下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究

运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究.doc

运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究

肆意的阳光_
2019-02-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究doc》,可适用于高等教育领域

运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究赵玉琴 沈姝兰【摘要】语音教学是小学英语学科的重要任务之一。但是在英语语音教学的实践中笔者发现小学高段的英语语音教学存在着一些不如意的现状。在尝试语音教学的改革中笔者经过自己实践在小学高段采用故事语音法进行语音教学。在实践中采用:、通过故事感知并总结发音规则培养听音、辨音、发音能力。、通过故事感受和体会节奏美感培养重读、弱读、连读的能力学会划分英语句子的意群。.通过故事模仿和学习自然的语调培养带有情绪情感的有效的语言交际能力。经过两个学期的实践故事语音教学法取得了良好的教学效果。【关键字】 语音教学故事法教学实践 小学英语一、语音教学的困惑及分析笔者在以往的教学中一直比较重视语音教学在词汇教学和语篇教学中注重渗透语音知识指导单词拼读技能但是去年有一次批改学生课本上的练习题时发现仍有不少学生用汉语注音的方式来记忆单词的发音。如在science旁边注上“萨恩斯”给picture注上“匹克切”等。同时笔者还发现部分学生不会运用已学的发音规则来拼读新的单词比如笔者在教授了car这一单词中字母组合ar的发音后让学生尝试拼读hard和farm仍有部分学生不能正确拼读。在笔者接触的英语教材中语音部分一般出现在每个单元的最后即C部分。语音部分的内容主要是具有相同发音规则的单词的归类以及由这些单词组成的几个绕口令或较长的句子。其用意在于通过这些词句的朗读帮助学生了解和掌握英语语音的发音规则。但是在这些单词中多数是尚未学过的新词学生在不了解词汇的状况下很难掌握它们的读音。同时那些绕口的长句实际语用功能不强学生学习和朗读的意愿并不强从而影响了他们对发音规则的学习。比如在五年级上册的教材中有这样一个句子:Afrogfrightensaflatfloweronthefloor在这个句子中frog,frightens和flat三个单词学生都没接触过同时这样的句子在日常生活中也不太出现因而学生朗读起来就很有难度。即使有教师在课堂上带教依然有相当一部分学生在课后仍然不能准确朗读更无法快速地朗读。当然许多老师会有意识地在词汇、句型教学中渗透语音知识。但是零星的教学渗透不仅缺乏系统性也使得语音教学缺乏趣味性。例如在教学C部分字母组合er的时候由于课本上只呈现cheer、deer、beer三个单词和一个带有deer的句子教师在教学过程中很难设计可以可以操练、运用的相关情境。又如在教学句型“Whatwouldyoulike?”和“Doyoulike…”时教师往往采用带读和讲解升降调知识的方式来帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的语调学生也只学会了这两个句子的读法一但涉及课外实际的语言运用还是有不少学生把两种语调混淆。由于语音教学与词汇、对话及读写等教学的结合不够紧密而语音教学本身也不够系统化因此许多学生的单词认读、拼写的能力仍然较弱不能很好地根据拼读规律认读、拼写单词当教师希望学生拼读记忆的时候部分学生只能不断地重复字母顺序来获得单词的记忆而不能通过按照发音规则拼读来帮助记忆。比如说当教师要求学生听写beef这个四会单词时正确的方法应该是学生根据辅音b发b,f发f,元音字母组合ee发i:来写出该单词。然而有些学生是直接机械地背诵beefbeef来记忆该单词的。学生用这样的方式记忆单词不仅很容易遗忘而且很难记住一些较长的单词。同时学生对于语音学习不仅要发音准确还需要让语言具有节奏感及韵律感。具体地说就是学生需要学会区分意群把握句中的重读单词及弱读单词能够自然地连读并且具有节奏美感。而在目前实际的教学过程中学生对节奏和语调的学习还只是停留在模仿的阶段一旦脱离录音就会出现语调生硬节奏把握不准确断句不恰当等情况。比如学生在自己朗读句子“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”时不能够准确断句有些学生会读成“Howmanypeoplearethereinyourfamily”这样的情况很难培养学生良好的语感也不利于他们语音的入门。二、故事语音教学法的假设与实施故事语音教学法对于语音教学的假设在笔者教学的过程中偶尔发现学生对于带有简单故事情节的材料往往能够掌握的较好。在一次公开课中笔者教学“ThreeLittlePigs”这个英语故事。当学生模仿故事中的大灰狼“I'mhungryLook!ThreelittlepigsfordinnerMmm”这句话时笔者发现学生能够将场景中的情绪带到句子的朗读中语音正确语调自然把大灰狼模仿得比较到位。在此次公开课中学生十分喜欢朗读和表演这个故事并且课后还有部分学生在教室里用英语模仿大灰狼。可见学生对趣味性强的英语故事十分感兴趣。笔者曾经阅读过一份心理学实验研究报告报告指出:儿童在记忆有意义的、有逻辑的和有条理的东西时具有较好的记忆效果。根据以上两点笔者有了一个设想:运用生动有趣的英语故事来教学语音或者将我们需要教授的语音知识融入到故事当中进行教学。教师从学生的认识、情感和兴趣出发开发教材拓展语言将语音知识融入到故事当中。利用具有趣味性的英语故事通过让学生欣赏、阅读、表演故事等方法调动学生英语语音的兴趣和动力把原本枯燥的语音知识用一个个简单生动、通俗易懂的故事展现。教师通过在故事中反复出现所要教授的语音教学内容使学生在不知不觉中入境故事中通过情绪情感的感染使学生理解一些语音现象总结出一些语音规律养成一个语音习惯加深并逐渐自然地习得英语发音语调和节奏的规律让枯燥乏味的语音操练活动在趣味横生的故事品味中悄然完成。故事语音教学法中的发音教学在故事中感知并总结发音规则培养听音、辨音、发音能力发音规则的学习主要是元音字母、辅音字母的发音规律的学习。为了顺利而自然地用故事来教学学生发音规则笔者选择语音规律明显、阅读趣味性强的故事并在故事中加入辅音或者元音发音规则的教学文本。故事可以是由教师根据需要教学的音素来进行创编也可以从原汁原味的英语动画片、英语绘本、网络故事中寻找。通过对故事角色的扮演以及对故事本身的阅读教师教会学生总结发音规则培养学生听音、辨音、发音的能力。下面我们通过笔者创设的两个教学情境来阐述用故事法进行发音规则教学的实践过程。教学情境一TheCoreThehorsespitsthecoreoutdoorsThecoreisshortandsmallThecoreinthestormhasnosupportHisfeetaresoreHecomesintoastore''Donotboreme,shortcore!"saysMissTortoise"Sorry,MissTortoiseThereisastormoutdoorsCanIstayinyourstoreIcanshowyoumorecorn"saysthecore"OKYouarenotaboreanymoreIlovecornbest"saysMissTortoiseTheygotothenorth,buttheycan’tfindthecornTheweatheriswarmandthecorefeelshot"MissTortoise,pourmorewateronmeplease"Wow!Anappletreeisbornfromtheshortcore(上述故事文本适用于教授元音字母组合or在单词中的发音规律。该故事适合小学高段的学生。故事文本中大量出现带有or的单词。在教学中学生通过朗读、模仿并表演这个有趣的小故事来练习和运用掌握or的发音规律。)在具体教学过程中教师先呈现故事文本中含有or的单词:core horse short store storm tortoise cornnorth warm more bore outdoors sorry born support。请学生朗读并找出这些单词的共同点(都带有字母组合or)然后呈现四幅故事的主情景图通过让学生用以上单词造句的形式(每个句子必须含有两个或两个以上带有or的单词)为各幅情景图配上句子并猜测故事的内容的游戏。这样的教学设计不仅能够培养学生的想象力激发学生的好奇心而且将or的单词放到句子中操练一举两得。教学情境二MystickystickerbookThisismyfirststickerbookIt’scalledthe“StickyStickerBook”ThereisaspiderstickerReallyStickthespiderstickeronmyvestThereisaspoonstickerReallyStickthespoonstickeronmyvestThereisaspringstickerReallyStickthespringstickeronmyvestThereisastopstickerReallyStickthestopstickeronmyvestThereisastarstickerReallyStickthestarstickeronmyvestThereisastampstickerReallyStickthestampstickeronmyvestThereisaneststickerReallySticktheneststickeronmyvestMystickystickerbookisthebestAndmyvestisthebest(上述故事文本用于教授辅音字母组合st、sp在单词中的发音规律。该故事适合小学高段的学生。在教学中学生通过朗读、模仿并表演这个带有大量st和sp的单词通过几个句型重复性较强的小故事来练习运用掌握st、sp两个辅音字母组合的发音规律。)对于小学高段的学生来说容易掌握的大部分辅音字母都是发音单一容易分辨和记忆的。但是辅音字母组合st,sp 在单词开头的发音较难学生常常忘记需要浊化s后面的t,p,而发成st,sp。通过上述句型重复性较强的故事将以st,sp开头或结尾的单词放在一起让学生在故事中反复朗读和操练这些单词引导学生发现发音规律提高听读能力。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/6

运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利