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高考地理总复习研究专题讲座.doc

高考地理总复习研究专题讲座

maxine美皎
2017-11-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高考地理总复习研究专题讲座doc》,可适用于活动策划领域

高考地理总复习研究专题讲座专题讲座高考地理总复习研究分析高考试题、明确考核目标、探讨备考策略潘化兵北京市东城区教师研修中心一、分析高考试题明确考核目标(一)基于试题构成要素的考核目标立意:考查目标是试题的核心和主题情境:实现立意的材料和介质关系着立意表达的程度设问:试题的呈现形式关系立意实现的程度高考试题以能力立意即文综四项能力:获取和解读信息调动和运用这好似、技能描述和阐释事物论证和探讨问题这四项能力的顺序本质上就是解题的一般思维过程。因此高考试题的立意可以从两个角度来解读一是做题的角度(文综三科共性的地方)就是考学生规范的做题思维过程二是从学科的角度来即三个学科个性的地方学科的知识结构、学科的技能、学科的思想。即:共性:文综四项能力(做题的一般思维过程)个性:()知识结构(知识点结构)()学科技能(单项技能)()学科思想。【真题分析】读图回答、题。(年宁夏卷)图中洋流所在的大洋为A太平洋B大西洋C印度洋D北冰洋图中洋流对相邻陆地环境的影响是A增加了湿、热程度B降低了干、热程度C减轻了寒冷的状况D加剧了干燥状况立意:四大洋的空间位置、洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响区域空间定位的思路和方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。情境:世界局部区域图。设问:选择题。答案:BD【真题分析】右图示意日本部分地区樱花初放日期。读图完成,题。(年宁夏卷)(符合纬度地域分异的表现是A(T地与Q地樱花初放日期相近B(樱花初放日期在Q地晚于R地C(R地与P地樱花初放日期相近D(樱花初放日期在T地晚于R地(影响乙岛M、N两地樱花初放日期不同的主要原因是A(N地接受太阳辐射较多B(M地受南下寒流影响C(N地地势较为低平D(M地受北上暖流影响立意:地域分异规律、影响气温的因素、洋流的分布规律、洋流对地理环境的影响等等值线图的判读思路和方法、区域空间定位的思路方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题思维过程。情境:日本本州岛部分地区樱花初放日期(等值线图)。设问:选择题(对比分析与判断)。答案:DB【真题分析】目前我国每年需要通过远洋货轮进口大量铁矿石。图所示区域是我国重要的铁矿石进口地。完成、题。月份将该地铁矿石运往上海货轮在航行过程中总体上A顺风顺水B顺风逆水C逆风顺水D逆风逆水图示区域铁矿开采引发的生态环境问题主题要是A森林锐减B北、云南、内苏、福建、浙江、辽宁、安徽、蒙古、四川、重庆、贵天津、北京、黑龙江、吉林、州、青海、西藏、甘肃、陕西、湖南、山西、江西、河广西南、新疆、上海广东、山东、海南、宁夏、江四川、重庆、贵州、青苏、福建、浙江、辽宁、安徽、海、西藏、甘肃、广西天津、北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南、山西、江西、河南、新疆、上海、河北、湖北、云南、内蒙古广东、山东、海南、宁夏、江广西苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南、山西、江西、河南、新疆、上海、河北、湖北、云南、内蒙古、四川、重庆、贵州、青海、西藏、甘肃注:粗体字为当年新加入地区一、高考命题发展趋势研究的目的和意义从高考的性质看高考命题发展趋势的研究地理高考作为高校入学的选拔性考试试题的命制要体现地理学科特点考查应用地理原理、规律解决地理问题的能力因此高考题目的命制既要充分体现地理学科特色又要符合高校对学生地理能力考查的需求同时在试题的命制中又要不断发展和变化把握学科发展的方向有效区分学生水平。随着新课程的逐步推进高考试题的命制不再拘泥于某一版本的教材而以《地理课程标准》为依据考查掌握学科基础知识和基本技能情况的前提下重在考查学科和一定的跨科学习方法和能力。由此可见对高考试题和试题命制发展趋势的研究有助于明确地理学科的性质和对于学生的能力要求从而提高教学的目的性、有效性和针对性。从中学地理教学的要求看高考命题发展趋势的研究高考的考查重点与中学地理课程的目标完全一致。在新课程中中学地理新课程的性质已经从以记忆大量记忆地理资料和地理常识为主要教学内容的强调地理基础知识和基本技能的掌握转变为在掌握基础知识和基本技能的基础上注重整体认识地理环境运用地理学习和研究方法分析和研究人类生存、发展中的生产与生活与环境的相互关系最终可持续发展观念。高三教学很大程度上是高考前的复习和提升同时更是中学地理教学的收官阶段。一方面是新课程推进中的有机组成部分要在教学中继续保持新课程的基本理念和目标为让学生达到课程目标完成基本的教学和复习任务另一方面担负着在学科基本内容学习后进一步梳理、归纳所学的内容整合必修与选修知识落实学科要求完善知识结构提升学生学科能力的重任。因此在高三新课程教学中研究高考命题发展趋势对于教师准确理解课程标准要求在教学中全面落实课程标准保证正确的学科教学方向保证有效提升学生学科能力有着至关重要的作用。二、高考命题发展趋势研究的主要方面和研究内容从近年新课程高考地理学科的命题来看各地高考命题逐步向新课程要求靠拢充分体现出注重考查考生的地理学习能力和学科素养即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力已成为显著特点。因此研究高考地理的命题发展趋势就要从地理新课程的要求和高考命题的考查特点出发进行研究。研究《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》明确高考的考试内容《年高考考试大纲(新课标)》明确指出:根据普通高等学校对新生文化素质的要求依据中华人民共和国教育部年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》必修课程的内容确定高考地理学科考试内容。地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。由此可见地理高考命题的最终依据是《普通高中地理课程标准(实验)》因此在研究高考命题时首先明确题目的命制如何体现课标要求是研究高考命题的出发点。研究《考试大纲(说明)》把握高考的变化()考核目标与要求保持原有的要求突出以能力立意体现运用知识解决相关问题的能力体现考查身边的地理。表高考考查的目标和要求目标要求能够从题目的文能够快速、全面、准获取和字表述中获取地确地获取图形语言能够准确和完整地解读地理信息包括读形式的地理信息包理解所获取的地理理信息取题目的要求和括判读和分析各种信息。各种有关地理事地理图表所承载的物定性、定量的信息。信息。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理能够调动和运用问题。能够运用地基本的地理数理基本技能。如地据、地理概念、调动和能够调动和运用自理坐标的判断和识地理事物的主要运用地主学习过程中获得别不同类型地理特征及分布、地理知识的相关地理信息。数据之间的转换理原理与规律等不同类型地理图表知识对题目要的填绘地理数据求作答。和地理图表之间的转换基本的地理观测、地理实验等。能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方能够运用所学的地辩证地、历史地考式描述地理概描述和理知识和相关学科察事物对事物进念地理事物的阐释地的知识通过比较、行学科的和跨学科特征地理事物理事物判断、分析阐释地的描述与阐释意的分布和发展变理基本原理与规律。义完整。(文综)化地理基本原理与规律的要点。能够用科学的语言、正确的逻辑关系表达出论证和能够发现或提出解决地理问题的过论证和能够提出必要的论科学的、具有创程与结果。探讨地据论证和解决地理新意识的地理问理问题问题。能够运用正确的地题。理观念探讨、评价现实中的地理问题。地理科考试的命题坚持以能力立意为主导旨在考查考生的地理学习能力和地理素养即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题解决地理问题的能力。能力层次的要求始终没有变化但是要注意理解到位。根据《考试大纲》的要求我们可以得到如下的启示:第一信息的获取建立在学习基础上在考试中信息蕴含在:题干、材料、图像、设问之中。阅读这些内容抓住关键词是重点。第二建立关键词和所学知识要点的联系即将所学知识和方法与关键词对应是考试中考查的重要方式。第三题目设置问题严谨、辩证、准确特别是术语表述的考查突出地理学科要求。比如描述特点(时空分布)、分析成因(自然、人为)评价(优劣)等。例:(分)结合材料读图回答下列问题。(福建)图中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为拉丁美洲人均GDP较高的国家与中国有良好的贸易关系年月双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。()分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。(分)()描述H河中下游的水文特征。(分)从例题中我们可以看到题目通过地形图、降水柱状图和文字材料提供信息分别对图示地区的地形、河流特征进行设问。考查学生提取信息、调用知识、描述地理事物的能力。在作答时需要读图并将图中信息与所学的地形类型、河流水文特征的描述思路区域的基本特点(即基本知识和方法)进行对应进而用相关术语进行准确表述这一考查过程很好地体现了《高考大纲》中的考查目标和要求。()考试内容上充分体现课程标准要求在新课程高考大纲中考试内容的表述与原来大纲要求有了较大的调整考试内容要求均已课标要求为基础。因此在高考题目命制中不再拘泥于某一版本教材而着重于针对课标要求考查地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。以年北京市高考说明为例:宏观层面的变化及启示变化:知识体系内容有两处调整“地球、地图”调整为“地球、地图和地理信息技术的应用”“区域地理”调整为“区域地理和区域可持续发展”选修模块和义务教育阶段内容均列入知识体系中。在知识内容表述中把教育部考试中心《考试大纲》规定的义务教育阶段内容归于自然地理和区域地理部分把北京市选修模块《旅游地理》和《自然灾害与防治》内容归于人文地理和自然地理。启示:这一宏观层面的变化一是突出了“地球、地图和地理信息技术的应用”的工具性在地理课程学习和高考考查地位二是更加突出了分析地理问题时以区域为载体突出人与环境协调发展树立可持续发展观的思维主线。微观层面的变化及启示变化:•对原考试大纲表述形式进行了调整。如:“大气环境保护:全球变暖、臭氧层的破坏与保护、酸雨危害与防治”改为“人类所面临的主要环境问题”等。•对课标表述进行了轻微的调整。如:如“地壳内部物质循环”改为“岩石圈的物质循环”“全球气候变化对人类活动的影响”改为“全球气候及其变化对人类活动的影响”。•表述更加简练涵盖内容多。如“地球自转的方向、速度和周期及地球自转的地理意义”、“地球公转的方向、轨道、速度、周期及地球公转的地理意义”改为“地球运动的地理意义”。•细化部分要求。如“城市区位因素”改为“城市空间结构及其形成原因”等。启示:•考试说明以课程标准为基础特别明确考查课标要求中的知识与技能、方法与过程。•将原有的二级考查内容的表述形式换为一级表述一方面弱化了对具体知识的要求另一方面也考查时学生运用不通过程与方法解决实际问题留下了更多的思维空间。•充分体现高考的严谨性与科学性。针对现行课标中表述不够严谨的地方进行了调整。•在内容表述中更加突出考查时对地理问题分析的方法和过程的重点要求。()从题型示例看高考命题变化的趋势在具体高考大纲的要求下各地根据本地情况拟定的考试说明中往往有一些题型示例这些题型示例多为近年来的高考真题虽然与当年高考的内容无关但这些典型例题中体现的高考命题的考查重点、基本思路却对高考复习作用至关重要。同时分析这些典型试题还能看到高考试题命制在思路上变化的脉络。进行近年来各地高考题目的对比分析在对各地高考题的对比分析中我们主要按照以下几个步骤进行研究:第一研究新高考命题指导思想,从宏观上了解高考命题动态、了解试题如何体现新课程理念了解文综试题的特点和发展趋势。第二研究高考题目的立意、题目的设计(情境、设问、题型、题量、内容等)明确所考查知识与能力的深度与广度了解试题是如何考查考生的基础知识是如何体现对过程与方法的考查又是如何体现对学生能力的考查的。第三研究新高考试题答案了解答案所蕴含的分析方法与解题思路以开阔我们的教学思路与和解题思维。()通过对比明确高考试题的共性把握命题发展趋势随着逐步进入新课程实验各地地理高考在近几年的命题中稳中有变均体现出向新课程要求平稳过渡的趋势。具体表现在试题的命制从以大纲为依据转变为以地理课程标准为依据在命题理念和思路、题目立意、题目选择、题目设计特点等方面充分体现新课程思想和要求。•命题理念与思路:凸显“学习生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理”、“注重地理图像、表格作为学习和表达工具性”的两个重要价值取向。例:到年底我国投入运营的高速铁路约千米图显示我国某段高速铁路景观。据此完成题。(年全国卷)为了保持列车高速运行高速铁路运线时首要考虑的自然元素是A(地形B(地质C(气候D(水文【答案】A【解析】从高速铁路热点切入考察交通运输和学生地理素养。需要具备一定的新闻背景知识。高速铁路由于速度快安全要求极高地形就是影响其安全性的主导因素。在平原地区建筑高速铁路时多采用高架的方式。主要是为了A(减少噪音扰民B(较少占用耕地C(缩短运营里程D(保护野生动物【答案】B【解析】需要具备一定的新闻背景和生活体验知识。我国高速铁路网建成后下列区段中民航客运业受冲击最大的是A(武汉广州B(杭州上海C(成都上海D(兰州北京【答案】A【解析】高速铁路的优势主要是中长途运输特别是中途运输。杭州上海太短高速公路就可以解决问题也不是航空的强项杭州上海、成都上海属于线路较长的航空线路高速铁路会有影响但没有对武汉广州的影响大。这一题目的考查凸显了“学习生活中有用的地理”这一理念题目取材于与学生实际生活紧密联系的高速。通过景观图情境的构建将自然条件对交通线路的影响、交通运输对地理环境的影响和不同交通运输方式的特点差异等考查内容整合在实际生活情境中很好地突出了高考命题的价值取向。例:城市地域有住宅、商业、办公和文化等功能分区。读图完成第题。(年北京卷)(图中表示住宅区的商业区的曲线分别是A和B和C和D和此题体现的是:课堂学习过程和学生获取、归纳、分析等学科能力的考查对应的课标要求是:运用实例分析城市的空间结构解释其形成原因。学生要解决这一问题应具备的基本知识:城市功能分区含义运用地图或材料归纳功能区特点解释其成因。(很明显这是一个学习过程)应用基本知识解决这一问题的步骤:读图提取地理信息有功能区的作用根据功能区不同归纳其的基本特征将特征与图中信息对应找出最佳答案。可以看到:本题不是让学生背诵功能区的特征而是根据功能区的作用联系归纳其特征并有效运用读图技能获取有用信息解题的过程。这一过程学生学习知识的思路被有效考查。例:图为“某特大城市中心商务区白天人口与夜间人口密度变化图”。白天人口主要指工作人口夜间人口主要指居住人口。完成~题。(年安徽卷)中心商务区白天人口与夜间人口密度的变化直接反映A中心商务区地价高于工业区B(中心商务区工业用地减少C住宅区与中心商务区分离D(工业区与中心商务区分离中心商务区白天人口与夜间人口密度变化的必备条件是A城市服务等级提高B(城市交通条件改善C城市流动人口增加D(城市生态环境优化例:甲、乙两地点之间有三条道路相连。某地理活动小组测绘了这三条道路的纵向剖面图(图)。读图完成题。(年全国)甲、乙两地点间高差大致为AmBmCmDm在对应的地形图上可以看出A道路为直线B道路经过甲、乙两地间的最高点C道路最长D道路和可能有部分道路重合若使用大型运输车从乙地运送重型机械设备至甲地最适合行车的是A道路B道路C道路和D道路和这几道题目涉及铁路提速、城市活动的时空变化和地图的使用多个实际问题可以看出高考试题的情境的主题紧密联系学生生活和社会发展体现学习“生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理”这一价值理念。这就要求我们教学应当紧密联系学生生活引导学生关系社会从学生身边的或社会突出的问题入手创设教学的问题情境在问题探索中构建可变通的知识体系和分析思路。另一方面高考试题中在考查时多以图表的形式呈现凸显地理图表作为认识和表达工具的价值取向。这就要求我们教学中改进信息的呈现方式通过情境呈现的“艺术设计”和持续指导提升学生获取信息的能力提升学生利用地理图表揭示相关地理事物的本质联系的意识。通过简化示意图、要素相关性图变式、数据计算和图文转换的训练是帮助学生抓住信息本质特征的重要方法。面对高考试题的新情境传统以记忆强化和高频练习为主要手段教学必然是低效的。教学只在仿真的问题呈现方式(有思维深度的地理图表)下从身边或社会问题的提出入手并经过学生探究过程才能帮助学生构建灵活度高的知识体系、总结分析方法同时帮助学生提高获取信息的敏感度和准确性。纵观各地几年来再实施新课程前后的高考题目变化可以看到:从旧课程到新课程的转化高考题目的命制也在实现着平稳过渡。这其中凸显“学习生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理”、“注重地理图像、表格作为学习和表达工具性”两个重要价值取向已成为高考命题发展的重要趋势。因此在教学中训练学生在获取地理信息分析信息、解决问题的过程中提升学科基本能力十分重要。学习过程的考查已成为能力立意命题的主要考查方向。机械记忆不理解基本概念、原理的原因及结果已无法适应课程和考试的要求。•命题立意:在命题理念的指导下在具体题目命制上近年高考特别突出了能力立意一方面注重评价考生的地理思维品质关注情感、态度、价值观另一方面通过开放的试题情景有机地将学科基础知识、技能与具体问题结合重点考查学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的四项学科能力。首先试题考查重点突出基础的整合考查对学生地理基本知识、基本技能的整合水平。例:图中A地年平均降水量毫米其中夏季降水量占全年的月平均气温月平均气温。(年安徽卷)()简述流经A地河流的水文特征。(分)()分析图示区域干旱、洪涝灾害多发的主要自然原因。(分)()说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异。(分)这道试题突出考查了学生根据地图信息对现象进行归纳、比较分析并从环境整体性角度认识水文、地形的形成性特征及对自然环境和人类活动的影响。有效考查了学生对地理基本知识、基本技能的整合水平。其次注重对学生思维品质和情感态度价值观的考查。具体表现为:考查考生独立获取地理信息及运用所学知识解决问题的能力引导考生通过自主学习独立发现思考并解决问题的能力考查中贯穿可持续发展的人地观。例如:如何使内蒙古从资源大省变为经济强省,某些省区如何应对资源枯竭的问题,这就需要学生从地理角度去思考问题用地理观点去认识问题以地理知识去解决问题。从而实现对学生学科能力的考查目的。例:江苏北部沿海滩涂围垦需要经过筑堤、挖渠等工程措施和种植适应性植物等生物措施改造年后才能种植粮食作物。据此完成下列问题。(年全国文综一卷)()改造滩涂所种植的适应性植物应A耐湿B耐旱C耐盐D抗倒伏()若缩短滩涂改造时间需投入更多的花费B农家肥C农药D淡水A此题需要学生对滩涂地理环境的特点分析的基础上进行思考有效的考查了学生从地理角度获取、加工、调用和分析问题的能力。例:北京的王女士登录总部位于上海的M公司(服装公司)网站订购了两件衬衣两天后在家收到货。图示意M公司的企业组织、经营网络。据此完成下列问题。(年全国文综一卷)()王女士此次购买的衬衣在M公司员工完成的环节是A设计B提供面料C加工D送货上门()M公司的产品销售依靠B服装专卖店A大型服装超市C代理销售商D信息交流平台()在M公司的组织、经营网络中区位选择最灵活的是A配送仓库B面料厂C制衣厂D仓储中心本题同样通过新情境的创设将生产活动及其地域联系进行整合对于学生获取信息调用相关知识解决问题进行了考查。•题目题量、内容选择和难度设置:在近年各地高考试题中以往偏题、难题逐渐减少更多的体现出题量适中难度适中特别是新课标高考试题呈现出内容选择上更加关注学科本质关注生活、关注热点考查涉及内容广泛注重基础知识、基本技能的掌握程度并注意构建新的联系线索。对考查内容的考查程度未超过课程标准规定的要求体现新课程理念和特点。以年各地新课程高考题目为例:表年新课标文综地理试卷内容的比较海南卷宁夏卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷选择组时区计算某区域外流湖根据土安徽土地生态产业题土地利自然消壤剖面利用现状园区的生用结构亡过程判断土调查态联系图变化图图壤类型组水库入库中山站北方某全球变城市中心东中西部水量水位时区距区域等暖有关商务区昼能源自给图离特点高线图问题夜人口密率变化度变化组食用油厂两鲜切北极点世界四某地坡向云量日均区位因素花生产附近不地气温与太阳辐值图国比较同时刻降水年射日照图变化图选择组日处与正鄱阳湖某国家城市区某地部分苏州沿江题午旗杆影冬夏景四城市位工业港口分布地带产业夹角计算观变化人口金布局问示意图群体等问题字塔图题组两地年降葡萄酒东京大大气环流极昼、晨水量差异产业链都市圈与大洋环昏线等有比较结构图空间结流向高纬关问题构图输送热量图组沙漠中古某日关于土城遗址图时地面地荒漠天气图化的论述选择第我国某地正午太题组形区地形阳高度剖面图变化曲线第我国蔬菜组种植规模与种植地区综合题第题第第世界某第题第题某海湾围题:我题天津区域图古罗布泊拉美某国海造地前国沿海现代工(北欧湖岸线及自然条后对比图港口兴业聚集波的尼河流入湖件、灌溉建钢铁引起的亚湾沿口三角洲系统及吸工业基变化岸)分布引中国投地的有资条件关问题综合题第题第第三城市第日照时数题:根题工业年题:我等值线图据某地产值计国某地气美国东降水量算及区温、降水第题图分析北部与位分析分布图进行生欧洲西(长株G市吸引态建设部气候潭)珠三角产的措施及开发业转移图治理的比较选考题第九寨沟深某时某地海洋地理题秋景观描面天气问题述及原因图、能源分析基地产业链选考题第风暴潮的开放地区自然灾害题形成、类及开放城与防治型、分布市分布特及对策点出口农产品的自然条件选考题第根据剖面环境保护题图分析灌问题区及聚落附近的环境问题从各地高考题目内容比较上可以看到:在试题设计选取上注重选择被普遍关注的全球或我国的可持续发展的相关问题注重体现地理学科前沿。如全球变暖、自然灾害的成因及分布规律、城市热岛效应、生态环境与农业发展、地理信息技术的应用等内容。考查学生对社会重大问题的地理认识能力。例:一些课外活动小组分别观测了其所在学校旗杆日出时的影子OM和正午的影子ON之间夹角MON的变化情况。据此完成,题(海南卷)。(某校一年之内绝大部分时间MON接近直角该校可能位于A(中亚B(西亚C(东南亚D(南欧(我国某学校每年有两天不存在MON该校可能位于的省区(简称)是A(滇B(湘C(皖D(鄂(江苏某学校在一个月内观测到MON发生了小大小的变化。该月是A(月B(月C(月D(月这一题目考查学生结合实际情况对地球公转地理意义的理解。一方面改变了原来考题中考查地球公转以偏、难、怪(图)呈现题目让学生望题生畏的思路从学生实际生活入手考查另一方面更加注重地球公转对于研究地理问题、分析地理环境特征的基础作用引导学生明确地球运动内容在学习地理中的作用同时考查了学生图文转换和空间定位的基本能力在降低难度的同时凸显了地理学科基本内容和地理学习关注生活的特点。•具体题目设计特点:近年高考题在题目的设计上更加关注题目情境的开放性和与现实生活的紧密联系。各题目的衔接上突出认知特点难度层层递进题目考查的区分度明显提升。各类题型试题特色鲜明在选择题的命制上很多题目以串题的形式出现。围绕一个具体情境在课标要求的基础上整合不同内容从不同角度进行设问考查学生对地理核心知识的掌握以及综合运用地理知识和原理解决问题的能力同时逐步深化突出地理问题的思维主线。例:图所示区域降水季节分配较均匀。年月初该区域天气晴朗气温骤升出现了比常年严重的洪灾。据此完成l,题。(全国新课程卷)(形成本区域降水的水汽主要来源于A(太平洋B(印度洋C(大西洋D(北冰洋(自年冬至年月底与常年相比该区域可能A(降水量偏少气温偏高B(降水量偏多气温偏高C(降水量偏少气温偏低D(降水量偏多气温偏低(年月初控制该区域的天气系统及其运行状况是A(气旋缓慢过境B(冷锋缓慢过境C(反气旋缓慢过境D(暖锋缓慢过境这道题目都考查了地图、天气图与天气系统及其特点的基础知识在呈现方式上构建了一个具体的天气情境从地图、天气图入手考查学生对天气图的判读对天气系统及特点的掌握同时调用知识分析具体问题的能力。设置层层深入从判读提取信息到分析天气系统的特点再到将天气系统特点与具体情境对应分析很好的考查了学生对核心知识的掌握和不同能力的运用水平。在综合题的命制上以区域为载体充分体现地理学科区域性和综合性的学科特点以课标要求为依据从不同深度考查学生地理原理和规律的理解、应用水平。在具体题目设置中各设问相互联系体现学生学习方法的引导和考查同时为学生进行跨学科综合性分析奠定基础。具体表现为:对空间定位的方法、对现实地理现象或地理问题进行抽象、模拟、假设的方法、区域比较的方法、案例分析及论证方法等方法的引导与考查。这其中特别体现了对学生以空间定位为基础进行联系、想象、推理等方面的思维方法考查。同时在综合题问题和答案的设计上体现对学生准确运用地理语言和思维过程的正确性的考查。例():读图回答下列问题(年北京卷)()描述图示地区主要地形区的分布状况()简述黄河乌海至磴口段河流流向及水文特征()指出河套平原的年降水量分布特征并分析原因()指出该地发展农业生产的限制性自然因素并说明进行改造的方式及可能引发的问题()近年来土默川平原实施退耕还草工程使这一地区成为中国“乳都”呼和浩特的核心奶源基地。分析产生这一转变的社会经济因素。这道题目主要考查学生不同区域自然环境、人类活动的差异不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。从考查方式上看给定区域以地图阅读为线索从自然地理特征描述、成因分析、再到其对人类活动影响进而考查人类因地制宜可持续发展。题目从学生认知规律出发设问层层递进突出区域地理分析方法突出了人地协调发展的思维主线。例如在考查农业发展限制性因素时就突出了地理环境各要素相互影响及其与人类活动关系的分析思路考查:降水灌溉不合理(加蒸发旺)盐渍化、下游缺水。整个大题分析过程中特别体现了对学生区域分析方法和相关能力的考查:准确定位读图:由定位和图中信息描述特征:地形区概念、术语、读图分布等值线阅读数值、变化(方向、数值)成因分析:气候成因在区域的表现农业生产的自然条件、本区自然条件(地形、气候、水源、土壤)、对人类农业的限制(不利)在农业区位因素转变中社会经济因素是显著的:中国奶源基地的含义即商品基地:需求、交通、技术(有人要能运到、不坏)等。在题目的设问上利用不同行为动词和地理术语的表述明确地限定了作答的方式和答案的基本要求。有力的引导学生学习地理时根据要求准确的运用地理语言表述地理事物说明地理现象分析地理原因等。例():(北京卷)()说明该区域大部分地区气候干旱、沙漠广布的主要原因()简述本区域河流的主要补给类型及其季节特征()指出将塔中油田的石油运往库车和轮台炼油厂的合理方式及其特点()指出图中绿洲分布特点说明本区域环境承载力总体特征及其主要制约因素(简述该区域城镇形成与发展的自然条件判断喀什、和田与民丰个城)镇服务范围的差异。(各题目与课标要求的对应关系:()气候成因()中国主要河流及其水文特征()生产活动地域联系的主要方式及其特点()地理环境各要素的相互作用环境承载力()地表形态对聚落分布的影响不同规模城市服务功能的差异)从这两道题来看北京卷很好的保持了从学生认知规律出发设问层层递进突出区域地理分析方法突出了人地协调发展的思维主线的考查。同时随着新课程的实施在考查中更加突出了考试各题目与课标的对应关系同时通过设问的层层递进突出了对学生地理思维水平的考查有效地增强了选拔性考试的区分度。在具体试题的设计上更加贴近生活和社会热点问题。在具体试题设计时注重从学生熟悉的生活实际切入逐步展开。引导学生从关注生活开始有意识的将生活实际与地理学习相联系有效运用地理知识和技能分析实际问题很好的考查和区分了学生的不同学科素养侧面和素养水平。图例():年月以来北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发火山灰蔓延使欧洲航空业蒙受重大损失。图为火山喷发图片。回答、题。(江苏高考)导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是A副热带高气压带和西风B副极地低气压带和西风C副热带高气压和东北风D副极地低气压带和东北风这些蔓延的火山灰物质在地球圈层中迁移的顺序是A大气圈水圈、生物圈岩石圈B岩石圈大气圈水圈、生物圈C水圈、生物圈大气圈岩石圈D水圈、生物圈岩石圈大气圈本题目以火山爆发实例考查大气环流、圈层划分将抽象内容具体放在现象中考查。例():日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零件生产厂。年月日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾难使该公司在灾区的工厂停产。受其影响该公司在中国的整车生产厂也被迫减产。据此完成,题。(全国新课程卷)该公司在中国建零部件生产厂主要目的是A(避免自然灾害对本土汽车生产的影响B(为其中国整车厂配套降低整车生产成本C(利用中国廉价劳动力为其日本整车厂服务D(建立其全球整车生产的零部件工业基地【解析】日本汽车公司在中国建厂的主要区位条件是市场其次是降低生产成本。在中国建零部件厂发生在地震之前A不正确。中国的整车生产使用中国生产的配件减少运费成本降低B正确。汽车制造厂是资金与技术导向型工业而不是劳动力导向型工业C不正确。中国生产的零部件主要是供应中国的整车生产D不正确。中国整车生产厂被迫减产是由于该公司在灾区有A(研发中心B(一般零部件厂C(核心零部件厂D(整车厂【解析】由于技术保密等原因部分核心零部件与主要研发机构仍在日本所以地震造成这些零部件厂停产中国的整车生产自然被迫减产C正确。该组题从日本地震的热点切入考查工业分类与工业区位。该题要结合题内题外知识解答。题目材料的呈现方式上突出各类材料的特色体现地理学习工具在学习中的重要性材料表述科学、严谨、简洁。在试题呈现方式上近年来高考试题特别注重将题干、文字材料图像材料(地图、景观图、统计图表等)组合呈现。一方面使得各类资料发挥突出的作用从不同侧面表述考查内容另一方面使得在有限的考查篇幅中能够对学生信息获取和综合加工的能力进行有效考查同时不同类型地理图表也突出了地理学科特色强调了在地理学习和地理问题分析中图表的工具作用有效减少学生的机械记忆。例:全国文综卷、北京卷、上海卷读图回答,题。(全国文综卷)受暖流影响明显的地方是ATBQCRDS气候特点为“冬季温和多雨、夏季炎热干燥”的地方是ATBQCRDS在图所示的几种气温年内变化和年降水量情况中与P地相符的是ABCD(北京卷)()说明甲地降水特征及其形成原因。(分)()指出乙、丙两区的农业地域类型。与乙区相比说明丙区农业生产的自然优势。(分)澳大利亚是世界主要蔗糖生产和出口国甘蔗种植区主要分布在东部沿海多雨的平原和河谷地带所产蔗糖的,以上销往多个国家和地区。()指出澳大利亚蔗糖加工业的主要分布地区简述其区位因素。(分)澳大利亚拥有艾尔斯巨石、大堡礁等多处世界遗产。()简述大堡礁相对于艾尔斯巨石的旅游资源开发优势。(分)()说出澳大利亚东岸污染扩散的特点并分析其主要原因。(分)澳大利亚气候类型分布示意图读澳大利亚气候类型分布示意图。回答问题。(上海卷)图中沿经线自南向北气候类型依次是、和热带沙漠气候。(解释澳大利亚中部热带沙漠气候的成因。(澳大利亚西北部一月和七月分别盛行西北风、东南风。从海陆热力差异、行星风系两个方面说明该地区盛行风向形成的原因及盛行风向对该地区气候干湿状况的影响。通过上面三道题我们可以看到同样为考澳大利亚气候相关的内容年与年相比在呈现方式上年的题目更注重利用图像提供的信息引导学生进行分析大大减少了对记忆内容的考查。北京卷还通过将地图与降水柱状图的组合文字材料的提示等方式有效对考察内容提供了必要的信息更明确了对学生提取信息综合分析能力的考查。()通过对比发现各地试题的差异分析差异原因在突出新课程理念注重学科主干、核心知识考查注重方法、过程考查有效检测学生地理学科能力的共同特色前提下各地试题存在一定的差异分析这些差异也对今后高考命题的发展趋向有一定参考价值。•试题命制和情境创设从关注生活入手突出各地地理环境特色。各地高考命题在突出新课程理念中从学生生活实际出发创设开放性的题目情境充分体现出地理学科学习生活中有用的地理的新课程特色形成各地高考题目鲜明的区域特色。例:()分析图中天津的文化景观回答,题。(天津卷)(由自然条件决定其主要功能的一组文化景观是A(甲乙B(乙丙C(乙丁D(丙丁(在天津的下列产业部门中能充分合理利用丁图中设施所开采资源的是A(化学工业B(电力工业C(交通运输业D(汽车工业本题目以学生熟悉的天津文化景观作为考查情境考查学生结合实际情况分析地理问题的能力。()“城市让生活更美好”城市空间结构与城市职能、自然环境密切相关。(上海高考题)不同的城市职能具有不同的城市空间结构特征。下列叙述正确的是巴西利亚有多个钢铁工业区纽约金融区规模大三亚旅游风景区占地比重大上海有众多商业区A(B(C(D(大连是我国北方的重要沿海城市哈大铁路线的终点。其城市空间形态表现为A(从中心城区向外均匀扩展B(沿铁路线狭长分布C(以港口为中心向腹地扩展D(沿海岸线绵延分布年上海高考以上海世博会的生活热点考查城市与环境的关系城市职能特点印证世博会宣传主题与地理学习中城市相关内容很好地体现了引导学生关注生活的考查思路。()《安徽省应对气候变化方案》提出安徽省应对气候变化面临巨大挑战必须加快推进产业结构优化升级转变经济发展方式。图表示年,年安徽省年平均气温变化。完成,题。(安徽卷)年~年安徽省年平均气温变化的总体趋势是A(降幅超过升幅B逐年上升D波动上升C(升高约气候变化对安徽省地理环境的影响有A(各地的生长期缩短B低温冻害损失减小C(极端天气事件增多D天然湿地面积扩大安徽高考以安徽气候变化为案例考查学生气候变化及其影响的相关内容。•针对各地教育情况差异和考试篇幅限制在试题形式和对学生地理能力考查上保证学科共性的前提下各有侧重。由于目前正处于新老课程交替阶段加之各地选用不同版本的教材因此在高考试题命制的过程中根据各地的实际情况在保证地理学科共性考查的基础上各地命题考查的形式、内容也各有侧重。例如全国卷因为针对不同地区更注重对地理学科主干知识和学生运用所学知识和原理分析问题能力的考查北京地区特别关注在考查中突出学生地理学科素养和地理思维主线的考查很多地区在命题中注重对具体地理学习内容放在整体框架中进行考查突出地理问题的整体性认知和不同的思维深度考查等等。•各地根据不同情况进行地理高考命题的有益探索。随着新课程的推进各地在突出能力考查的基础上也在结合本地特点进行着注重地理学科前沿在试题中的表现、突出地理图像工具在地理学习中的作用、反映本区域地理研究特色、对于地理选修内容不同呈现和考查方式、体现选择性和开放性让不同学生发挥能力优势等方面进行着有益的探索。新颖的图像引导学生学会运用地理工具分析综合性问题。地理图像作为地理学习中的重要工具在高考中日益体现出其重要作用。一方面有效运用地理图像工具分析地理问题是地理学科能力水平的重要体现另一方面选择合适地理图像工具通过运用工具提高解决问题的效率和效果要体现出地理学科对于学生综合素养提高不可替代的作用同时在图像工具运用中也能较好的区分学生不同的能力层次提高高考的区分度。例():(随着世界经济的发展二氧化碳的排放量不断增加。目前碳排放已成为全球普遍关注的问题。图是世纪初某年世界部分国家碳排放状况分布示意图。据图回答第()题(北京卷)()在美国、俄罗斯、法国、印度四国中任选一个国家指出该国相对于中国的碳排放特点。(分)()说明大气中二氧化碳浓度增加对大气受热过程的影响。在这一题目中首先将地图与统计图结合绘制出世界主要国家碳排放示意图很好的表现出国家的位置、排放总量和人均排放量突出了图像工具在学习地理中的工具作用同时通过图和图例的配合提示出学生阅读的基本方法。在问题设置中让学生任选一个国家指出其相对于中国的碳排放特点既体现了选择性有突出了地理学习中运用比较的方法准确描述地理事物的要点考查。二氧化碳增多对大气受热过程影响更是针对课标要求考查学生运用知识分析实际问题的过程和方法。同时地理问题的分析也为跨学科综合分析提供了必要的基础。():图是利用地理信息技术制作的某城市中心城区月交通事故次数示意图。读图回答第、题。(北京卷)(该图的制作与应用借助于A(遥感技术获取道路网信息测定监测点分布B(全球定位系统确定事故的位置预测交通流量C(地理信息系统查询事故频次分析出警最优路径D(数字地球技术实现道路与监测点的互换(根据图中交通网络可以推断该城区A(甲地是城市中心商务区所在地B(乙地适宜建大型地面停车场C(对外联系主要通道在西北方向D(商业网点密度东部大于西部这道题将地理信息系统引入实际地理问题的分析之中考查学生对地理信息技术和所学的交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响知识的应用水平体现出地理信息技术及图像在分析解决地理问题中的重要作用。():图是年和年格陵兰冰原面积对比图。读图回答,题。(江苏卷)年至年格陵兰冰原面积不断缩小反映了,(地壳活动加剧,(日地距离缩短,(黄赤交角变大,(全球气候变暖【解析】考查气候变化及可能影响。读图发现年格陵兰冰原面积明显变小说明冰川大量融化反映了全球气候变暖。全球冰川大量融化和退缩会导致,(冰川融水增多全球水量增加,(海平面上升海岸侵蚀加剧,(海洋面积增大海岸线长度增加,(热量消耗增多全球温度下降【解析】冰川大量融化会导致海平面上升海岸侵蚀加剧沿海低地被海水淹没海洋面积扩大陆地面积缩小海岸线变短故A项正确C项错误冰川水属于全球水量的组成部分所以冰川融化并不能导致全球水量增多B项错误冰川融化是全球变暖的结果大量冰川融化吸收热量增多会导致局部地区气温上升幅度变慢并不能使全球气温下降故D项错误。这道题以遥感影像图作为分析问题的工具充分体现出遥感影像图的直观性反映出冰川的形态和面积变化。也反映出地理信息技术作为工具在解决地理问题中的突出优势这也是今年高考题中频现这里图像的原因。选修内容考查方式的探索。新课程高考中选修模块的考查形式没有统一的要求因此各地根据情况对选修部分的试题命制进行了有益的探索。这种探索大致分为两类。一是作为选考内容单独考查选修内容由学生针对自己的情况选择作答这种方式突出对不同学生能力侧重方向的考查为学生提更了更大的选择余地如海南、山东、全国新课程卷等。另一类试讲选修内容纳入整个地理学习的框架中与必修部分有机融合进行考查这样更有利于学生整体认识地理环境与人类活动的关系突出地理学科特色如北京。三、基本结论通过对近年考考试题命制理念、思路、试题考查形式、内容等方面的分析我们对今后几年高考试题命制的发展趋势可以得出以下几方面的基本结论:地理高考命题指导思想向以课程标准为依据全面考查学生的地理学科能力及学科素养转变。试题既是对学科知识进行系统的测试更是对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价关注知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标在命题中的体现。地理高考命题的原则未来仍将继续坚持以能力考核为主要测试方向。重点考查学生提取地理信息调用已学过的知识、原理联系相关信息分析和解决地理问题以及综合性问题的能力。地理高考命题的取材将更加关注生活中有用的地理、对学生终身发展有用的地理。题目密切联系我国和世界环境与人类发展的相关素材引导教学和学生关注社会热点关注地理学科前沿注重联系实际联系生活从地理角度应用知识分析、解决实际问题。在地理高考试题设计上突出体现新颖、灵活、科学、开放、选择等特性提高考查的区分度渗透地理核心价值。充分利用各种素材设置新情景考查知识迁移能力增加开放性试题避免死记硬背内容和繁琐计算减少考生记忆的负担问题设置具有选择性和开放性关注学生差异符合学生认知规律体现发现、探究精神重视发散思维与创新思维的考查问题和答案表述科学严谨重视对学生地理语言、地理思维过程的考查。地理高考在具体内容考查上将更加突出地理学科综合性、区域性的特色。注重对学科主干知识、基本原理和技能的考查特别是应用地理图表等工具解决地理问题以区域为载体综合分析地理环境与人类协调发展方法等。各地高考命题将在学科共性的前提下根据本区域的的特点在命题中将突出联系地方实际形成命题特色。从对于高考试题命制的发展趋势研究我们可以看到随着新课程改革的推进地理高考也在悄然发生着变化这种变化一方面使得高考更关注学生和学科的发展不断提高命题的科学性信度、效度和区分度得以不断提升更有利于选拔人才目标的实现另一方面高考试题的命制更加注重地理学科特色突出能力立意注重对学生地理主干知识和基本能力的考查不断发挥高考的导向作用引导教学和学生向促进学科能力提升的方向发展。四、针对高考命题发展趋势进行有效教学和复习研究高考的目的最终是为了提升教学质量促进学生地理学科能力的提升。因此在对高考命题发展趋势研究的基础上我们也对地理教学和高考复习提出几点建议。全面认识中学地理教学的性质和地位保证正确的教学方向中学地理新课程的性质已经从只强调掌握地理基础知识和基本技能特别是要求学生大量记忆地理资料和地理常识变为在掌握基础知识和基本技能的基础上更加注重正确运用地理方法整体认识地理环境最终树立可持续发展的人地观念。在中学两个学段的教学中初中阶段的地理课程以区域地理学习为主引导学生认识地理环境、形成地理技能和初步树立可持续发展观念。高中阶段地理课程通过运用基本地理原理探究地理过程、地理成因和地理规律使学生进一步认识地理环境与人类活动的关系掌握地理学习和地理研究方法树立可持续发展观念。两个阶段都是地理学习中不可缺少的部分前一阶段是感性的基础后一阶段是在感性认识基础上理性思维的深化与升华。因此在新课程地理教学中要在全面理解课程目标的三维要求前提下落实每一个具体课程目标的内容要求。这样才能保证地理教学方向的正确性。认真研读课标准确引领教学《地理课程标准》是组织实施教学和应对高考的根本依据。通过学习课标要明确每个模块学习的基本思路、基本原则、学习目标以及每个单元和每个知识点的主要内容和学习要求。要让课标贯穿高三教学的整个过程即对照课标看考试说明对照课标分析考题对照课标整合教材对照课标制定教学目标对照课标落实方法和过程对照课标出考题对照课标抓基础对照课标归纳方法思路。()深入分析课标要求转化为可操作的教学要求。以往教学中很多老师由于惯性思维没有注意课程标准的深入分析导致在教学中只注重讲教材而忽视了对课标要求的落实因此很难达到提升学生学科能力的目的无法有效应对高考。()明确各课标要求的内在联系帮助学生梳理知识总结方法落实过程。()抓好课标变化中的关键点提升梳理知识的效率。课标与大纲相比发生了几个方面的变化:第一知识记忆量变化:新课标首先大量删减了知识的记忆量:如世界最早出现城市的地区将城市分类了解不同类型城市的区位特点理解城市化标志等。这样变化减少了机械记忆量减轻了负担为更好的渗透学科思维抓住思维主线提供了空间。第二描述变化:大大增加运用资料的描述方式将内化的了解理解表述为说明、解释、概括、分析等外化词这一变化一是更加注重联系实际让学生通过实际观察提高地理信息搜集、分析的能力学习有用的地理二是让学生学习的过程更加具体可以引导、观察和操控、评价三是体现了在学习过程中方法的落实和提炼。第三在体系中的位置和侧重发生变化。将课标具体内容放在地理学科系统中考虑注重每一个可标点在学科体系中的地位和与其他内容的联系。以城市化及其过程中的问题为例:大纲注重的是了解(分类记忆)不同城市化过程及其产生的问题。而课标则对这一问题进行了分解首先将人口与城市作为研究对象阐述城市形成发展中地理环境与城市形态和功能键的互动这样既阐述了环境人口城市之间的必然联系也从人类活动角度城市对环境的影响更加全面的揭示(即对自然环境、社会环境的影响)城市化进程的两面性(既促进经济又会给自然环境带来破坏从而让学生学会辩证思维全面明确原理。其次将城市作为区域重要地理事物进行研究(必修三)在明确原理基础上进一步审视城市对于区域发展和给区域带来的问题让学生从实际出发入手分析最终形成针对问题寻求区域可持续发展的思路。针对课标要求进行教学提升学生学科能力()整体把握课程标准注意知识内在联系。教学和复习中要对知识内容、落实、能力训练做好全局安排切记断章取义以偏概全:在高三复习伊始方法就要认真研读课程标准制定全年复习安排将每节课作为整体教学的有机组成部分一一落实实现全年目标的达成。依据课标打通知识围绕提升学生的学科能力精心选取案例引导学生构建完整的学习方法和知识体系。切忌随意性和思维惯性天马行空。(比如同样是城市必修强调原理及环境、人口与城市间的关系必修侧重城市在区域中的作用。)()有效分解课标要求。例如以运用实例分析城市的空间结构解释其形成原因。课标为例:通过分析其教学要求是:要会分析城市的空间形态和城市的功能分区(土地利用)两个方面。所谓会“分析”是指会在城市地图上说出城市具有什么土地利用方式和功能分区并归纳出这种分布的特点。会解释这种结构特点的形成原因。会使用实例进行分析说明。复习中就要明确基本知识、基本思路和方法的落实。()选用合适的案例注重学生思维过程的培养。案例教学重在培养学生有效获取、分析地理信息的方法举一反三。从学生实际出发选取典型案例一要能较好的反映相关原理便于信息的获取和思路的归纳二要在分析案例的基础上进行方法的归纳三要将方法在一般能够用于实际问题的分析、解决的训练。保证学生最终方法的落实。统筹规划合理安排教学()落实主干知识把握基本原理。以高中地理为主干知识体系将初中区域地理作为高中地理的基础和背景。按考试大纲(说明)结合课标要求把选修内容和区域地理内容纳入到高中地理的知识体系之中。形成高、初中知识融合的知识体系和技能体系。引导学生做到:夯实基础知识、整合主干知识、理解基本原理、掌握基本规律、熟悉基本技能。()迁移运用知识、提升综合能力。以网络联系知识和过程养成良好的答题习惯。引导学生做到:建立知识内在联系达到知识融会贯通促进记忆能力、总结归纳能力、知识迁移能力的发展构建不同层次、不同类型的知识与能力体系:知识结构体系、过程与方法体系、答题基本思路体系。()分析现实问题提高解题能力。充分发挥地理图像的工具作用引导学反三使审题、解题、生结合图像对生活中的热点及实际问题进行深入分析。举一答题能力和技巧的巩固。()提高习题的针对性发现解决问题的一般思路。避免题海战术增加学生教师应针对高考大纲(说明)以及高考真题分析考试命题思路把握命负担题发展趋势进行提炼:抓典型、分析透发挥题目的最高效率引导学生一题多思提炼方法。重视学法指导提升学习能力()引导学生注重内在联系的分析便机械记忆为以解决实际问题为目标的有效提取信息应用方法的理解记忆。()以地图导思、以图助思的训练注重知识内在联系的分析让学生理解知识的生成过程。()加强针对性的训练以反映高考要求命题趋势的典型例题为核心有效串联知识发掘内在联系提升学生的学习效果。()根据学生情况选择典型案例对学生缺乏系统和基础区域知识的问题进行训练和总结。把握教学全过程提高复习实效()课前:精心备课。忌面面俱到应围绕课标抓重点、难点抓规律、方法。()课上:精讲。忌简单重复式的复习要有所讲有所不讲。讲重点和难点(课标要求)、讲规律和原理、讲思路与方法不讲已掌握知识、不讲超课标知识、不讲偏题和怪题。在教学过程中要调动学生学习的积极性将灌输式的复习过程变为学生主动学习和内化的过程。()课后:巧练。忌题海战术应贴近课标和考点精选习题抓好落实。重视解题的基本思路和方法强化解题技巧提高解题能力。地理高考命题在传承与创新中不断发展凸显地理学科特色注重学科主干知识和核心能力关注学生学科能力、综合素养的提高有效区分不同层次的学生一直是地理高考不变的目标和原则。准确把握高考发展趋势努力提高课堂教学的实效有效促进学生地理素养的提升是每一名地理教师的心愿和追求。参考资料:《年高考考试大纲》《普通高中课程方案(实验)》《普通高中地理课程标准(实验)》《义务教育地理课程标准》李通《研究命题设计理念科学备考改进方法》钟作慈《浅析年高考北京卷地理试题及高中地理教学应当注意的几个问题》王树声《新课改背景下大纲地区的高考地理备考建议》高振奋《全面落实课程标准提升学生学科能力
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