矛盾的同一性和斗争性的关系及其意义”一课的教学设计
“矛盾的同一性和斗争性的关系及其意义”一课的教学设计
授课人:济南幼儿师范学校 王岩
【教材分析】
矛盾规律是整个唯物辩证法的实质和核心，而矛盾的同一性和斗争性是矛盾问题的精髓，只有把握好这一辩证关系，才能正确理解对立统一规律。正确的理解矛盾是事物发展的动力的原理。通过本课的学习让学生领悟世界上任何事物都是包含矛盾同一性和斗争性的统一体，学会用这一关系原理认识事物并解决问题，坚定走中国特色的社会主义道路的民族自信心。
【重点】:矛盾的同一性和斗争性辩证关系
【难点】:矛盾的同一性和斗争性的辩证关系的意义
【教学目标】:
1、知识目标:
(1)识记矛盾的基本含义及其两个基本属性;
(2)理解矛盾统一性和斗争性的关系及其意义。
2、能力目标:
(1)结合具体
材料
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，培养学生从事实到原理、从感性到理性的思维顺序，学会从身边生活实例中，发现和分析任何事物都是包含矛盾的能力，并通过理论讲解，实例分析注意培养学生的抽象思维、辩证思维的能力。
(2)能运用矛盾同一性和斗争性关系的原理掌握认识和分析事物的根本方法，并能分析生活中的的具体实例，提高学生综合运用知识分析和处理解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观
(1)树立唯物辩证法的矛盾观，自觉抵制反对形而上学和教条主义观点。 (2)正确处理矛盾同一性和斗争性的辩证关系，敢于揭露矛盾和分析矛盾，不断推动自身和事物的发展。
(3)理解矛盾是事物发展动力的原理，坚持不断解放思想，推进改革不断向前发展，实现中华民族伟大的中国梦。
【学情分析】
本阶段的学生感性认识较强，缺乏生活经验和人生阅历，思维与抽象概括能力正处于发展阶段，对于哲学理论学习上有一定困难，因此在教学中教师要进行巧妙的引导，关注教学生成，启发学生要善于观察社会，更要勤于
总结
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思考。哲学理论的魅力就在于通过严密的论证，通过现象去认识事物的本质，因此培养学生的抽象思维能力也是哲学课的重要价值追求。通过学生的积极参与，开启学生的心智，提高学生学习哲学的兴趣，激发学生对生活、对社会、对人生的哲学思考。
【教法学法指导】
1、教师教法:教师讲授、
案例
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分析、事例探究、合作讨论;
2、学生学法:探究性学习，合作学习。
【教学过程设计】
导入:展示太极图。
提问:在这张图上你们都有哪些发现,
教师总结:分析太极图中有黑、有白，白中有黑，黑中有白，黑白均匀分布共同构成了一个完整圆形图案。揭示出古人在告诉我们一个朴素的哲学道理:世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，这就是矛盾。
【讲授新课】
一、矛盾的基本含义
展示矛盾的基本含义及其属性的内容。分析两个基本属性
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(一)矛盾的斗争性
讲解矛盾的斗争性的具体含义，强调哲学的斗争和日常生活中的斗争的区别。 播放《梁祝》
学生探究:启发学生寻找这一作品中所包含的差异和对立有哪些,
教师总结点评:通过赏析，学生可以轻松的发现曲目中所包含的节奏快慢、音调高低、感情宁静与热烈、情节悲喜等多组差异和对立。从而使他们能够在轻松的环境中加深对于矛盾对立性的理解和体会。
过渡:启发学生思考第二个问题。为什么在这样一个曲目中有这么多的对立和斗争它却还能够如此的动听优美呢,通过创设这个问题，将授课内容过渡到矛盾的第二个属性。 (二)矛盾的同一性
展示内容:矛盾的同一性就是矛盾双方相互吸引，相互联结的属性和趋势。
中国画在创造表现手法方面有哪些特点, 结合国画作品，引导学生探究:
教师总结:中国画由许多线条和墨构成，线条有长短、粗细、刚柔、曲直之别，用墨时有
浓淡，干湿之分，正是这些对立差异的方面组合在一起共同构成了一幅幅栩栩
如生的作品。
教师讲解:矛盾双方是相互依赖的，谁也离不开谁，并且正是这些对立和差异共同组成了
一幅幅美轮美奂的作品，这里蕴含了对立的矛盾的双方共同处在一个统一体中
的哲学道理，这就是矛盾同一性的第一个方面。
展示第二个内容:矛盾双方相互的贯通。
进入故事启迪人生的环节，理解这一原理。
教师总结:希望同学们能够珍惜机会，创造条件，促成转变，从而实现了对学生的人生观
方面的教育。
回顾第一部分，并实现向二者联系的内容衔接与过渡。
二、矛盾同一性和斗争性的关系及其意义。
展示材料:《鲶鱼效应》
学生分析:分析这一现象中矛盾双方的关系,
教师讲解:同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯
通，事物就不能存在和发展。
学生思考:在我们的身边有没有这样的现象呢,
教师总结:同一性离不开斗争性，在相互的斗争中，实现了事物的发展。在我们的学习过
程中，也是如此，只有竞争、有对抗才会有活力，我们才能够进步和发展。 过渡:我们的竞争不是互相残杀，而是在相互同一的前提下的竞争，竞争也离不开合作，
引出第二个内容。
展示理论:斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
提供视频材料:《Family》
学生探究:为什么越是爱我们的，和我们最亲近的人往往发生的矛盾会更多呢, 教师讲解:正确的理解和处理自己与父母的关系，学会感恩，学会成长。 归纳升华:矛盾是事物发展的动力源泉和动力。
【小结】【练习】【作业】
【教学反思】在讲授这一内容过程中，我积极引导学生主动思考，实现学生有事实到原理，有感性到理性思维能力的提升，充分发挥学生的主体地位。同时，准备的事实材料贴近学生的实际和生活，激发了学生探究和学习的兴趣，使学生能够在相对轻松的环境中，学习一定的哲学理论，并实现了对学生人生观和情感价值观方面的教育。
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