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大数的认识教学设计与反思

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大数的认识教学设计与反思大数的认识教学设计与反思 案例名称:大数的认识 教学对象:学生 课时:一课时 科目:四年级数学 提供者:赵永智 单位:波航中心学校 一、教学内容分析 本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材,让学生感受大数,...

大数的认识教学设计与反思
大数的认识教学设计与反思 案例名称:大数的认识 教学对象:学生 课时:一课时 科目: 四年级数学 小学四年级数学口算题四年级数学下册知识点四年级数学单位换算四年级数学上册期末卷小学四年级数学奥赛题 提供者:赵永智 单位:波航中心学校 一、教学内容 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如,科学知识:一个人一年的心跳次数,地球赤道长度,光传播的速度,蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成,一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等;环保教育:“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,教师应注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 后,要通过一定的训练才能达到熟练的程度,在教学中,教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,培养学生的数学意识。 二、教学目标 知识与技能:1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念 情感、态度和价值观: 体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 三、学习者特征分析 本学期我所任教的班级是四(1)班,共有学生54人。在经过了三年半的学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标,对学习数学有一定的兴趣,大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在上学期期末测试中孩子的成绩都还比较好。对本班的学生,我认为应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持,并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。培养本班学生的创新意识,提高学生的创新能力应是本学期面临的最重要的问题。 四、教学策略选择与设计 (1)创设具体教学情境,培养学生对于大数的感受,发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,教师应注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的方法后,要通过一定的训练才能达到熟练的程度。(2)注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。对于数位、数级、十进关系等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,要让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。(3)密切大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。在教学中,教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问题,培养学生的数学意识。(4)可利用有关图片资料引入或制成课件来组织教学。(5)让学生观察画面的具体内容,说一说知道什么,让学生尝试读一读画面上呈现的6个大数。(6)教学前也可以让学生调查身边所看到和听到的大数,也可以通过主题图片创设情境引入课题。 五、教学重点及难点 重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入: 1、我们以前都认识过哪些数, 2、数数: 学生自由谈 1)从689一个一个的数到712。 2)从420一十一十的数到540 以组为单位按要求数数 3)从910一十一十的数到1000 复习所学的数的知识, 4)从200一十一十的数到1000 为学习新知做准备。 3、在生活中你见到过哪些比较大的数, 学生自由汇报,课前收集的数 感受到大数在生活中4、出示图片: 的应用,产生认识大数 在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的的需要,激发学生探究 数。 新知的欲望 北京市人口:13819000人 观察图片,试着读数。 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数,板 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题:亿 以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数 10个一千是一万 到10个一千时问:一千一千地数,10个一千 是多少, 拨回去,在万位上拨一个珠子。 强调:千位上的10个珠子怎么办, 10个一万是十万 使学生进一步认识计2、请学生10个10个地数,当数到10个一万 数单位“万、十万、百时问:是多少 在十万位上拨1个珠子。 万、千万和亿”,掌握利用计数器问:怎么表示10个一万, 同桌互相数数 每相邻两个计数单位3、照这样继续数下去 10个十万是一百万 之间的关系 10个十万是多少, 10个一百万是一千万 10个一百万是多少 10个一千万是一亿 10个一千万是多少 全班交流 学生在计数器上数数。 师:一、十、百、千、万、十万、百万、千 万都是计数单位。 想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关 系, 每相邻两个计数单位之间是十进4、把所学数位按数位顺序表排列起来 关系。 亿级 万级 个级 知道数级、数位。 亿 千 百 十 万 千 百 十个 掌握数位顺序表,理解 万 万 万 位值的概念 数级 说出数位顺序表 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 数位 ? 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数 的习惯,每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少, 理解位值的概念 三、巩固新知 通过数数,理解并掌握1、 做一做的1题数数 计数规律。 学生说出数位上的数表示什么。 2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到体会大数在生活中的 万以上的数。 广泛应用,培养学生在3、练习一的第1题 实际生活中寻找数学 信息的意识和能力 学生两人一组,按要求数数,互相 四、小结: 检查。 通过这节课的学习,你有什么收获和体 学生举例说明 五、作业:做一个数位顺序表 七、教学评价设计 这节课上,我追求评价方式多样化,在上课过程中,我时不时给学生加10分,就是老师对学生的评价。让学生根据自己的回答问题情况给自己加分,这是学生对自己的评价。指名学生模仿老师出题让其他同学回答,由出题的同学给回答问题的同学加分,这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的同学评价。 八、板书设计 亿以内数的认识 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ? 表示8个十万 九(教学反思 本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。 在教学中对于数一数,我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验,学生有一定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,主要让学生自己去观察发现、去体会,从而理解这些知识。当学生初步认识了大数后,可以组织学生到各种媒体上收集一些数据,并能说一说这些数据的实际意义,以提高学生感受的程度。使得“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活,也使学生感受到数学就在我们的身边,就在我们的生活中。 新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。在本单元的亿以内数的读法教学过程中,我首先创设情境,让学生说出我国第五次人口普查北京、天津等几地的人口数据,学生争相尝试,之后再交流体会,有的学生说数太大、读不准。有的学生说:要先数出计数单位再读,速度太慢。这时适时学习亿以内数的读法,学生跃跃欲试,兴趣高涨,都想赶快学会读数,把大数又快又准确的读出来,畏难情绪也减少了很多。在读写大数的教学中,数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有写0要读,有些0不读;写数时,所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢,根据以前的教学经验,让学生在读数和写数时都画上分级线,强化四位一级,这样可以比较好的解决这个问题,同时针对部分较弱的学生,让他们自己用硬纸板制作数位顺序表,每次读数和写数时先在数位顺序表中进行,熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行,感觉效果是比较好的。还有就是注意知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,完全可以放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到了进一步提高。就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的突破时,我就采用了不直接给出结论,而是让学生在充足的时间内带着这些问题:(1)含两极的数怎么读,(2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。(3)数位上出现0有该怎么读,(4)怎么读亿以内的数,自己去探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳,总结出读法,学得扎实,印象也深刻,这一教学效果比教师直接给出要好得多。 总体来说,本单元的教学效果比较好,但学生粗心的毛病还比较严重,在今后的教学中我将加强学生的学习习惯的培养。
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