下载

1下载券

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 记叙文理清顺序篇

记叙文理清顺序篇.doc

记叙文理清顺序篇

纹身尽显魅力
2017-10-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《记叙文理清顺序篇doc》,可适用于职业岗位领域

记叙文理清顺序篇前的春节我曾与同班同学曹齐合作画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文革”初记叙文理清顺序篇抄家时遗失老人说:“你们能不能补画一张送我作为我晚年最珍贵的收藏,”老人的声音诚恳得有点颤抖。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。、顺叙一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法能使文章的层放下电话我立即断定这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。次同事件发展的过程基本一致容易把事件记叙得有头有尾脉络清晰。我呆坐在书桌前脑海中出现了年代初欢乐而清苦的中学生活。那时候中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者记得初中一年级时我们自修课的督课教师竟是著名学者郑顺叙的方法可分为以下几种:一是完全按时间顺序记叙。如《老山界》一文就是按照时间(当天下午天黑当天夜里第二天黎明第二天下午两点两点以后)的逸梅先生现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双生造诣即使在今天的大学教师中也不多见。穆尼先推移记叙了红军翻越老山界的过程二是以地点的转换为顺序来叙述事件如《藤野先生》一文就是从作者到东京开始写起再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事最后写离开仙生也是一位见过世面的人至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时我的作文在全市比台后对藤野先生的怀念与崇敬三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《谁是最可爱的人》中作者用三个事例从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志赛中‎‎愿得了大奖引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了课程内容越讲越深军战士对敌人的无比仇恨第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱第三个事例则展示了志而且专挑一‎‎些特别难的问题当场向我提问我几乎一次也答不出来情景十分尴尬。我在心愿军崇高的精神境界。这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者志愿军是最可爱的人。中抱怨:穆尼老师你明知有那么多人听课向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢,后来终于想通:这便是学者半点机巧也不会。、倒叙是根据表达的需要把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述然后再哪怕是再稚嫩的目光也能约略辨识学问和人格的亮度。我们当时才十四五岁吧一直从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙法的好处在于:一是可以引发思考形成悬念引起读者的阅读兴趣增强文章的吸引力使文章引人入胜二是便于作者调动情感勾起对傻傻地想着感激这些教师的办法凭孩子们的直觉这些教师当时似乎都受着或多或少的政往事的深情回忆更符合生活的真实。治牵累日子过得很不顺心。到放寒假终于有了主意全班同学约定在大年初一到所有任使用倒叙方法应注意的是:文章开头交代了事件的结局后要转回到事件的开头从起因课教师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的只能凑几张白纸自己绘制然后成群结队写起在叙述完事件的经过后还要回到结局上来这样才能首尾相合、结构完整。地一家家徒步送去。说好了什么也不能吃老师家的怯生生地敲开门慌忙捧上土土的贺年片嗫嚅地说上几句就走。老师不少走得浑身冒汗节日的街道上一队匆匆的少年朝拜、插叙是在叙述中心事件的过程中为了帮助展开情节或刻画人物暂时中断叙述的者。线索插入一段与主要情节相关的内容然后再接着叙述原来的内容。鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时作者用“这时候我的脑海里忽然闪出一幅神异我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好总该是他画得多一点我的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、负责写字。不管画什么写什么也超不出十多岁的中学生的水平。但是就是那点稚拙的杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比充实了文章内容深入开掘了涂画竟深深地镌主刻在一位长者的心扉间把多年的岁月都刻穿了。题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。今日的曹齐已是一位知名的书画家在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历、补叙也叫追叙是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补上印有他的作品。画廊上也有他的画展。当他一听是穆尼老师的要求和我一样把手上的工充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分文章的关键之处。没有补叙故事情节上就会作立即停止选出一张上好的宣纸恭恭敬敬地画上一幅贺岁清供然后迅速送到我的学院出现漏洞令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节叙述在黄泥岗松林内七个。我早已磨好浓浓一砚墨在画幅上端满满写上事情的始末盖上印章再送去精细裱装。贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里读者自然生疑:同一桶酒贩枣客商喝得为什么杨志现在这卷书画已送到穆尼老师手上。等人就喝不得,这时作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名并介绍了使用障眼法、老师请原谅我们已经忘记了年前的笔墨失落了那番不能复制的纯净只得用两双中当面吃酒以瓢下药的经过。这样通过补叙使得事件真相大白。由此可见补叙实际上是在叙年人的手卷一卷年的酸甜苦辣给您。述时故意“藏”去若干片断到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来使读者恍然大悟。在您面前为您代笔我们头上的一切名号、头衔全都抖落了只剩下两个赤诚的学生。只通过这一“藏”一“亮”造成叙事的波澜。有在这种情况下我们才能超拔烦嚣感悟到某种人间至情。【中考精题讲解】凭借着这种至情我有资格以年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说:记住你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中有一些立即就会后悔有一些却有穿越几、三十年的重量(年黄市石中考试题)时至岁末要我参加多种社会文化活动电话响个不停我只感到浑身空荡荡、虚飘飘十年的重量。的。这是一篇叙事性散文文章采用了叙述方式。这种形式的文章前后往往会有提实在想不到我年前读中学时的语文老师穆尼先生给我打来电话。他在电话中说示性的年语句使其衔接过渡自然。本文的提示性语句是和。有什么不明白的明天来问。”解题指导本题是为了考查如何分辨记叙的顺序类型。通过熟读课文能找出一些表示时间的然后对着教室外的家长们孙老师又是深鞠一躬“给你们添麻烦了请多原谅。”词语如“时至岁末”“脑海中出现了年代初的中学生活”“今日的曹齐”等很明显中不一会儿他的身影在全体同学和家长的目光中消失了。间的事情是回忆老师要画回忆给老师送画补画不是按时间的顺序写而是插入中考后我们才知道孙老师的家属在那次车祸中去世了。了回忆。找这些提示性语句的目的是为了更好地明确本文使用的是插叙。同学们泣不成声。那个下午孙老师鞠躬的一幕幕深深地印在了我的记忆里。成为一名教师以后我一直把孙参考答案插叙“我呆坐在书桌前脑海中出现了年代初欢乐而清苦的中学生活”“今日的曹齐已是一位知名的书画家在一家美术出版社供职。”老师那几个抱歉的鞠躬作为衡量自己对待学生和做人做事的准则并成为我人生中一笔最宝复制那份失落了年的笔墨是本文的中心内容。但作者却并未详细叙述只在文章第贵的财富七„„段中简单介绍。为什么,请你根据文意进行揣摩。用简要的语言准确而完整地概括本文的主要内容并说明本文的记叙顺序。文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”你认为有没有必要,为什参考答案文章重点在交代创作这卷书画的起因复制笔墨只是线索突出主旨:感叹老师对学生感情的珍视。么,参考答案:孙老师信守诺言忍受着家属车祸身亡的悲痛坚持给“我们”上课并向家长、、难忘的鞠躬上初三的时候孙老师的政治课人气最高。他不但课讲得有特色待人处事也无可挑学生鞠躬行礼。顺叙。有必要。因为补充交代后让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下剔。最叫人难忘的是每堂课班长喊起立之后他总是鞠躬还礼后才正式上课。坚持来给学生上课的进一步突出了孙老师恪守信用的感人品质。孙老师最讲信用答应我们的事他总会做到。对我们这些学生来说孙老师就是我们学习用倒叙与插叙的方法避免叙述和结构的平板做人的一本活教材。孙老师所说、所做的几乎成了我们的行动指南。写文章尤其是记叙文忌讳毫无曲折波澜写得似“流水账”一般。有了材料后话该中考前几天的一个下午第三节是政治辅导课。怎么说怎么说得有吸引力那就要运用不同的叙述方法和结构技巧了。在叙述中运用倒上课铃敲响后进来的却不是孙老师叙或插叙的手法制造曲折是一种便捷的选择而是我们的班主任李老师。他说:“同学们孙老师也可以求得意想不到的效果。有点事不能来上课了。不过他让我转告大家放学前后他一定赶回来把大家的课补上一、倒叙是记叙文叙述手法之一。恰当地运用倒叙手法能刹那间引起读者思想上的共去。”鸣起到先声夺人的效果也能使文章的结构曲折多变吸引读者的注意力。那时我们还小谁也没去想孙老师会有什么事也没有人想到去问但大家都认为孙最常用的一种方法是先将故事的结局或故事中最突出、最动人的片段提到前面叙老师到时一定会来上课。述然后再按时间顺序依次叙述故事。放学的铃声响了孙老师还是没有来。但同学们谁也没有动因为大家都相信孙老师一定【例一】三件红毛衣“母亲的生日快到了我寻思着给她寄一件生日礼物。小时候家里穷母亲拉扯我们姐弟三会来。时间一分一秒地过去教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了不少家长走进教室人吃尽了苦头如今我们长大成人却一个个远离了她。母亲说我们是她放飞的鸽子领孩子但没有一个人走。她愿意看我们飞得又高又远。然而母亲生日时我们却也不能在她身边。我决心为母亲买“孙老师说了他一定会来的。”一件称心的礼物。家长们只好退出去静静地在教室外面等。在衣物柜台一团火红映入眼帘挂在衣架上如一团漂亮的火焰。校长过来了。他轻声地告诉大家一个小时前孙老师的家属在校门口出了车祸正在医院记忆之门忽然被打开了那是一件漂亮的红毛衣抢救。孙老师可能不会来了大家可以回家了。那个冬天格外的冷寒风刮在脸上刀割一般生疼。我和姐姐穿着单薄的衣服从学校回不少家长再次走进教室领孩子但依然没有人动。同学们还是认为孙老师说过他会赶回来来双手冻得麻木了。母亲搂住我们心疼极了摸着我们的头母亲半晌无语随后她他就一定会来的。打开衣柜取出一个纸包小心翼翼地打开层层包裹里面是一件火样的红毛衣。我们都知道教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗那是母亲惟‎‎一的嫁妆母亲从未舍得穿过的。那天晚上在昏暗的煤油灯下那件毛衣水就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬连连说了几个“对不起请多原谅”。然化作了长长的红绒线。那一夜煤油灯暗暗的母亲眼中却始终闪着亮光。后他走进教室又向我们深深地鞠了一躬“对不起让大家久等了今天就不必起立几天后红红的绒线在母亲粗糙的手中化成了三件火红的毛衣仿佛跳跃的火焰温暖了那个漫长而寒冷的冬季。也就在那个冬季因为寒冷与劳累母亲落下了病根以后每了我们直接上课。”教室内外静得出奇。个寒冷的日子病痛都与母亲形影不离。孙老师平静地讲完了课再次向同学们深深地鞠了一躬:“谢谢大家的支持。我还有点事我买下了那件红毛衣连同最深沉的祝福一并寄给远方的母亲。几天后父亲在电话【品析】如果文章没有第一自然段和最后一个自然段仍是一个完整的故事但如果没有中告诉我母亲生日那天一下子收到我们姐弟三人的三件毛衣一样的火红火红母亲流了除第一自然段和最后自然段外的其他部分就无所谓文章了。由议论抒情引出对往事的回泪了。她说真划得来当年拆了一件如今换回三件„„。”忆然后叙述故事当故事叙述完后再以一段议论抒情收尾这就是另一种“倒叙”。【品析】按照正常的写作顺序作者应依次写小时候家庭贫困、母亲寒夜拆毛衣结毛衣、还有在倒叙中套倒叙的情况把以上两种倒叙方法在同一篇文章中使用使故事情节母亲落下病根、“我们姐弟”长大了、母亲生日我买毛衣作礼物、姐姐和弟弟也买毛衣作‎‎礼更为复杂多变。物【。然而这段文字中作者的记叙脉络是:为母亲生日购礼物、看见红毛衣想起小时候母亲例三】难忘母亲拆毛衣结毛衣的往事、我买下红毛衣作礼物、姐姐和弟弟也买了红毛衣作礼物将最重要“又到清明妈妈我来看您。的购买母亲生日礼物的场面放在开头部分。显然其作用是造成悬念增强感染力使故事妈妈您离开我们已经六年了。在六个春夏秋冬里我的无尽思念时常化作一个又一个情节波澜起伏。如稍加注意。我们将这种方法称为“倒叙”。梦。每次梦醒脸颊都挂有长长的热泪。您生前曾说过要儿孙们不必过于悲伤。可是您倒叙的另一种情况是:文章的开头部分不涉及具体的内容作者由眼前的某一事物的音容笑引貌在我的心中怎么也抹不去您的慈祥、善良和关爱让我每每忆及都忍不住地嚷泣。起联想通过一段议论或抒情性的文字导入对往事的回忆然后再将准备的故事按时间顺永远忘不了六年前的那个初夏的夜晚在您与病魔顽强地抗争了半个月之后终于不甘序原原本本地讲出来最后以一段议论或抒情性的文字呼应开头总结全文。心地轰然倒下。那时您已经不能说话了只能靠昂贵的药品维持生命但您凝视我们的双【例二】神龟眼里流着断线般的泪珠。我们兄妹但跪在您的病榻前紧紧地攥着您的双手生怕一松开您“我爱动物但不是所有的。我爱往来翕忽细长而黑的小鱼厌恶头顶“脓胞”呆头呆就离我们而去。您吃力地嚅动着双唇似有无尽的话要说可就是说不出来。我们也清楚地脑的大肚皮金鱼我爱尖牙差互的黑色大狼狗讨厌遍身长毛细脚伶仃只会用搔遍知道您是放心不主人下我们那最小的待业的弟弟。于是我附在您的耳边泣不成声地说:全身来讨好的叭儿狗„„由于对动物的苛求自己至今未得一只称心的。惟值得一提“妈妈您放心去吧的是一弟弟有、有我们照应„”听我这么一说您顿时面露微笑悄然而去。那只“来历不甚明”的小龟。年您才岁。您这一去一日路上偶遇旧同窗他正拿着一只乌龟招摇过市他欣喜地认出我并告诉我这是就是永远。妈妈都说过去了的就让它永远地过去可您的慈爱您的教诲一他刚买来的。我盯着那小玩意它探出了只蛇头般的小脑瓜还带着两颗米般大小的如每日的阳小眼光永远温暖着我们的心。清楚地记得三年困难时期您为了让四岁的我不被饿珠使我惊讶的是身后还有一条短而细的尾巴我原以为乌龟是没有尾巴的。心里特想将死每日从大食它堂里打回两份稀饭后第一件事情就是用勺子从底下捞出仅有的一撮米粒占为已有却又故意不看乌龟大声说道:“你记得吗,你搞死过我的兔子。”他没料到这送到眼巴巴一望着您的我的面前而一样饥饿不堪的您总是等我吃完了才喝点清水般的米招便答应将小乌龟借我玩几日我猛想起他不认识我家立即把小龟拿在手中。汤。有次您见我买在饿得不行了便偷偷地跑到地里拔几根胡萝卜岂料被人发现后把您一到家我就将它放在写字台上仔细观察。体表是一层坚硬的龟甲背上的甲是淡黑色绑起来我吓得跪在地上抱住他们的脚哭着哀求。您见了说:‘儿啊不要跪着求人。’的有明显的龟纹腹甲为乳白色比背甲稍软一些。如你将手迫近龟头它的头会缩进年全国教育制度改革当时我已下乡四年对前途了无信心初恋又遭到她那远去长有蹼的前脚也跟着缩进去那包着小腿和脑瓜的一层松散的黑皮会一层层地陷下去在上海的父母粗暴干涉心灰意冷的我准备放弃第一次高考。当您知道后风尘仆仆步行几如脱皮一般最后却如一团淤泥般不动了。惟一双小眼会生气地望着你针孔般大小的鼻孔十里地不由分辩地将我带回家复习语重心长地说你这一辈子还长看呢还有很多更重在均匀地呼吸我却异想天开地认为要是有一只笔挺的鼻梁它会更神气些。我原以为乌要的事情龟要做怎能为一个女人就打不起精神经过一个月的刻苦复习我终于如愿以偿。忘能缩成一团在龟壳中其实不然他的前部缩进去后部又大块地露出来不得已尾巴也只不了接到通知书的那个严冬的傍晚在我刚刚走近故乡的镇头老远就看见您站在那里。寒能高高地似天线般翘起来两只后腿暴露无遗。若同时两个敌人前后夹攻它定是吃大风吹乱了亏的。您的白发也仿佛要吹倒身体瘦弱单薄的您。在四目相视的刹那间您苍白的面容在陆地上它还稍有笨拙之感但一入一尺深的容器它便张开四腿如鸟儿在天空般自露出了少有的快慰微笑。由如潜水艇般稳稳地上起下沉偶尔浮到水面吃些食物或吸几口气简直是神游。我一天为成年后的我仍然让您操心特别是自己的婚事总是不顾一方面与我的初恋有关再就它换几次水并用刷子刷龟甲带它去有草的地方散步想到它常伴我身畔时便觉得自己是家中‎‎贫寒。当您知道其中的缘由后把所有的不是归咎于自己。为此妹妹告诉我您人后似乎与天地永恒当老时我或许会绷着脸说(“神龟虽寿犹有竟时腾蛇乘雾终为土灰流过几次泪。在我认识了现在的妻子后您担心又有闪失不惜借钱当见面礼。妻子知道我老骥伏枥志在千里。”只是孟德说话太晦气什么“犹有竟时”。一天我带着这神龟凌晨们困难执意不收急得您真的生气了。年我们结婚时考虑到家中无钱接济不懂事的三点看女排赛时高兴处它却“黄鹤一去不复返”了。我直到办完事后才告诉您。这件事对您的伤害很大后来每次同别人说起您都无声地流不知它是否“终为土灰”总之在我是“犹有竟时”了其结果是后来我再也没有泪„„不久有了女儿由于我和妻子都要上班只好从每月少得可怜的工资里再抽出一部分养过动物。然而我经常想起它它毕竟是我惟一喜欢过的动物”请人带孩子。您知道后又扔下田里的活赶来帮忙。(正当我们为捉襟见肘的生活愁得不行时您又倒卖了从粮店买回的全部平价大米让妹妹送来仅有的元并捎来一句话:生活杀鸡慰劳为自己重盖茅屋的工匠是作者叙述的主要事件。具体叙事脉络是:上梁无物再难都是暂时的。那天我躲进卫生间一任自己哭个痛快„„待工匠心中有愧一只大公鸡激起了“我”的灵感一只鸡烧出一桌菜众工匠吃得欢天喜妈妈如今我站在您的墓前面对萋萋野草和空旷的蓝天从不唯心的我还是忍不住想地。在叙述无物待工匠时作者暂时荡开一笔插入了“李家大嫂”、“张家大妈”所讲的问:您在另个世界好吗故事然后再回到“正路”上。虽说这故事与“我”无关但却与“上梁酒”有关插入这【品析】暂时不看第一、第二以及最后那个自然段。就第三、第四、第五、第六自然段段文而字增添了文章的趣味性行文也更显错落有致。言插叙还有一种情况即作者叙述主要故事情节时暂时中断线索本身就是一篇先写母亲去世的情状然后再依次叙述三年困难时期、年、年以及插入一段对有关往事的以后的几个场面的“倒叙”式记叙文。如果把第三、第四、第五、六自然段看成是一个完整的追溯和回忆这种插叙方式也称为“补叙”。故事那么第一、第二以及最后自然段的加入就使全文成了一篇先抒情再叙事的“倒【例五】修面叙”式记叙文。总而言之这是一篇混合型“倒叙”式的记叙文。“随着九爷推子嚓嚓的声响父亲浓密而微卷的胡子一绺一绺地掉在白色的围布上。父二、插叙也是记叙文叙述方法之一。在主要故事情节中插人一段相关的叙述对主要亲紧闭着眼一动不动。情节起衬托和补充作用是“插叙”最大的特征。插叙能使文章的中心意思更加明确同很快九爷就将父亲的络腮胡子和嘴唇周围的胡子推了一遍父亲剩着胡楂的脸像收割时也能使行文有张有弛起伏有致避免了平铺直叙。后的麦地。插叙主要有两种情况。一是作者在叙述主要情节或事件的过程中暂时中断叙事线索九爷放下推子说你爹怕有一两个月没剃胡子了吧插入另一个有关的情节事件用以丰富故事的内容帮助主要情节的展开使人物形象更为我说是的他病了两个多月了。丰满。插叙结束后再按原线索继续叙述主要情节或事件。九爷取出香皂盒吩咐我去倒点热水来。我提起墙角那只父亲用了许多年的铁壳水瓶【例四】津津有味烹调情倒了开水从缸里舀出冷水对上试了试水温把脸盆端给了九爷。“忆得插队第八个年头老天发怒茅屋为秋风所破。多亏了、乡里人动了恻隐之心九爷拿出一张叠得整整齐齐的脸帕卧进水里停了一会儿捞起稍稍捏捏水使用帕唤来泥水匠木匠子在父亲的腮上和嘴唇四周来回地润。润过后顶风冒雨为我重筑新巢。才用细毛刷子刷上香皂沫刷在父亲刚推过鞭炮声中上梁要喝上梁酒道是习俗。每每逢此吉日屋主总要‘磨刀霍霍向猪羊’。的胡楂上然后九爷才掰开剃刀向父亲抹满香皂沫子的脸上刮下去。入乡要随俗我焉能有悖乡风民情~环顾四壁荡然一个我何来‘猪羊’犒劳众匠呢,我看着九爷努力地又开腿弓下身不断地变换着姿势以便更好的剃掉父亲粗壮的胡听李家大嫂说过她娘家的堂哥上梁时没有摆‘上梁酒’结果第二天下大雨将新房子楂„„浇了个透以后室内一直湿漉漉的听张家大妈说过她娘家的邻居上梁时没有请工匠吃小的时候父亲总爱用他的胡楂扎我的脸。记得有一次我拉着父亲的手指着墙上的马‘上梁酒’结果房子没过多久就斜了只得推倒重来„„。虽说自己素来唯物虽说坚信克思、恩格斯像对他说:爹你为啥不留个他们那样的“大扫帚”呢,父亲笑着刮刮我的鼻泥水匠木匠们定能以诚相待。但是借此慰劳慰劳却也是人之常情。说是容易做却难子说那多不方便吃饭还得撩着胡子。说着父亲就做了一个撩起胡子的动作惹得我哈哈‘猪羊’‘猪羊’在哪里,真是急死人。大笑。许是有灵屋前绿油油一片金花菜田里扑楞出一只大公鸡我不由得动了‘杀机’这其实我知道作为民办教师的父亲工资微薄同时也没有足够的时间经常去理发修面不正是人间一碗菜么,莫怪主人无情只得磨刀相向了。因为每天都有两个班七八十名学生的课等着他去上作业等着他去批改还有许多永远做不想不到这一急之法果真有灵。香喷喷、色艳艳大碗小碟上桌平日里自称吃千家完的家务。而父亲的胡子又属于长得特别快的那种像割后的韭菜因此父亲不得不每隔两饭的众匠瞠目结舌起来诧异这红黄绿白是如何变出来的,要说这戏法人人会变各有巧妙三天就用剪刀剪掉自己的胡子。父亲不是那种不修边幅的人相反他在学生面前总保持不同。红辣椒点缀出红烧鸡块咖喱粉烹调出土豆玉米鸡丁宛如金玉满堂金花菜末炒严‎‎肃、端庄、整洁的形象鸡剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情。丝绿似翡翠蛋白鸡片娇若芙蓉头翅颈爪称‘全福’五脏六肺谓“十锦”。又是炒又九爷的剃刀刮过父亲的腮边及嘴唇四周一片铁青。应当说刮了胡子的父亲是个相貌堂是汤热热闹闹也算是上梁了。堂的男人尽管那脸庞多少显得有些苍白和瘦削。二十多年来父亲很少正经八百的修过众匠围而歼之齿颊留香。迅速乡间传开:‘我们吃千家吃到上海滩没想到一只鸡吃面现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了„„。得眼睛吃花。’九爷是个地道的老剃头匠每道工序都极熟练极认真不多时九爷的剃刀又刮完了父乍闻之半是惭愧半是喜区区一羽鸡救了一场戏道是无情却有情。大公鸡你若亲的额头、眉下、鼻梁、耳廓最后拧一把热毛巾给父亲擦了脸。这样修面的全部工序有灵一定不会去枉死城告主人一状吧~才算结束。我渐渐有所悟烹调有烹调的奥秘食也真能传亲达意死规矩束缚不了活厨师。豆腐九爷撤去围布我扣上父亲半新的中山装的风纪扣然后走出门对等在门外的一长串做得好可与燕窝媲荚。”臂缠黑纱、手拿白花的学生说你们可以进去了„„”【品析】故事的基本脉络如此:父亲躺着剃头师傅九爷认真地为父亲修面全部工序结文章采用记叙文最常用、最基本的顺叙方法完全按照情节发展的时间先后次序来叙述。束后父亲的学生们进门吊唁他们敬爱的老师。在叙述修面的过程中作者暂时中断叙述叙述自然却颇有悬念感情真挚细节传神是符合新高考写实精神的典范之作。插入了一些父亲怜子情深、忘我工作的往事。由于这些往事的插人故事情节更趋完整父你要好好的亲的形象更为丰满。让读者沉浸在凄婉动人的故事中。晚自习下课后慢慢地收拾起东西下楼推车学校里已经没有几个人了。我故意留到最后走是想一个人静一静。【写情绪伏下文故事】【中考满分作文】泥土情怀父母的不理解老师的误会同学之间的小矛盾。一时间心里被这些烦恼充满了堵去年二月外公上城里做了阑尾手术之后住在我家里将近一个月。如此的“娇生惯养”得喘不过气来。【简省轻描淡写极见笔力】显然让大半辈子扎在地里的外公不习惯了他想给家里做些事。做饭,煤气灶电饭煲还勉强出校门口迎面来了一个老师应该是某个送学生下晚自习的主任吧。我习惯性地说了凑合微波炉就简直摸不着头脑了。“挣扎”了几天外公改变了方向扬言要给我们种点绿一句“老师再见”主任似乎略有惊讶:“哎~你好~”一个再普通不过的场景了。就在我植改一改我们家死气沉沉的现状。经过他的时候他突然很亲切地说:“要好好的呀~”这样一句熟悉的话让还沉浸在烦恼之妈妈找来个花盆里头装满了土全是以往买回来的成品绿植不出一月全死了。外公凑上中的我产生了幻觉仿佛那一刻我不是他的学生而是他的孩子。我心头一颤忙回头想前去看了看土色黑紫黑紫的。又用手指摁了摁测测硬度接着撮起一小把在指间看‎‎捏了捏、清楚他是谁。昏黄的路灯下他只留给我一个柔和而亲切的背影。【此处语言形象将人放到鼻前闻一闻。眉头一皱将土掸回了盆中不屑的说:“这算个什么土还不是种什物、事件、景物存在与么死变化的具体状态作精细的描绘造成一种如见其人如闻其声如临什么~”妈妈争辩到:“这些是营养土营养成分都配得好好的浇点水就能活。”外公撇起其境的感觉使读者受到艺术感染留下难以忘怀的印象】嘴仿佛很嫌厌的样子。也许他只是看天色太晚我一个女孩子又没有人结伴回家有点担心就关心了一下。下午外公要我帮他带路出去挖点土。我还从没见过种东西十分好奇领着他左看右看却但就是这句再普通不过的话让我感动到想流泪。【写作记叙文时在记叙和描写的基础上也没有适合的土外公要求高建筑工地的沙土不要干裂的黄土不要这可让我上哪找,最适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力而且能突出文章的中心。】记得读幼儿园后我跳进花坛子拨弄一盆土拖着他赶紧跑怕别人看见了骂。回家后外公就着满满一盆土、小学时学校离我家不远我都是自己去学校。每天出门前妈妈都会挑挑拣拣一边拣一边抱怨:“我说这城里的草怎么的这么蔫头搭脑的呢就这土也配叫土,”叮嘱一声:“要好好的呀~”久而久之就成了习惯只当是“再见”之类的告别语并无说着又从土里扒出了一缕塑料外公气得连连摇头。外公长满老茧的手抚摸着这些土挑出石多少感觉。块枯枝捏碎土块一会儿工夫一整盆土只剩一半多。外公往里浇了点水不种什么说要到了这儿来上学妈妈不在身边了外婆在这里照顾我。由于我骑车技术较差跑车又先“醒醒土。”他庄严地把半盆土搁在了阳台上望着他们外公轻轻说道:“土是有灵气难控的制。刚开学那一阵子我三天两头出状况外婆很放心不下每天早上出门前也总叮咛你甭指望不侍弄就有好收成你对他好它才给你回报。”一句:“路上小心要好好的啊~”现在我自以为技术过硬了就没把这句放在心上有时几天后我上学了外公也回家了临走前把那盆土种上了东西并叮嘱妈妈天天浇水不得甚至觉得烦。但外婆每天都不忘说这句话。偷懒。妈妈留外公多住些时候他不肯还说“城里的日子太难熬十天半月闻不见土腥味其实家里最唠叨的人是爸爸。他有事没事都会打电话给我。有时实在没话讲关心两憋死了。”句后竟然问我有没有事要跟他讲每次我都绞尽脑汁找话题痛苦得很以至于后来听到电外公走了妈妈也天天浇水。这土里也没多大动静。外公种的什么呢是月季,兰花,还是芦话响我就想躲起来。但是我忘不了的是每次爸爸打电话给我最后一句都是:“在那边要好荟,好的啊~”听到最后我都没感觉了就三个字:真麻烦~外公回家十天后打电话来了他对我说:“还是家里舒坦看着地里头即是什么也不长那也许我就是这样习惯了别人的关心从而忘记了感动经常为一些鸡毛蒜皮的小事生泥巴都让人感觉实在。”我笑了外公这辈子都离不开那几亩地了。气。我每天都去看那个那个颇有悬念的花盆一直猜不到外公种了什么今天望着“挣挣”地往上也是到现在我才明白一句“要好好的啊~”实在包含了太多。窜的葱芽我忽然领悟这青青的芽黑黑的土里就是外公质朴的泥土情怀。这就是生活的真谛了。好好地学习好好地生活好好地和人相处这些才是最重要点评:这是一篇以“泥土情怀”为题的命题作文小作用质朴而不失个性的语言叙说的。只要能够“好好的”那点小矛盾了、小误会、小摩擦又算得了什么呢,~一个与泥土相关的故事刻画了一位具有泥土品格的人物外公。文章采用顺叙的方式从一阵晚风吹来我顿觉神清气爽忙加快了速度外婆一定还在灯下等我呢。【首尾呼应去年二月外公来我家暂住说起细细地述说起老人为我们培养绿植的过程。中间两段看自然收束】不上所谓“营养土”和挑剔“城里土”的描写尤为出彩幽默风趣又饱含深意活脱脱写出了一位对总评:一句话一片情。一个不经意就感动了自己和别人文章取材于真实的校园学习生泥土一往情深“土是有灵气的你甭指望不侍弄就有好收成你对他好它才给你回活本无很强的报”热故事情节故用最自然的开头第二段是个插叙这使得文章的情感真实有爱泥土并懂得泥土以至于离不开泥土“十天半月闻不见土腥味就憋死了”的老人。据并且增强了情节的张力。于是有了下文小小的情节深深的感动。从一句看似无心的话语回溯到从前又满载感动和感悟从往事中轻盈的冲出中间三段传》以官逼民反名好汉分别被逼上梁山举行农民起义的事件为轴心来展叙事是典型的插叙而三段叙事本身则采用顺叙方式娓娓道来自然成文毫无重复累赘之露整个事件全貌。吴承恩的《西游记》则以唐僧师徒去西天取经事件为线索来感。妈妈叮嘱的亲切外婆叮咛的固执爸爸唠叨的无趣声声入耳句句关情都被“你展开故事情节。这些作品构思别具匠心富有艺术魅力其中线索的安排起到了要好好的”这一句再朴实不过的话语轻轻串起。这正是插叙的成功运用。事半功倍的效果。一阵晚风吹过插叙结束故事又回到原点情绪却豁然开朗了通过插叙文章骨肉第四种方法是“以情感为动力推进情节发展”。丰此类记叙文往往以作者的意念流动、盈情绪饱满。读者仿佛和主人公一起经历了一次心灵之旅。情感转变为贯穿全文的线索非常适合于抒情性强的文这是一篇满分的考场作文成功的记叙文永远都不是那种胡编乱造的大喜大悲大起大章。例如法国作落家都德的《最后一课》通过描写小弗郎士的心理展现百转千回的故事在学习生活中遭遇痛苦情绪低落是经常有的事情孩子出门前家长轻轻关记叙线索及作用照是我们每个人都有过的温馨记忆而和家人通电话与老师在校园中相逢致问候的场景也作用:是贯穿全文的脉络把文中的人物和事件有机地连在一起使文章条理很普通如此寻常的素材经过用心构思在叙述顺序上有精巧的安排便写成了打动人心的清楚、层次清晰。作品。记叙文的线索主要有以下几种:记叙文常用线索设置例举一、是以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文将各种人记叙文的线索是指串起事件发生、发展过程的物品、事件或情感是穿结文或事都集中到‎‎它的周围以此来展开故事情节。如《枣核》一文用“枣核”作为章全部材料、推进文章内容发展的一条坚强“纽带”通过它我们就可以把一贯穿全些相文的线索内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分“枣关的人物、事件、场面、环境、细节等有机组织在一起使之成为一个完整的整核”是一条叙事‎‎线索也是一条凝聚着乡情的感情线索。体。古人写作上有“一线串珍珠”的说法这“珍珠”指文章的内容而“线”二、是以人物为线索。有的记叙文按人物动作行为的变化、思想性格的发展、就是指线索。那么记叙文中线索该如何设置呢,人生历程的见闻来组织材料把人物作为文章的线索。比如鲁迅先生的小说《孔乙第一种方法是“以人物为眼线连缀故事环节”。己》中的“我”就是一个线索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的如鲁迅作品《孔乙己》就是这样的一篇作品。该文以“我”一个咸亨酒店性格核遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人也是安排故事情节的重要线的“小伙计”的所见所闻、“我”的小伙计式的眼光来叙述反映“上大人孔乙索。己”的惨淡一生。故事中“我”基本上是一个旁观者只是偶然地介入在事件里三、是以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分面然而作品中“我”却不是可有可无的人物这是因为“我”在整个作品中起有些文章事件本身便是线索。如《分马》先写分马前的动员又写分马的具体情到了“穿针引线”的作用是作品的一条线索通过“我”作品的各个环节才得况最后又写换马。全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索写得有条不紊以成为一个有机的整体。主次分明。用这种线索写出的作品往往真实感较强给人身临其竟感觉。当然在故事中四、是以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的时间就成为贯线索人物可以是事件的直接参与人也可以是毫无关系的人但必须是见证人因穿全文的一条线索。为他是作者特意安排的一条眼线是连缀故事情节的必要人物。五、是以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的地点就是叙事第二种方法是“以事物为引子串联事件内容”。的线索。如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分:叙述乡公所楼上发生的事当代作家赵丽宏的《炊烟》是此类作品中的杰作。该作品记叙的是作者在福叙述小姑娘家的情形叙述回寓所后的交谈交代离村后的情形。文章以地点为线建武夷山风景区旅游途中的一次经历作品中作者从渴望炊烟写到看见炊烟再索内容显得井然有序层次分明。有看见炊烟写到走近炊烟、认识炊烟直到最后告别炊烟。从而刻画了一对淳朴六、是以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节憨厚热情好客的对未来满怀憧憬的山村中年夫妇形象。在文中炊烟不光渲染了这一类文章一就以作者的思想感情为记叙的线索。如《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索:不喜欢蜜蜂想去看看蜜蜂赞颂蜜蜂想变成蜜蜂把思想感情种亲切自然的意境更重要的还在于它为作品的展开铺设了一条亮丽的大道起到了“一线穿珍珠”的良好效果。值得我们中学生学习写作时借鉴。贯注于文章之中其发展变化就构成了文章的线索。第三种方法是“以事件为轴心展露故事情节”。七、双线。如《春天的雨点》一文就有两条线索,一条是达丽玛上课走神到专以事件为轴心来展露事件的全貌这是一种具有完整故事情节的记叙文常心听讲这一线索,另一条是乌汉娜老师发现她上课不专心的情况后,给她补课并护用的线索安排方法。如俄国作家奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫送回家这一条线索这两条线索互为因果,相辅相成有几条线索组成的文章,往往处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节刻画人物形象。施耐庵的《水浒有一条是主线如《春天的雨点》乌汉娜老师‎‎发现她上课不专心的情况后,给她补课是我在厨房中卖力地帮忙和面看着外婆纯熟的粉面技巧实在令我佩服。但那白白细细的面并护送回家这一条线索是主线,另一条线索是为了衬托老师的精神的可贵有的文粉似乎和我过意不去一阵鼻痒哈啾~厨房中一大一小的两个“面粉人”不禁相视而笑。章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的,如《少年闰土》这篇文章,想着想着馅饼也只剩下最后一口它当然及不上外婆的馅饼香嫩好吃应该找个时间再明线是在写闰土的特点,暗线写出了我的思想感情的变化回去尝尝外婆的手艺了。、怎样才能较快地找出文章的线索呢,例文点评:首先要了解文章的体裁和内容(是写人、叙事、写景、状物的记叙文还是抒情如果说“一切景语皆情语”那么也完全可以说一切“物”语皆情语。《牛肉馅饼》一文正散文)表现手法(是否以物喻人、借物抒情)再仔细阅读全文内容是不难找出全是如此看似平平常常的“牛肉馅饼”却寄寓了作者万般情愫。文线索的。从表层看“牛肉馅饼”是一条叙事的线索买馅饼吃馅饼忆馅饼写来丝丝入扣娓注意文章的标题。有的标题直接揭示文章线索有的包含着线索的因素。娓动听从深层看“牛肉馅饼”又是一条抒情的线索“牛肉馅饼”之所以称为“佳肴”是因为与有时候文章采用某个词语或某个事物从头至尾反复出现的办法来显示线索。作者儿时的一段“甜美的日子”相联系。这样“牛肉馅饼”就成了有情之物。有时候则用议论抒情来显示线索这样的线索往往是某种感情。值得称道的是作者对“牛肉馅饼”这一线索的处理不是刻板地拘泥于这一“物”而是通过例文:“甜美的日子”这一点睛之笔去拓展。牛肉馅饼作者写“慈爱”的外公主要是写外公对“我”文学和音乐上的启蒙和熏陶。外公教“我”念《三早上母亲因事忙叫我到巷口买几个馅饼充作早餐我来到那馅饼摊前只见各式的字经》、《千字文》时的趣事外公弹奏馅饼“自娱娱人”的乡土小调时的灵巧指法使外公的形象琳琅满目但我猛然一瞥看到一个我熟悉得不能再熟悉的牛肉馅饼我毫不犹豫立即付钱跃然纸上。买了它。写外婆则扣住了她“手艺好”。然而写外婆的“手艺好”只一笔带过而是巧妙地‎‎着重写“我”“央我细细咀嚼着里面还温热的馅饼肉香顿时笼罩全室让那火烫的肉汁刺激我的味觉也求”外婆同意“我”参与一起做馅饼。结果一个“哈啾”两个“面粉人”充满生活的情趣紧扣“甜触动着我儿时的回忆:记得馅饼是外婆的拿手名菜从馅儿到皮儿、汁儿无一不细嫩美的日子鲜美”。尤其是牛肉馅饼只要闻到这馅饼的香味没有人不垂‎‎涎三尺吃完后还有齿间留香的感觉。作者的构思真是巧妙通过有形的“物”抒发无形的情。试想如果没有“牛肉馅饼”作者在那段甜美的日子里牛肉馅饼成为我餐餐必吃的佳肴。的万般情愫又该如何寄托呢,甜美的日子,是的~它就是我美丽又快乐的童年。在我三五岁时我是寄居在外婆家的总之写作记叙文时巧妙确定文章的线索有利于组织文章内容形成文章结构突出父母因为工作关系每个礼拜只能来看我一次那时因为我不常和父母见面也不习惯离文章主开父题。母那么久于是我日夜哭闹不休。有一次正当我又在嚎啕大哭时外婆着急地说:“哭猫儿我二、线索的展开技巧(一)借助描写加以展开就是你妈妈别怕我呀~”那时外婆的眼眶上已有两个疲倦的黑眼圈那是因为我闹得她日夜不宁的缘故。但我还是过了好一阵子才能适应在外婆家的生活无形中“哭猫儿”便逐渐成为描写就是用生动外形象的语言把人物、事件、景物的存在与变化的具体状态作精细的描婆叫我的小名了。绘、摹写给读者以身临其境的感觉。描写主要分为两类:一类是人物描写包括肖像、语言、动作、心理活动等另一类为环那时外婆家没有任何的表兄妹整幢大房子里就只有我们祖孙三人虽然我身旁‎‎没有同龄的玩伴但我并不感到孤寂因为身旁有慈爱的外公和外婆。外公是个沉静少言的老境描写包括自然环人总是境和社会环境。喜欢教我念《三字经》、《千字文》偏偏当时的我是不识一字的大文盲只好外公念一句描写的手法还可以分为:正面描写、侧面描写、细节描写等。我跟着念一句当外公念到《三字经》中的“苟不教性乃迁”时我觉得十二万分的疑惑终例文二:笑于忍不住问外公:“狗不叫那猫叫不叫,”差点没把外公笑得岔气呢~只好逐步为我解说词句中雨声渐渐的住了窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看呀~凉云散了树叶上的残滴的意义才使我恍然大悟这是我一生中最早接触中国文学的一刻。那时外公也弹得一手好映着月儿好似萤光千点闪闪烁烁的动着。真没想到苦雨孤灯之后会有这么一幅清美琴他老人家不时地弹奏几首乡土小调借以自娱娱‎‎人看着外公灵巧的手飞跃在“黑牙齿和白的图画~牙齿”上我十分羡慕推想后来能对钢琴发生兴趣完全是受外公之赐。凭窗站了一会儿微微的觉得凉意侵入。转过身来忽然眼花缭乱屋子里的别的东西外婆的手艺好那是左邻右舍皆知的事而在这之中又以牛肉馅饼最拿手。这馅饼是外都隐在光云里一片幽辉只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿抱着花儿扬着婆亲自和面、擀皮儿、剁馅儿而制‎‎成的。每次我都央求外婆让我帮她做但外婆每次都笑着道:翅儿向着我微微的笑。“哭猫儿你会帮倒忙自己去玩吧。”有一次在我拼命地撒娇下外婆终于答应我的请求于记得年前第一次探家临归队时母亲送我到河边。那时公路还没修通外出要坐“这笑容仿佛在哪儿看见过似的什么时候我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想船。待我出门她跟着。我走到河边她也跟到河边。我上了船她想跨上船伸了脚又停默默的想。住了。船离岸了母亲满脸是笑地望着我并没有说话。船摇出好远了母亲还站在岸边向严闭的心幕慢慢的拉开了涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥我不得地挥手。兀自滑滑的。田沟里的水潺潺的流着。近村的绿树都笼在湿烟里。弓儿似的新月挂在树待再次探家是冬天家乡已经通‎‎车。车站离家有好几里地。离家时母亲帮我拎着提包。梢。一边走着似乎道旁有一个孩子抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了无意中回头一看。走出屋场我叫母亲回吧母亲说走走。走到屋后的小路上我对母亲说不要送了天气他抱着花儿赤着脚儿向着我微微的笑。冷母亲说再走走。直到走出约一里地了哥哥姐姐都劝她才住了脚。然而我一路走去“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的~”我仍是想默默的想。不时回头但见在寒冷的北风里母亲始终站在原地没动。又现出一重心幕来也慢慢的拉开了涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水一滴一在母亲身体健康的时候我对离家的感受虽然强烈但并不伤感。直到有一天似乎在滴落到衣上来。土阶边的水泡儿泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子都濯得新黄嫩绿突然间发现母亲衰老了便有了一种痛的感觉。的非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了猛然而这种感觉就产生于母亲为我送行时她走出的距离一次比一次要短。记得有件东西忘下了站住了回过头来。这茅屋里的老妇人她倚着门儿抱着花儿向那回她跌了一跤我回去看她。临行时她坚持着让人扶了走到屋场。她本还想往外着我微微的笑。这同样微妙的神情好似游丝一般飘飘漾漾的合了扰来绾在一起。走的一寸寸挪着步但终于走不动就站在那里眼巴巴看着我。此后又一次去看望母亲这时心下光明澄静如登仙界如归故乡。眼前浮现的三个笑容一时融化在爱的调和里她在病床上卧着。我怕她心中难受没敢提前告诉她什么时候走。当实在等不下去时我俯身看不分了。向母亲道别。母亲说部队上的事要紧该走了。她用干瘦的手拉着我久久没有松开。离品析:七百字的一篇短文不施藻饰不加雕琢只是随意点染勾画了三个画面:一位开母亲的床头我和母亲的眼中都噙满了泪。今年春节我又一次回家。到家那天是除夕母亲坐在藤椅里。见了我她笑了抚着我画中的小天使一位路旁的村姑一位茅屋里的老妇人各自捧着一束花。的手说这么凉冻着了。那几天我天天陪着母亲承欢膝前。母亲在年前月中过一没有一点声音只有三幅画面。三束白花衬托着笑靥真诚、纯净、自然。然而万籁无次风走路需要有‎‎人扶了。初三那天母亲忽然喃喃道明天才年初四不能再住几天,说完声中又分明隐约地听到一支宛转轻盈的抒情乐曲。小提琴声不绝如缕低回倾诉使人悠悠看了我一眼神情有些暗。我心里一揪。因为初五有事讲过初四回去。见母亲这样我笑着然于心旌神摇中不知不觉地随它步入一片宁谧澄静的天地而且深深地陶醉了。待你定睛寻觅俯在母亲耳边说我初五回去。母亲听了笑笑。初四那天母亲吩咐为我准备吃的和带的物时琴声戛然而止。曲终人不见只有三张笑靥三束白花一片空灵。空灵中似乎飘浮着若品。我知道儿子再大在母亲眼里仍然是孩子。孝以顺为先就听她的安排把让带的东远若近的笑声那么轻柔那么甜美注溢着纯真的爱。西全带上。初五上午母亲神情有些发怔。我告诉她过段时间我抽空再回来看你。母亲说:于是你沉入无限遐思眼前见一片澄静。“如登仙界如归故乡。”恍惚间你找到真、善、“有空就回来。”听了这话我心里酸酸的。以往母亲从来都是说:“路上赶来赶去辛苦忙美人们追求的最高境界。就不要回来打个电话就行了。”而她现在却这样说~线索:笑到我终于要走的时候母亲双手撑着几次试图从藤椅里站起来但最终还是坐下了。她以人的表情“笑”为主要线索借助人物描‎‎写加以展开。分别描写了:墙上画中安‎‎琪儿的笑望着我向我略略挥挥手。那是圣洁的笑古道边小男孩的笑那是天真的笑海边茅屋老妇人的笑那是安详的笑。我心中怅怅地一步步离开了家。我不忍回头但还是频频回头。母亲尽量前倾着身子线索:雨后月夜伸出头向我张望着。她在尽自己‎‎最大的力量延续与儿子‎‎相伴的时间~我停下脚望着母亲。以“雨后月夜”的景物作为背景线索:雨声住了月的清辉笼在湿烟里弓儿似母亲见我停下又喊走吧。拐过屋角走出母亲的视线我分明还能感受到母亲关切的眼光。的新月茅檐下的雨滴月儿从海面上来了。离开家我是一只飞上了天的风筝。而母亲送行的眼光和我对母亲的思念就是那根连将三次“微笑”放在这种特定的情境下加以描写让我们感受到“微笑”给人的慰藉如同雨后的接在半空和大地之间的线。月光是那样的温馨和甜美。全文线索清晰构思精巧主旨鲜明。母亲我好想你依然像我头几次探家时那样还能走动着为我送行。我知道有一位能(二)借助联想加以展开走出很远为我送行的母亲是我多大的福分。离家时分也不知我何时才能再回到母亲身边。但我会创造机会再去看望母亲。我期盼我离家时数十年从戎在外日渐苍老的母亲时时让我牵挂。只要有机会我就会设法赶回家她能走动着为我送行哪怕只是几步路。陪陪母亲。可每次团聚也意味着一次新的分离。尤其是离家时母亲为我送行的距离在一例文点评:次次缩短。这让我心中隐隐作痛。文章开头:“……尤其是离家时母亲为我送行的距离在一次次缩短。”围绕这一线索了他陷入了极大的痛苦悲愤之中这样的结局给人以无尽的想象空间受到了意境无穷的艺联想到“一次次”送行的情景来展开思路。本文切入的角度很小即“离家时分”进而聚焦到“送术效果。行的距离在一次次缩‎‎短”然后进行具体的描写。作者写道初五上午送行时“母亲尽量前、《背影》(前后呼应、深化主题、余音不绝等倾)着身子伸出头向我张望着。她在尽自己‎‎最大的力量延续与儿子‎‎相伴的时间~”送行的距离在晶莹的泪光中又看见那肥胖的、青布棉袍黑的背影。唉~我不知何时布马褂再能与终于缩短到了最小值我们怎能不感动得潸然泪下,我们真切地感受到了一分独特而具体的母他相见~爱。作用:一是回应标题和上文使文章结构严密二是写儿子懂事、愧疚后的思念、疼惜父亲反衬了父爱的伟大力量进一步深化了主题。三是末句以直白的语言直抒对父亲的怀念之情感伤语气令人如同身受余音袅袅情思绵绵使读者读尽文而心犹在文在人。“文章开头”作用例解、《故乡》(含蓄类)、《背影》开头三段的作用语义双关既实指地上的路又更指人生和生活的路以富有哲理的警句结尾给人以第一段写了对父亲的深切的思念。第二三两段写“祸不单行”“满院狼藉”“变卖典质”“还了人生的思考深化了文章的主题。结尾的作用多种多样有单一的也有如的多种的亏空又借钱办了丧事”写出了家中的凄惨这些都为下文写“背影”渲染了悲凉的气氛。这三仔细品读联系上下文不难确定和解答。段共同为全文奠定了思念、伤感的基调。(第一段还有点题的作用)、《故乡》开头写景的作用第二段写了现实中的故乡景象给人衰败、萧条、冷落的感受为全文奠定了凄楚悲伤、抑郁深沉的感情基调。、《最后一课》开头的作用开头三段写了小弗郎士的贪玩和快乐表现了他的天真无知和后来的迅速懂事、成熟形成鲜明的对比表现了“最后一课”的巨大的教育力量。写他还能管住自己则为下文写他的转变埋下伏笔打好思想基础。读记叙文中的开头你感受到的或者是快乐或者是伤感或者是辛酸或者是苍凉或者是厚重等等如果下文还是如此就依、的思路作答如果变相反了就以的思路考虑作答。、议论文讲故事类的开头作用增强文章的生动性趣味性吸引读者从中也自然引出所要谈论的观点给读者一种亲切感。、说明文以故事、现象类开头的作用增强文章的生动性趣味性吸引读者从中也自然引出所要说明的对象还能给读者一种亲切感。、设置悬念有的开头就是设置悬念的单一作用有的和上述结合在一块。文章此点容易读出和解答不再赘述。、总领下文:明显不再赘述。文章结尾作用例解、《枣核》(深化主题类)改了国籍不等于就改了名字感情而且没有一个民族像我们这么故土的。依恋这个结尾以凝练的语言画龙点睛深化了文章的中心。、《最后一课》(留下想象空间类)结尾以韩麦尔先生的“定格”和无声的手势结局让韩麦尔以背身的形象而对大家表象

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/30

记叙文理清顺序篇

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利