工作文档幼儿园教育活动评价初探

工作文档幼儿园教育活动评价初探 幼儿园教育活动评价初探 峨眉山市教研室 李艳 幼儿园教育活动评价是指对幼儿教师有目的、有计划为促进幼儿发展而组织的活动进行合理的价值判断。它是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段。但是，在现阶段的幼儿园工作中，由于受传统评价思想的影响，这项工作成了最容易被忽视，最薄弱的环节。为使幼儿园教育活动走向 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化、科学化，促进幼儿、教师、幼儿园的发展，必须对幼儿园教育活动评价给予充分关注，要建构起合理的评价体系。 一、评价的原则 1、发展性原则 幼儿是否得到发展，教师是否得到发展，幼儿园是否得到发展，是幼儿园教育活动评价唯一的标准，幼儿园教育活动评价的根本目的就是为促进幼儿、教师、幼儿园的发展，特别是幼儿的健康发展。同时，评价的过程是一个动态的过程，通过信息的交流、反馈，对评价指标、方法、过程不断调整、改进、完善，评价自身也不断完善，发挥其最大功效。 2、适宜性原则 遵循幼儿教育规律外，必须要幼儿园教育活动评价除了遵照《纲要》的规定, 根据幼儿园所处的环境，拥有的资源，幼儿园发展的需要等来进行评价;必须根据每个幼儿的已有经验、发展水平、需要等来进行评价。概括起来就是，幼儿园教育活动评价必须考察其是否符合幼儿园实际，是否符合幼儿实际。 3、分类性原则 幼儿园教育活动从形式上分为游戏活动、生活活动、集体教育活动三大类，从内容上分为健康、语言、社会、科学、艺术领域的活动，每类活动都有自己的目标指向，都有自身的特点。因此，在对其进行评价时，必须分类评价。 二、评价的内容 幼儿教育活动评价，应重点关注如下诸方面: 1、活动目标 活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。因此，根据评价的适宜性原则，活动目标应该具有综合性、层次性、差异性。 综合性是指一个领域的目标在多个领域或多个活动中实现，如语言的发展可以在社会或科学或艺术等领域教育活动中实现，也可以通过游戏活动或生活活动或教学活动实现;还指一个领域的活动包含多个领域的发展要求，如语言领域的活动中，有社会领域的目标。 层次性是指幼儿园教育活动目标应该涵盖幼儿发展的长期(整个幼儿时期)、中期(幼儿入园起至离园)、短期(活动开始至结束)目标。幼儿时期是人生的奠基时期，幼儿园教育活动应该着眼将有助幼儿一生发展的学习能力，与人交往的经验作为幼儿发展的长远目标;将在园三至四年每个年龄段幼儿应该具备的初步的生活技能、态度，语言认知发展，对艺术的感受等作为幼儿发展的中期目标; 将每个活动中幼儿的情感、体验和所需掌握的基本知识、技能作为短期目标。 差异性是指目标的制定应该根据幼儿整体、群体、个体的需要，照顾到他们的普遍性和个性，充分体现因材施教。差异性还 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在目标在实现过程中所在时段、所处位置的不同，因而所占比例的轻重就有所差异。 2、活动内容 活动内容是活动目标实现的重要载体，根据幼儿身心发展规律，活动内容应该具有以下特性: ?、生活化 幼儿处于人生发展的最初阶段，需要学习的内容非常广泛，他们的学习发生在一日生活的各个环节，生活的内容就是他们要学习的内容。因此，幼儿园教育活动内容不能脱离幼儿的生活。教育活动内容应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过媒体等渠道，幼儿能感知到的事和物。 ?、趣味性 幼儿的学习具有直观、感性的特点，幼儿的兴趣就是他学习的内趋力，只有当学习的要求内化为幼儿的兴趣和需求时，幼儿才会主动去学习。因此，教育活动的内容应该是幼儿的兴趣所在。幼儿的兴趣不是一成不变的，随着时间、地点的变化，幼儿经验、水平的发展而不断拓宽加深，因此，教育活动的内容还应该随着幼儿兴趣的变化而不断调整、改进、拓展。 ?、实效性 幼儿园所处的环境，拥有的各种资源不一样，幼儿整体、群体、个体的实际情况各有差异，根据幼儿、幼儿园的实际，确定他们教育所需的主要及重点，选择、取舍、有机组合各领域、各资源适合幼儿发展的内容，并有效利用，而不是“就教材教教材”。 3、活动过程 活动过程是指师、幼共同实现活动目标所呈现的状态及状态的变化的轨迹。是教师的组织行为和幼儿的参与行为相互作用，相互促进的过程。根据幼儿的身心发展规律，在评价活动过程时，应主要从以下几个方面进行评价: ?、活动方式 教师应该根据目标、内容的要求实行多样化的活动方式，有机有效利用幼儿的游戏、生活活动、集体活动;并且这些教育活动可以是开放的，即家长、同行、其他幼儿都可以参与的，要求教师随时注重信息反馈，适时改进。在这些有机的活动中，教师能充分发挥自身的优势、特点，扬长避短，形成个性化的教育风格。 ?、活动结构 教育活动的各环节安排应该是清晰的、连贯的;教师对活动时间的控制是弹性的，即教师根据幼儿的愿望、实际状态而非 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 安排，灵活把握活动时各环节的时间。 ?、活动调控 教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。首先，教师应该创设一个良好的师幼互动环境:教师要以平等、关怀、接纳、鼓励的态度与幼儿交往，成为幼儿的榜样，促进幼儿在同伴群体中积极的模仿、观察、交谈、纠正、合作，营造一种平等、宽舒，利于理解、激励的氛围;而且教师对幼 儿的常规要求应该是隐性的，不是直白的，更不该出现经常维持秩序的行为，对幼儿规则意识的培养应在情景中进行。其次，教师要善于观察幼儿:善于发现和捕捉幼儿的兴趣，通过幼儿直接感兴趣的内容或间接激发的兴趣，引导幼儿主动学习、操作;善于满足幼儿兴趣的转移，需求的延展，促进幼儿学习动机的稳定与发展。再次，教师要善于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 幼儿的需要、经验、发展水平，善于寻找幼儿发展的可能性，尽量针对每个幼儿进行指导。教师要善于调控自己的行为:能合理运用多种材料，创设多样情景，设置多个开放性的问题，引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验;能灵活、正确处理偶发事件，在其中寻找教育契机，使幼儿获得有益的经验;能根据幼儿的情绪、态度、行为表现，随时反思、调整、改进活动的内容及进程。 4、活动效果 活动效果是指在活动的过程中，幼儿在情感态度与知识技能获得的发展程度。根据发展性原则，对活动效果的评价，应该更加关注幼儿在活动中的表现。教育活动的效果直接显现在幼儿身上，幼儿对活动的兴趣、态度和参与程度是评价活动效果的第一要素;另外，幼儿在活动中主动学习、思考、探索、操作的程度，幼儿主动与教师、同伴的交往、合作的深入程度，幼儿在活动领域内基础知识、基本技能的掌握程度也是对活动效果进行综合评价的重要指标。 三、评价的方法 评价的方法是指收集处理评价信息的措施。幼儿园教育活动评价主要采用活动观摩、谈话、案例分析三种方法进行评价。在评价时，这些方法是灵活、综合使用的。 1、观摩法 指评价者在实际的教育活动情景中，按照教育活动的目标，对教师、幼儿的行为乃至活动的过程进行观察。在集体教育活动时，评价者不参与活动，而是按评价的分类原则，根据某个活动领域的总要求，重点观察教师在目标的确定，内容的选择，方式的运用对幼儿发展的适宜性，还存在的问题，以及思考解决问题的策略。在游戏和生活活动时，评价者可以参与活动，重点观察幼儿具有明显特点的自然表露的行为，来了解、分析幼儿，帮助教师找准幼儿的最近发展区以利教师组织行为的优化。 2、谈话法 指评价者通过与教师、幼儿面对面的交谈收集信息的方法。它可以分为直接问答的谈话，选择 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的谈话，自由回答的谈话，自然的谈话等。在集体教育活动时，与教师的谈话可以采用直接问答的方式，重点是教师对活动的自我反思，主要谈目标确定，内容选择，方式运用，偶发事件处理。在游戏和生活活动中，与幼儿的谈话一般采用自然的谈话方式，注重多提一些开放性的问题，诱导幼儿说出自己对活动的真实想法、感受、体验，以确定教师对活动的组织行为是否有效。 在运用谈话方法时，评价者应当注意自己的态度、语气、谈话的艺术，尽量做到不带任何倾向，才能收集到客观的信息。 3、案例分析法 指评价者将一个完整的教育活动过程，或者是活动过程中的片断(包括偶发事件)，或者是活动过程中幼儿个体的发展，或者是活动过程中幼儿的有代表性的留存作品，组织教师采用个人、小组、集体等形式对案例进行全方位的分析。 总之，遵循上述原则，根据上述内容，采用上述方法，对教育活动进行客观、公正的评价，并通过评价，引导、帮助教师自觉的建立反省意识，主动反思自己的教学行为，并能在教师间的讨论、碰撞中澄清一些模糊认识，不断的调整、改进、优化教学行为，真正促进幼儿和谐发展。