西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究

西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究摘要:长期以来，西藏农牧区小学生汉语能力低下，在这种情况下，西藏农牧区的汉语文教学亟需改善。笔者对目前西藏农牧区小学生的汉语文学习情况进行了实际调查，并对今后如何更好的提高小学汉语文教学质量提出了自己的看法。关键词:西藏;农牧区;小学;汉语文教学在西藏,汉语不仅是一门语言,而且是一种工具。通过它可以掌握更多的知识,更好地建设西藏。因此,对于西藏基础教育来讲,汉语教学处于重要的地位;对于西藏学生来讲,汉语学...

西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究西藏地区农牧民区小学生汉语文学习情况调查及研究摘要:长期以来，西藏农牧区小学生汉语能力低下，在这种情况下，西藏农牧区的汉语文教学亟需改善。笔者对目前西藏农牧区小学生的汉语文学习情况进行了实际调查，并对今后如何更好的提高小学汉语文教学质量提出了自己的看法。关键词:西藏;农牧区;小学;汉语文教学在西藏,汉语不仅是一门语言,而且是一种工具。通过它可以掌握更多的知识,更好地建设西藏。因此,对于西藏基础教育来讲,汉语教学处于重要的地位;对于西藏学生来讲,汉语学习处于重要的位置。对当前西藏农牧区小学生汉语学习途径，笔者采取随机抽样的方法对100名西藏农牧区小学生进行问卷调查。问卷发放100份，回收有效问卷100份。调查结果显示，有接近69.7%的学生通过听老师讲课学习汉语;有32.1%的学生通过诵读课文学习，有20.2%的学生通过电影电视广播学习;分别有15.6%,12.8%,11.9%的学生通过写书面作业、课外阅读、与人口语练习学习;通过电脑网络、汉语活动学习的学生分别为7.3%和5.5%;有0.9%的学生采用其它途径学习。可以看出，大部分学生是在课堂学习汉语，只有六分之一到五分之一的学生能够在课外学习。针对上述调查结果，作者对今后加强西藏农牧区小学生汉语文学习的措施提出如下建议: 1.灵活运用多种教学方法语文教学的目的是要培养学生的听、说、读、写能力，使学省具有扎实的知识功底。要达到这个目的，简单化、程式化的“我听你的”式说教，显然不符合小学生的接受能力，而必须用生动的语言和接近儿童思维方式的教学方法，启发引导学生。小学生的好奇心决定着他们的求知欲望。因此，恰到好处的设置“悬念”是学生处于暂时的“困惑”，教师适时地启发学生的思维，让学生的思维处于积极状态，定能激发学生的求知兴趣。例如，除了讲授法之外，还应该引入练习法，开展交际活动。教学中应贯彻交际性原则，多进行与学生的生活实际相联系的言语训练。教师可以充分利用各种实物、图片、简笔画或录音、录像等手段为学生创设语言情景，或以小品形式让学生直接参与，培养学生在特定情景下运用语言的能力。在语言学习中，词汇很重要，但也是比较枯燥的一部分，学生如果死记硬背则较容易遗忘。教师可以把某一方面的词语进行归类，然后创设情境，使这些词语产生一系列的联系，以方便学生记忆。对语法的教学也不要把一条条单独列出来大量讲解语法规则，那样学生会觉得枯燥无味，并且死记硬背也很难奏效。如果把语法点分散在语境中，形象生动地理解，就会起到事半功倍的效果。此外，还应该给予学生展现的机会，让学生参与课堂。对于学生的表现多给予鼓励和表扬，激发其成就感。 2.创设表现空间，拓展学习兴趣古人云“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。兴趣是学生获得知识、发展智力的重要因素。在语文教学中，教师要注重培养积极地学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望i。首先教师要要优化课堂结构，运用各种教学手段，科学的教学方法，激发学生的学习兴趣。可以想象，教师扎实的基本功，高超的讲课艺术，灵活多变的教学方法，无疑是对学生的一种感染。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生动脑、动口、动手，努力去思考探索，克服语文教学中的那种一般的听讲、抄笔记、机械记忆的陈旧的教学方法。例如议议论文的阅读教师要引导学生弄清提——解——析结构。通过阅读分析，让学生去读，去总结。学生在实践中掌握了这种方法，并能自觉的运用到作文中去学生不但品尝了成功后的喜悦，激发了学习兴趣，也掌握了学习方法。其次是创造情境激发学生的学习兴趣，每篇语文教学的关键就是导入新课。如果涉及新颖，创造出一种良好的情境，就会激发创造出-中良好的情境，就会激发学生的学习积极性，课堂效果就好。 3.丰富校园生活，开展多样活动古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，”读万卷书，行万里路，„这说明拓展阅读视野，读更多的书之重要。可是，农村小学生受经济、交通等客观条件的限制，手中缺乏课外读物，阅读面极窄;而且，小学生缺乏对读物的辨别和鉴赏的能力，容易受内容不健康的读物的侵蚀。因此，学校与教师为学生解决阅读材料困难是十分必要的。而设立少儿图书室或班级图书角是解决困难的最好办法。因为它不但为学生准备了优越的阅读物质条件，而且帮助学生选择内容健康的，适宜少年儿童的读物，为学生保证了良好的阅读质量。班级中可以开展朗诵会、故事会、课本剧表演、书法比赛、手抄报比赛、板报比赛等活动，还可以组织学生学唱汉语歌曲，阅读汉语报纸。学校方面可以举办全校性的演讲、朗诵、讲故事、表演、书法等比赛，调动学生的积极性;也可以开辟汉语角，加强组织管理，确保正常开展;还可以开展汉语日活动，规定一周中的单日或双日全校讲汉语。 4.抓朗读教学新课标在教学要求部分就明确提出了:熟读背诵基本课文中的一些篇和段的要求，教材也根据要求设计了不少的背诵练习，要达到背诵就要进行朗读，而朗读的遍数多了也有助于增强记忆，很自然的就能把一些精彩的段落背诵出来，这样既有利于字词的累积和语感的形成，也有利于培养思维能力，表达能力和写作能力，从而提高汉语教学质量。参考文献: ,1, 何荣(作文教学:究竟该教给学生什么,j,(读与写(教育教学刊)，2010(09) ,2, 李维.儿童教育心理学.高等教育出版性.1999年. ,3, 李翠芳.创新教育在小学语文教学中的应用.,期刊论文, 考试周刊.2010(48).

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