温度说课稿

温度说课稿 温度说课稿 篇一: 《温度》说课稿 《温 度》说 课 稿 新丰县第二中学 廖中福 尊敬的各位评委，老师:温度》说课稿 《温 度》说 课 稿 新丰县第二中学 廖中福 尊敬的各位评委，老师》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、教学反思八个方面来说这节课。 一、教材分析 1、教材的地位作用 物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。 2、大纲要求 通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛， 二、学情分析 具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法学法分析 1、教法: 实验、观察、讨论、训练、讲解 2、学法: 小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比 四、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理 2、了解生活环境中常见的温度值 3、让学生初步会用温度计测量温度 (二)、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法 (三)、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 五、重点、难点分析 重点: 温度的概念 温度计的原理和使用方法 难点: 温度计的原理和使用温度计的易错之处 六、教学过程分析 情景设置，导入新课?培养能力，实例探究?当堂达标和课后 练习?课堂小结，自我展示 七、板书设计: 温度: 物体的冷热程度 一、温度计: 温度 二、摄氏温度: 1.实验室用温度 计使用方法: 1.单位: 摄氏度——0C 2.规定: 3.读法: 一、看: 量程和分度值，估测物体温度选温度计 二、放: 玻璃泡浸没液体中，不能碰到容器底或容器壁 三、等: 等到温度计示数稳定 四、读: 温度计仍留在液体中，视线与温度计内液面相平 构造特点: 玻璃泡与玻璃管之间有一弯曲缩口 使用区别: 用前甩几下，可取出读数 三、温度计使用 2.体温计: 八、教学反思: 1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究，激发了学生学习兴趣和学习积极 性，让学生掌握温度计的使用方法，完成教学目标。 2、在温度计使用环节中，看温度计刻度读数时，零下温度对学生是一个小难点， 可指导学生从零度处往下数空白刻度，并在检测练习中进行强化。本节理论内容较 多，时间限制，练习强化次数相应少，所以课后作业和练习必须跟上。 附: 当堂检测习题 1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整 (1)冰水混合物的温度是__________.沸水的温度是__________。 (2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________ (列举两种)。 (3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________， 读作_________。 (4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________， 当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。 2、一杯充分混合的冰水混合物，放在100C的房间里，过一段时间后仍有少量的冰，则( )A(冰的温度不变，水的温度升高B(冰水温度都升高C(冰的温度升高，水的温度不变D(冰水温度都不变 3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是( ) A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C. D.读数时为求准确，应把温测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 度计从液体中拿出来仔细观察 4、给体温计消毒的正确方法是( ) A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷 C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦抹 5、用体温计测得某人的体温是38?，用后没有甩就又测第二个人，示数可会怎样,篇二: 温度说课稿 3.1温度说课稿 一、 说教材 1(教材内容: 本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。 2(教材的地位和作用: 本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。 3(教学目标: 课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标: (1)知识与技能目标 理解温度计的原理。 了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。 会用温度计测量温度。 (2)过程与方法目标 通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 通过实际操作，掌握温度计的使用方法。 (3)情感态度与价值观目标 通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。 4(教学重点和难点 重点: 温度计原理及使用方法。 难点: 使用温度计易错之处。 二、说学生 课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。 三、说教法 结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。 带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体 四、说学法 会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。 五、说教学程序 1(首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。 2(合作探究，着力培养学生自主学习能力。 (1)自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。 (2)学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。 (3)合作探究，教师指导并示范。迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。教师作正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度)，正确认读。 (4)多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。 3(课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。 六、预测教学效果 1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。 2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。 《温度计》教学反思 冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的‎‎使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。 本节课新的课程标准有四项要求:温度计》教学反思 冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。 本节课新的课程标准有四项要求》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更 大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。 一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。 在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲. 在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题:温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。 一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说‎‎明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。 在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲. 在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题》说课稿 《温度和温度计》说课稿 说教材: 一、 教学内容的地位作用和意义 本节课是《科学》三年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 “温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习 二、教材共有3页，由4个活动组成。 活动一:温度和温度计》说课稿 说教材: 一、 教学内容的地位作用和意义 本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习 二、教材共有3页，由4个活动组成。 活动一》说课稿 《温度》说课稿 今天我将要为大家讲的课题是《温度》。 下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课 一、说教材 《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的内容，属于新课标教材中“数与代数”部分的“数的认识”的知识体系。在进行本课教学之前，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数(自然数的范围)的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。(或者:温度》说课稿 今天我将要为大家讲的课题是《温度》。 下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课 一、说教材 《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的内容，属于新课标教材中“数与代数”部分的“数的认识”的知识体系。在进行本课教学之前，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数(自然数的范围)的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。(或者》说课稿 4.1 温度计(说课稿) ? 明光三中牛宗道 我今天说课的内容是人教版八年级物理上册,第四章第一节:温度计，本节课我准备从下面几个方面谈谈我的教学构思: 一、教情学情分析 (一)教材地位及作用 《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学 生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的 “想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是八年级学生学习的第一个测量工具，温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 (二)学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 (三)教学目标 1、知识与技能 ?理解温度计的工作原理。 ?了解生活环境中常见的温度值。 ?会用温度计测量温度。 2、过程与方法 ?通过观察和实验了解温度计的结构。 ?通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 (四)教学重点和难点 1、重点: 温度的概念和温度计的使用。 2、难点: 通过学生活动，掌握温度计的使用。 (五)教具使用 三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计，温度计、体温计、寒暑表 二、教学方法 观察法、实验法、交流讨论法。 三、教学程序设计 (一)创设情境，引入课题 春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。 (以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。) (二)探索新知 1、温度计 (1)实验体验: 让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。 (2)自制温度计: 初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。 2、摄氏温标 摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示: 再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。 3、温度计的使用 在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。 4、体温计 学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。 (三)、巩固新知 为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 。通过练习了解学生的学习情况。 (四)、课堂小结 “通过这节课的学习你有什么收获,”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。 (五)、布置作业 为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。 (六)、板书设计 根据学生学习的思维特点，我设计了如下的板书: 4.1温度计 1、温度: 物体的冷热程度 2、温度计工作原理: 液体热胀冷缩的性质 3、摄氏温标的规定: 4、温度计的使用方法 5、体温计的使用方法