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小学开设家政课程的目的.doc

小学开设家政课程的目的

我讨厌现在de自己
2017-10-23 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学开设家政课程的目的doc》,可适用于求职/职场领域

小学开设家政课程的目的选择合适的实验设计教育实验设计举例教育实验设计案例单组后测设计(单一性个案研究)例:在小学开设家政课程的实验在小学开设家政课程的目的:培养小学生生活自理自立能力逐步养成良好的生活习惯良好的家庭伦理道德从而逐步增强对家庭的责任感和社会责任感为他们今后参加社会生活打下良好的基础。取样:在浙江省绍兴县的柯桥区、慈溪市的观城区和诸暨市的三都区所小学个班级的一年级新生人。实验处理:开设“生活与劳动”课内容包括:生活自理能力和自我服务家庭劳动公益劳动卫生安全家庭伦理与人际关系。每周一课时。一个学期结束时进行考核作为该课的学习成绩。对学生成绩的统计分析作为研究的结论。例:优化数学学习过程改善数学教学结构(李庾南等)(研究假设:坚持现代教育观从优化数学学习过程、改善数学教学结构两方面入手有利于学生自主、自觉地掌握数学知识和数学活动经验增强数学观念促进学生全面发展。研究问题:•初中数学学习的机制以及数学教学过程中各个因素及其联系。•初中数学教与学的互动和结构的优化构建和完自主性数学教学结构问题。()优化初中数学教学的策略与方法问题。(实验处理:()善对参与实验的教师以专题讲座的形式进行培训组织研讨课使教师把握五条变量控制的原则及实验设计的基本要求。()对实验班优化学习过程。引导学生进行自主学习时强调活动的目的性、积极性、独立及创造性。()改善教学结构:重组教材内容实行单元教学个人学习、小组学习、全班学习相结合“独立自学”、“群体议论”、与“相机引导”三者融为一体。依据数学自学能力发展序列设计促进主体认知体系的教学指导模式。(样本:在江苏省南通市若干中学选取个实验班学生多人。学生是经重点中学挑选后就近入学的小学毕业生。(因变量:数学学习成绩、学习习惯、自我管理能力因变量操作定义:()数学成就测验。()数学学科基本能力测查(计算、逻辑推理、思维发散、综合分析、应用)。()初中毕业升学考试成绩对比分析(控制因素:控制被试差异(学习水平)(实验设计:XO单组前后测设计例:“运动处方”式教学实验。研究问题:“运动处方”优化问题。学生体质发展水平的评价问题。研究假设:采用“运动处方”式教学合理安排课的结构、内容、手段通过适当的锻炼可以改善学生体质状况。实验处理:采用“运动处方”式教学。教学步骤:检测:包括学生的形态指针生理指针体能、体力指针了解既往病史。统计:分析、评价检测资料(与全国或省市水平比较)然后按年龄、年级、性别及评价结果进行分组形成小群体。制定处方:从单项素质发展的运动处方(耐力、力量、速度)综合性发展的运动处方处方优化和合理化。教学时间:一个周期为三个月每周次以上教学时数。对处方内容的实施:可集中时间(一节课结束前安排)也可分散在一节课的各部分。一个周期后再进行测查对资料进行比较分析。因变量的测定:学生体质体能测查。固定组比较设计例:培养小学生合作技能的教育实验。研究问题:学校教育中引入社会技能培养的可能性。小学生社会技能培养的途径、方式和方法。小学生社会技能培养对小学生发展的影响。研究假设:在现代社会学习理论的指导下遵循社会化进程的规律通过开设专门课堂以及调整学科教学结构可以培养学生的合作技能。实验处理:选某小学二年级学生作为研究对象。对实验班学生进行合作技能的培养。措施一:将学生按知识、智力、主体性发展水平分成小组小组内异质全班各组同质。课桌椅按“T”型排列。实行集体教学、小组合作学习相结合的教学组织形式。措施二:开设专门课堂每周一讲内容是:第一讲做一个会听的孩子第二讲打开话题与保持说话第三讲礼貌用语第四讲学会分享第五讲发现他人的优点第六讲互相帮助。措施三:结合合作技能的训练从实际出发创设相应情境利用角色游戏法演练学习内容使学科教学、行为教导与移情训练一体化。措施四:每周评一次“最佳合作小组”。对照班:按常规安排活动不进行合作技能训练。因变量的测量:日常观察记录。实验老师每周集中观察各学习小组次按规定项目记录人均合作行为次数和非合作行为次数。情境测验。随机选取实验班、非实验班学生名分别按人一小组分成个组。要求每小组在一定时间内合作完成一件手工制品(经过合理设计能考察所培养的技能)。观察并记录学生“讨论方案分工准备动手作业”过程中合作技能的运用情况。不等控制组设计例:小学生运算思维品质培养的实验研究(北京师大心理学林崇德教授)研究假设:从小学生运算思维品质入手通过采取合适的教育措施是可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性的从而提高教学质量提高学生数学学习成绩减轻学生的负担。研究问题:()小学生在数学运算过程中()小学生数学能力结构()培养小学生运算思维品质的教学策略处理:()实验教师系统学习儿童心理学知识定期集体备课定期按实验措施搞“培养思维品质教学观察课”。()教学中的多种措施:不同性质的速算联系提供精选例题让学生领会十一种典型的应用题解题原理教给学生种编题方法提倡独创性。处理:按常规进行教学样本:北京市县小学,年级个班学生每个年级两个班(一个实验班一个控制班)每班人共人。因变量的操作意义:()用速度测儿童思维的敏捷性()用一题多解、一题多变试题测儿童思维的灵活性()用概括数量关系、判断、推理、计算图形面积、体积及运用算术法则等习题测儿童思维的深刻性()用自编应用题的成绩测儿童思维的独创性。采用的控制方法:()研究前通过智力检查及语文与算术两科考试成绩均无显著差异组成一一对应等组()使用材料都是全国通用教材()在校上课、自习及所有作业等相同()学生家长职业、成分大致相似()不增加练习量及特殊的家庭辅导实验设计:不等控制组设计O×O……OO

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