情境互動,讓音樂課堂活起來
對於3~7歲的學齡前兒童來說,有著強烈的好奇心和求知欲。但該階段幼兒的無意註意占優勢,有意註意還處於發展的初級階段。我深深地感受到,要讓幼兒積極參與到課堂中來,情境創設尤為重要。它能讓幼兒身臨其境般地體驗情境所帶來的快樂,能充分調動幼兒參與活動的積極性,能營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍,從而使幼兒加深對教學內容的領悟和感受,在玩中習得知識和本領
“情境互動”的教學模式已被我園教師廣泛運用到各領域的教學活動中,取得瞭一定的成效。那麼在幼兒園的音樂教學中,如何創設互動式情境呢,
一、利用多媒體手段,創設模擬情境
多媒體可以作為創設音樂情境教學的教具,通過圖像、視頻、音頻等將音樂的內容及節奏等展示在幼兒的面前,調動他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動參與課堂教學。例如,在欣賞《獅王進行曲》時,教師讓大傢隨著《獅王進行曲》的音樂走進教室,接著通過觀看動畫課件幫助幼兒感受音樂、理解音樂。幼兒在欣賞的過程中,自始至終都能神情專註,並跟隨畫面上的獅王一起做相應的動作和演唱。在這一活動中,幼兒在多媒體創設的模擬情境中,與獅王一起感受音樂,在輕松快樂的互動遊戲中,不但對該歌曲的背景、內容有瞭一定的領會和掌握,而
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且那身臨其境的情感體驗是其他教學模式所無法達到的
二、借助語言描述,創設故事情境
在音樂教學實踐中,教師充滿激情的語言,抑揚頓挫的聲調,能很好地激發幼兒的想象,把幼兒帶入音樂世界。在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時,教師先設置瞭一個問題情境。教師,“你們說烏龜和兔子賽跑哪個會勝利,”幼兒,“當然是兔子啦，”教師,“可是今天的比賽結果恰恰相反,在《龜兔賽跑》這場比賽中最終的勝利者是烏龜,如果不信的話,就讓我們一起來聽聽到底是怎麼回事，”接著,教師一邊播放《龜兔賽跑》的音樂,一邊用輕柔的語言描述著,在美麗的森林裡,有一條清清的小河,河邊住著許多可愛的小動物。這天太陽出來瞭,陽光暖暖的,小鳥在樹上唱歌。小動物們都醒瞭……孩子們聽著音樂和故事如同身臨其境。在這一活動中,教師通過講述與音樂情節相匹配的故事創設情境,幫助幼兒更好地理解瞭樂曲的內容
三、感受自然生活,創設真實情境
藝術來源於生活,生活中到處充滿著藝術。我們可以開放藝術小教室,把幼兒親歷的生活體驗引入藝術大課堂中。四季中的任何一天,隻要教學允許,或是與教學內容有關,都可以把孩子們從狹小的教室中領出來,讓孩子們在大自然中主動地去看、去聽、去摸、去探索,運用自己的感官,通過自己的活動去獲取和積累經驗
四、通過情境表演,創設互動情境
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孩子們都喜歡表演,也喜歡看表演。表演能讓幼兒全身心地投入,讓課堂充滿活力。如,我在教唱《小娃娃跌倒瞭》這一歌曲中,一開始就讓兩個能力強的幼兒表演瞭在課前排練好的與歌詞相對應的情境。這不但調動瞭孩子們的學習興趣,而且也為理解歌詞、學唱、表演歌曲做好瞭鋪墊和準備
情境互動式教學模式不但能夠激發幼兒對音樂活動的興趣,調動幼兒的學習主動性,而且能夠促進幼兒的情感體驗。但是,在實施這一教學模式的過程中,應避免出現如下問題,
1.對教材內容的理解、把握出現偏差,情境創設成瞭花架子,甚至阻礙瞭幼兒對音樂的理解
2.對情境互動式教學模式的理解片面,忽視瞭與幼兒之間的互動
3.對幼兒的已有經驗認識不夠,創設的情境脫離瞭幼兒的實際生活
教學情境是課堂教學的基本要素,創設有價值的教學情境是教學改革的重要追求。註重通過“情境”吸引幼兒,激發他們的求知欲,課堂因此才有瞭生氣,有瞭效率。希望在今後的教學中,通過對情境互動式教學模式的不斷深入研究,能在音樂課堂中充分調動幼兒的手、眼、口、腦、心,真正讓音樂課堂活起來,為幼兒插上音樂的翅膀,在藝術的世界裡自由飛翔
,作者單位 江蘇省張傢港暨陽幼兒園,
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