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打造文化底蕴,构筑精神家园.doc

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上传者: 滴滴答答的微斯雨 2017-09-25 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《打造文化底蕴,构筑精神家园doc》,可适用于综合领域,主题内容包含打造文化底蕴,构筑精神家园打造文化底蕴,构筑精神家园【摘要】作文有两个基本要素:语言、思想。学生写作文不但是在用语言说自己想说的话也是在与读者进行思符等。

打造文化底蕴,构筑精神家园打造文化底蕴,构筑精神家园【摘要】作文有两个基本要素:语言、思想。学生写作文不但是在用语言说自己想说的话也是在与读者进行思想交流。本文探讨从文化底蕴的厚积方面构建学生精神家园的方法研究如何把作文教学与阅读教学结合起来通过培养学生的阅读兴趣激发学生的写作兴趣让阅读积累成为学生写作的源头活水。【关键词】阅读积累思想精神作文《语文课程标准》为作文教学提出了明确的方向:要求学生说真话写作感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。但是在现实中我们发现不少学生的文章没有自己的见解或是见解不深刻呈现思维的幼稚、肤浅。人的灵魂没有了精神的浸润鲜活的文字没有了激情的流动。这是教育的悲哀也是作文教学的痛苦。究其原因学生缺乏阅读的滋养是主要因素。写作不仅仅是辞章的灵动和闪耀更是学生思想的积聚与升华因为任何有价值有意义的文章都需要有思想而要拥有思想学生必须构建自己写作的精神家园。本人认为构筑精神家园可从学生文化底蕴的厚积方面入手。虽无良方妙法愿得同仁指教。一、课外阅读打造学生文化底蕴的金字塔学生在写作时往往会感到无话可说。这种“不善于表达”表面上看是语言匮乏的问题实际上是学生文学底气不足文化素养不高的问题。因此构建精神家园首先要打造的是学生深厚文化底蕴的金字塔。《新标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书。读好书读整本的书。”因此教师必须有效指导学生的课外阅读。中学生课业负担重、考试压力大这是不争的事实但这并不能成为减少课外阅读量的借口。只要能正确引导不少课外读物能贴近学生生活满足他们的心理需求同时为课业繁重的初中生活提供追求个性、释放自我的空间他们可以从中获得精神慰藉。具体做法如下:(一)开展课前三分钟新课程设计了很多活动课我们可以将活动时间分散到每一节课中利用课前三分钟开展一些积累语言的活动。比如介绍一本名著开阔阅读视野并培养品位背诵欣赏一首诗陶冶情操体会诗歌的美评价一种社会热点话题关注生活训练思想听一段名家朗诵欣赏声音情感美等。凡此种种均可于有限三分钟中获得无限收获使语言素质得到培养。(二)开设课外阅读课《新课标》要求学生多阅读、多思考、多感悟。我利用每周一节的读书活动课为学生推荐《时文选粹》《读者》《青年文摘》等优秀杂志要求学生每周摘抄一篇美文并写读后感。我还向学生推荐名著要求他们在规定的时间内看完一本并写好读书笔记。要营造良好的阅读氛围学生的阅读交流是必不可少的学生在思想的碰撞中思维水平得到了提高这样的思维不断地积累必然使文章的立意迅速提高。(三)注重情感的积累在大量阅读的基础上我还指导学生深入体验生活把对生活的思考和刹那间的情感及时地记录下来养成写日记的习惯。蒲松龄设置了一家茶亭欢迎过往客人前来饮茶休息听他们谈奇闻轶事为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。我们作文也一样花鸟虫鱼市井百态伤春悲秋„„都可以成为写作的材料。生活中不起眼的小人物、小事情、寻常物往往蕴藏着普遍的自然规律、深刻的人生哲理只是我们缺乏发现的眼睛。因此我们要做生活的有心人把这些感想及时记录在日记本中。课外阅读不但培养了学生良好的语感丰富了学生语言的材料还增加了学生的知识积累厚实了学生的文化底蕴。文化底蕴的厚实是一个厚积薄发的过程学生陶醉在文学的海洋中积少成多便能慢慢地打造出文化的金字塔。二、课本资源栽植学生审美情趣的绿荫思维能力是写作的核心语言表达能力是写作能力的第一要素如何让学生有效地把两种能力应用于作文中充分激活本来凝固的语言使情感交融写出有思想深度让人回肠荡气产生共鸣的文章来,新教材中文质兼美的课文本身就是极好的写作资源库因此构建精神家园其次就要在阅读教学中善用课本让学生在感受世界的美好中栽植出他们的审美绿荫。学生能够在文章中写出具有积极意义的美首先要有具备发现“美”的眼睛和头脑。苏霍姆林斯基说:“感受和体验美对美的东西的追求对丑恶现象难以容忍这一切都要求在智慧上发达的、细致而敏感的。”因此教师在阅读教学中应立足学生从审美情趣和审美感受的能力入手培养学生准确的审美指向和良好的审美心理。方法如下:(一)积累语言成就思想课文都是文质兼美的名篇在教学的过程中我非常注重引导学生对文中的名词佳句、精妙段落反复吟咏。引导他们思考文段美在哪里用了哪些手法适合哪些话题。例如教《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是永无止境的„„”我就引导学生思考上述问题他们会发现此段富含哲理:人不能让昨天的不幸压垮应该像紫藤萝花一样振奋精神面对新的生活。此句采用比喻的修辞生动形象地写出藤萝花盛开的形状和情态。适合人生、生命等话题。古诗文教学更要注重语言的积累除了要背诵还要求学生将诗句分门别类到各话题中。假以时日学生写文章的语言有了一定的文采思想也有了一定的深度。例如写“尊重”这一话题时不少学生能运用教材名句连缀成文如:“尊重他人将使生活到处充满和风丽日。不必披蓑戴笠只身咀嚼‘独钓寒江雪’不必扼腕长叹‘帘卷西风人比黄花瘦’更不必抒发‘只恐双溪舴艋舟载不动许多愁’这种愁苦的心情了。”积累语言不但锻造了学生的语言也让学生在感受美和展现美中构筑起自己的精神家园可谓一箭双雕。(二)积累技巧培养兴趣古人云:“熟读唐诗三百首不会吟诗也会偷。”可见作文入门记忆、模仿是必不可少的。鲁迅先生的《狂人日记》也是模仿雨果的《狂人日记》。名家尚且如此更何况初学写作的学生呢。课本中的文章不管是那种文体都有其可取之处。我们应该抓住这些精彩华章及时地进行训练或仿其凤头狍尾或仿其骨架脉络或仿其表现手法化整为零、各个击破最后达到积少成多、连缀成篇的目的。例如教学《故乡》可让学生模仿其景物描写方法开头教学《春》可让学生模仿其排比式结尾。教学《夏感》可训练学生运用修辞手法的能力教学《羚羊木雕》可结合文本对各个角色人物的生动描写训练学生用准确传神的语言写人„„这样的片段训练篇幅短小写作容易消除了学生对作文的恐惧。写完后及时批改讲评对学生多加鼓励这无形中又提高了他们的课堂兴趣。(三)训练思维提高智慧好的思维应该是多向的、广泛联系的、层层深入的和周密严谨的。只有将思维的触角延伸到生活的各个方面才能真正促进思维成熟。比如看到“门”这个题目有的人想到的是生活中真实的门还有的人想到了心灵的门、父母感情的门、文学殿堂的门„„因此进行作文训练时不能仅仅停留在语言运用和作文技巧层面上更要引导学生进行正确的思维活动。我们可以在阅读教学中训练学生的写作思维能力。比如教学《童趣》可对学生进行想象和联想思维能力的训练。又如教学《马说》可训练学生的逆向思维。以《马说》为例作者慨叹千里马怀才不遇我们可引导学生思考:千里马除了和普通的马一同死在马厩里就真的没有别的办法吗,有的学生会发现其实千里马可以毛遂自荐。也有学生认为只要你是金子在每个生活领域都能闪光不一定要仕途得意也不必怨天尤人。只要善于引导学生思维的火花就能点燃。“人的身躯有了精神的倾注乏味的文字才有了品格的芳香人的灵魂有了精神的润色枯燥的文字才有了灵性的闪动。”作文教学必须打造学生的文化底蕴让学生在丰富的阅读中构建精神家园学生的情感才找到了方向和归宿从而达到阅读能力与写作能力比翼双飞的境界。【参考文献】,,许汉教育论文集新世纪出版社,,彭玉华读书的厚度就是作文的深度语文教学通讯(),,忻敏敏让文本成为写作的源头活水语文教学通讯()

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