听课收获

听课收获听课收获英语听课收获与反思栾小蕾 2010年10月11日我很荣幸的在三小听了三节英语研究课。分别是程浩、赵研研、闫佳三位教师讲的Unit3 It’s too expensive 的故事教学部分，三位教师讲的都是相同内容。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这三节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。一、创设情景导入故事本单元的重点词汇是衣服类单词，这三节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教...

听课收获英语听课收获与反思栾小蕾 2010年10月11日我很荣幸的在三小听了三节英语研究课。分别是程浩、赵研研、闫佳三位教师讲的Unit3 It’s too expensive 的故事教学部分，三位教师讲的都是相同内容。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这三节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。一、创设情景导入故事本单元的重点词汇是衣服类单词，这三节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。例如，她们分别采用图画、录音、通过复习一年级所学过的单词，或是身体语言，触摸小伙伴所穿的衣服进行导入，亲切、自然的引入了本单元的主题故事。二、采用多种方法掌握知识教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行操练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。教师利用图片或多媒体图片，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程。如:学习What size do you want? 需要用到Large\medium\smaller这三个词。她们用三幅图简单、直观的展示在学生的面前，是学生很容易就明白了它们的意思。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践能力。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。如在学习expensive和cheap两个词时通过上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。三、注重学生语言表达能力的培养培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求。教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，如三位教师的课上，先在教学过程中随意将文中重要的图片贴到黑板上，然后让学生结合本课内容进行图片排列，最后出示句子让学生将句子与相同的图片相搭配。四、优化教学过程教师都很注重优化课堂教学过程。在课堂教学过程她们能贯彻多信息、快节奏、高密度和反复练习的原则，都采用、图片、录音机、等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。五、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性教师虽然是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切自然，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美,怎样让学生喜欢上课,怎样培养学生的能力,相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。英语听课收获与反思栾小蕾 2010年11月5日，我很有幸的参见了二小片的教研活动，听了两节很好的英语研究课。分别是祁建平老师讲的unit3 Whose CDs? 故事教学部分、王少博老师讲的Unit3 School sports day的单词教学部分。下面就谈谈我的一点感受。一、利用学生身边的事物创设情景祁建平老师在讲的unit3 Whose CDs? 故事教学部分时，首先把学生的物品放入一个箱子内，请学生到前面拿物品练习使用Whose „is it? It is ____’s. Whose „are they? They are ____’s. 每当学生拿出一个物品都显得很兴奋，不知不觉中练习使用了这两个句型。她所创设的情境即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出，让学生很自然地进入课堂。王少博老师在讲Unit3 School sports day单词教学部分时，她把学生熟悉的教师的大头贴设计到课件中，当课件一出现时，学生马上被吸引住了。同时在整个教学过程中学生都很兴奋，他们关注教师的名次，因而也在关注着这节英语课。二、设计的环节紧凑、重点突出祁建平老师在讲授故事教学时，没有采用以往的方法教学，而是让学生通过书中插图猜测故事的发展，因为学生的自身素质高，同时在学习课文前，学生已经学习了单词。因而学生能很顺利的猜测故事，回答教师的问题。整节课下来连贯、流畅。课程开始后，教师通过第一幅图，然后学生猜测，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且她在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。王少博老师在讲序数词时采用了不同的单词出现方式，让学生随意猜测教师赛跑的名次，让学生在猜测的过程中很自然的学习了单词，而不感到无聊。同时她又给学生一个小歌谣帮助学生进行记忆。我觉得很有意思其实很多复杂的知识我们也可以利用一些简单的形式让学生学习，这样就有效的让学生掌握，也不会让学生感到学习很累。我想我也可以找一些这样的小歌谣帮助我的孩子们更好的学习英语。三、充分调动学生自主学习两位老师善于调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。通过听课我发现教师都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，多采用小组讨论的模式，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。她们都很注重优化课堂教学过程。各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广。通过这次听课，我开阔了眼界，对自己的英语教学也有了新的思路。同时更看到了自己的不足，让我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美,怎样让学生喜欢上课,只有对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先，上课要有激情。其次，要提高自身的专业素质，英语一天不看，不听就会退步。最后，虚心向别人学习，充实自己。做一个永不自满的学习者。相信通过自己的不断努力，一定能和学生拉近距离，不断进步。

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