学标准和实施性教学计划，修订并完善《“学分制”管理实施细则》。要以人文准军事化管理为核心，制定《德育学分制管理考评细则》。要进一步完善《教考分离管理实施办法》，制定《学生文化素质考评细则》、《学生职业素质考评细则》、《生产实习实践考评方案》、《顶岗实习管理实施办法》、《工学结合考评方案》、《健康教育实施方案》、《校企合作、产教结合管理实施方案》等，这些制度将对教育教学行为的规范和教育教学质量的提高及学生评价模式改革提供制度保证。 4、管理保障:精细管理、严格考核、公正客观地评价，确保评价质量。 ?以制度方案为依据，以“学分制”管理为主线，实施精细化管理战略。注重每一个评价环节和细节，把环节抓细，把细节做实，严格按制度、方案考核评估。 ?技能考核和生产实习车间考核评价要广泛吸收社会、行业专家、技师、工程师、企业管理人员参与学生考核评价，要高度重视职业素质和岗位能力的评价。 ?对“工学结合”学生的考核评价，要充分利用学校数字化校园平台，通过远程教学对半工半读学生实行弹性学制和“学分制”管理。 ?校外顶岗实习考核评价必须由学校和企业共同完成并按《顶岗实习管理实施办法》和《顶岗实习评价方案》严格执行。 ?搞好“学分制”管理的“四定”工作:定班级、定课表、定教师、定教室。增加学分制管理人员2—3名，组织好学生选课工作，搞好走班教学的常规管理，科学配置课程“营养套餐”，搞好学分认定工作和学分登记工作，做到科学、客观、公正、全面地评价学生。 ?以人文准军事化管理为核心，以“三课四活动”为重点，搞好德育学分制考核评价工作。 5、师资保障。 狠抓各级各类师资培训，打造“六支”教师团队和管理团队。即打造一支文化理论素养较高的、教学能力和科研能力较强的“文化素质课教师团队”，以确保文化素质课考评的质量。打造一支专业理论水平较高、教学能力和实践能力较强、专兼职结合、具有创新能力和产品研发能力的“双师型教师团队”，以确保专业素质课考评的质量。打造一支校企共同参与的具有现代企业管理理念、管理经验和管理素质优良的“车间管理团队”，以确保校内车间(模拟车间)生产实习考核评价的高质量。打造一支具有较强组织管理协调能力的素质精良的“就业服务管理团队”，以确保顶岗实习和工学结合考评的质量。打造一支管理效率和服务水平较高的“学分制管理团队”，以确保学分制考核评价工作的顺利实施。打造一支由社会、企业、学校、部队、家长等多元主体共同参与的以人文准军事化管理为核心的“德育学分制管理团队”。 6、硬件保障。 1、数字化校园远程教学平台的建成是“工学结合、半工半读”网上培训、考试、评价的物质保障前提，是顶岗实习生继续教育，提升培训层次的基础，是学分制建设科学化、规范化管理的保障。 2、各专业校企合作、产教结合车间的创建。 3、多媒体教室的建设。 4、购置学分制管理软件。 5、较充足实训工位和教学场所。 八、学生评价模式改革的预期效益 1、新的评价模式摆脱了单一的教学评价模式，形成了学校、企业(行业)、社会、教育专家、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的评价模式。必将对“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革起着巨大的推动作用。新的评价模式注重职业能力培养，用企业标准衡量人才培养水平，培养出来的人才具有很强的适应能力，必将成为企业抢手人才。 2、新的评价模式必将推动课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和考试方法手段的变革和创新，推动“产教结合一体化”教学模式的变革。新的评价模式将使课程的设置紧跟行业要求，教学内容贴近岗位实际。开展产教结合、重视生产实习实践，将大大增强学生的动手能力。改革教学方法、优化教学环境，将大大提高学生的学习兴趣和学习效果。新的评价模式注重文化理论课的学习过程、学习态度、学习习惯和学习创新等职业能力的考核评价，注重文化素质课通用技能的考核评价(如语文课的普通话、演讲能力测试，英语课的听、说、对话、看图能力的测试)，有助于提升学生的岗位能力水平。利用数字化校园平台，开展远程教学，为“工学结合、半工半读”学生完成学业提供了方便。 3、“学分制”和“弹性学制”的评价管理模式将带来教育教学管理的变革，使教学管理与毕业终结管理有机结合，为学生自主发展、全面发展提供广阔的空间和发展平台，有利提高教育教学管理水平。有利于推动人文准军事化管理，有助于塑学生高尚人格。 4、新的评价模式将最大限度的调动学生学习积极性和创造性。德育学分制的评价有利于推动人文准军事化管理的精细化、标准化建设。教学“学分制”评价有助于学生自主创新能力、岗位实践能力、社会适应能力的培养，有助于构建学生成长成才的多条途径，有助于推进面向市场和面向学生的素质教育进程。 5、新的评价模式改革有利于学生职业能力和岗位实践能力的培养，有利于高素质劳动者和技能型人才的培养，也必将冲击传统的“人才观”，树立全面的“人才观”，有助于培养行为规范，礼仪标准，品德合格，技能过硬，特长突出的企业和社会认可的现代实用型技术人才。 九、学生评价模式改革检测要点 评价模式 检 测 验 收 要 点 改革项目 1、制定《德育学分制考评细则》之前要到企业、行业调研，了解企业用人标准，特别是 对德育的要求。考评细则的操作性要强。 2、围绕企业岗位要求把就业教育和职业素质培养作为德育工作重点。 德育学分制考核 3、人文准军事化管理贯穿德育考核评价的始终。 评价体系 4、课堂教学出勤、纪律考核纳入考核评价体系。 5、降低德育工作重心，以日常行为规范和“三课四活动”为抓手，注重德育的针对性和实效 性。 文化素质 1、文化素质课职业能力评价按项目考核要求采用自评、小组互评、教师总评等多种形式， 综合考核 切忌评价走过场。 评价体系 2、文化素质课岗位能力评价以主题活动形式进行。 3、搞好文化素质课教考分离的组考工作、成绩评定工作。 专业素质 1、每个项目课程训练结束时要进行阶段性评价，要一一过关测评。学校组成督察组。 评价体系 2、期末操作技能评价要有鉴定机构，要有企业专家参与，做到公开、公平、公正地评估。 1、校内车间实习评价要严格按企业(行业)标准进行。考核标准要统一，数据要准确。 车间产品质量管理制度要健全，质量监控要到位。 2、注重学生职业素质的培养，加强劳动纪律考核。 生产实习 3、做好顶岗实习生的稳定工作，帮助学生渡过“适应期”。 实践教学 4、“工学结合”网上考勤考核系统安装的质量检测要到位。 评价体系 5、顶岗实习后续跟踪服务管理工作要落实。 6、生产实习实践教学的资料、信息收集上报要及时。 7、生产实习实践成绩与毕业证发放挂钩。 1、学分制基础工作要扎实，搞好走班教学管理，搞好学分制“四定”工作(定班级、定课表、 定教师、定教室)。 2、“学分制”管理软件购置、安装的质量检测要到位，搞好软件管理，发挥其功能。 学分制毕业考核 评价体系 3、学分的评定要有依据，学分登记、统计要准确无误，学分的报送、公示要及时。 4、严把职业资格证鉴定关、办证关。 5、学分和毕业证的审核要严肃认真。 1、督促健康教育的硬件投入到位，新建心理咨询室。 2、配备健康教育师资，聘请心理咨询专家或心理咨询师。 心理健康教育考 3、督促体质检测工作的落实。 核评价体系 4、督促健康教育课程、时间、人员的落实。 5、高度重视健康教育的制度化建设。