班级管理的细节管理
非洲有一个
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是这样说的,由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌,由于失去了一个马掌而失去了一匹好马,由于失去了一匹好马而失去了一个将帅,由于失去了一个将帅而失去了一个兵团,由于失去了一个兵团而失去了一座城池,由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它告诉我们一个小的细节的失误,就会导致灾难性的后果。这并不是耸人听闻,在我们的生活中诸如此类的事情时有发生,因此我们应该牢记墨菲定律的要义,时刻注意防微杜渐,以避免小错酿成大错。
班主任
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作为一个管理者,在班级管理中,更要注意细节管理。我们知道班级管理没有什么惊天动地的大事,可是这点点滴滴的小事中却渗透着大道理,就是通过对这一点点小事情的教育,培育出了品学兼优的人才。何谓班级细节管理?班级细节管理就是在管理班级时发现暗含玄机,攸关成败的细节,并对细节进行感知、洞察、思考和处理,从而使班级处于正常的发展态势的一种管理方式。如果我们的班级管理能够关注细节,并且解决一些细节问题,我们的班级管理就可以说是成功的。可谓细节往往关系到班级工作乃至整个教育事业的成败,不可不深究。
一、见微知著:从细节中认识学生
古人云,阅人以微。我们的祖先主张从微细的方面去认识一个人,这便有了流行数千年的识人术。明末的经略洪承畴被捕后,大有用一死报效大明皇帝的架势,清朝统治者差点手足无措,打算杀了他。但一位有经验的老臣看到洪承畴在想方设法去掉衣服上的污渍的细节,就认定他是一个贪生怕死之徒。最后清朝还是成功地劝降了这位“大义凛然”晚明遗民。我们确实可以从一些细小的行动,不多的语言,以及神态中去判断一个人的能力、性格和思想品德。
我们认识学生又何尝不是这样呢?一个学生初来学校热情的和老师同学打招呼,那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙;一个学生郁郁寡欢,独来独往,那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭;一个学生如果披衣散扣,衣冠不整,那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……我想只要是认真的观察过学生的老师都有这方面的经验。任何事情的发生都有其先兆,所谓“山雨欲来风满楼”,学生如果有什么事情更能够看出端倪,毕竟他们涉世不深,还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图,还没有那么深的城俯。他们的心理特点让我们这些班主任能从学生的日常
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生活中的细节中认识学生的性格和思想,从他们行为神态的变化预见将要发生的事情,并采用正确的方法解决。
二、言传身教:用细节行动教育学生
马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉我们,作为一个老师如果你不能在细节上教育学生,不能当好学生的导师。如果老师总是这般衣冠不整,蓬头垢面,不修边幅亦或是整日油头粉面,浓妆艳抹,奇装异服,一个懒散,一个轻佻,是同样会损害教师形象和威严的,又怎能立为人师表呢?捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展,教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人,自己身上必须要有光明;要点燃别人,自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上,更多的是表现在平时的一言一行,表现在与学生相处的一点一滴中,这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜,润物细无声”的春夜喜雨。从2010年8月31日担任高三·四班班主任以来,特别是本学期艺术班的重新组建,一个人管理两个班,虽然文科班经过一学期的整顿,各项班级工作基本上步入正轨,而对在外疯了半年的艺术生来说,一开始让他们坐在教室里上课都很难,班级管理难度可想而知。班主任作为班级的主管教师,是班级的灵魂,在自己的教学工作和班务工作中应率先垂范。要求学生做到的,班主任必须做到。比如,早操要求学生六点五分到,那么我每天必须六点之前到操场,即使自己的身体出了点状况,也是天天如此,一年下来,早操没拉下过一次,没迟到一次,这种持久战术对于普通班懒散的学生来说还是管用的,即使偶尔迟到也愿意接受惩罚。
三、潜移默化:用细节感染学生,提高执行力
“细节管理”是行动的学问。除了缜密的思考和周全的
计划
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,管理要取得效益,终归还是要落实到行动上。我们用“班规班约”来考虑班级的长期稳定发展,而执行则是达到目的的根本保证。针对本班学生的特点,开学初,制定班纪班规,从他们中来,到他们中去,这既可以发挥主人翁精神,就可以自觉约束自己的行为,但值得说明一点,我也包括在内,必须严格遵守。这如同法国启蒙思想卢梭提出的“社会契约论“。一旦制定,必须遵守,否则班主任就会失去了学生对你的信任,班级就无法管理。到那个时候再想扭转是相当困难的。
一年来我一直实行值周班长制,人员的组成是班委会成员和各宿舍长,除了常务班长之外,每周由他们轮流担任值周班长,职责是班级管理的各个环节,协助常务班长共同处理班里管理琐事,每一周的班会由上一周值周的班长总结,我只负责学习方面的事情,分工明确,相互配合,因为学生才是班级的主人,大胆放权,学会赏识,你会收到意想不到的效果。虽然有时也会出现一点纰漏,但对他们来说,本身就是一种历练,一种成长。记得有一次班级连续两天中午有迟到的现象,作为班级的第一责任人,我首先当着全班学生,检讨自己的检查力度不够,并且当场拿出50元钱充当班费作为自罚,值日班长也为自己的失职做了深刻的反思,利用晚四的时间召开主题班会,摆事实,讲道理,自罚打了一周的水,从那次后,班级再也没有出现迟到的现象。
要提高班级决策的执行力,班主任要重视执行的各个环节。班级管理是牵一发而动全身的事情,决策执行时更要注意执行的各个环节,得到各方面的支持。一要让执行政策者也就是你的学生知道你的意图,不要到了要执行决策,大家还仗二和尚摸不着头脑。别人不理解你的意图就不能很好的执行你的决策。二要在执行决策之前说服班干部,让他们很好的支持你,而不是祸起萧墙的反对你,得到了他们的支持,你的决策的执行就有了保障,往往一个学生干部他更能站在学生的立场上去说服学生去执行某项决策。三要得到领导的支持,最好在执行前取得领导的同意,如果不是这样,学生一向领导提意见,你的决策可能就胎死腹中。四要和任课老师合计,让他们也来做好你的说客。以上几个方面在班级管理中都必须做到,不能有一个学生唱反调,说风凉话来影响你百分百的执行一项对学生和班级有利的决策。
班级管理没有什么奥秘之处,它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问,细节管理包含在管理的整个过程中,并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功,但成功的管理必定讲求细节。我们与其到处走马观花的去学习经验(结果只看到了别人的
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,却看不到实实在在的内部的管理方式),还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。
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