留学生与中国教育的近代化

留学生与中国教育的近代化 , 二 J 、 之 王 奇 生 清季以来 , 留学生在中国政洽经济军事和 文化教育等各方面均有很大的影响, 其中以在 教育界的影响至深且巨 . 子含们引进了近代西方 的教育思想和较育体翻 , 养成了一大批近代化 教育的师资 , 加速了中叉教育走向;企f娜乙的进 程 . 与此同时 , 也漾成了现代中国改育中种种 不正常的现象 . 本文在广泛收集各什史料的基 础上、 大凳运用社会学研究中的定岌 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 方 法 , 试作一些初步的探讨 , 以就教于学术前辈 和同行 . 一 、 新学制的建立与 西方教育思想的传入 远 自明代武宗正德之’时 , 中国与西洋就有 了接触 , ‘ 但此时的中国人从未感到西洋文明已 开始高于中国 . 直至 19 世纪中叶以后 , 西方 列强武力人侵 , 中国国势岌岌而危 , 有识之士 开眼看世界 , 方逐渐认识到非大力兴办新式教 育一培植新式人才 , 无纵求存图强 ; 在舆褚的 压力下 , 清廷乃于 19 02 年任命张百燕为管李 大臣 , 责成拟具全国新学堂章程 . 张奉命后 , 悉心筹划、 由于私垫书瓮的毅育泪规早已迎人 谴责 , 张乃仿照日本制式 , 拟成 《钦定学掌章 程》, 至此我国新教育体制系统正式成立 . 东但 此章程未能切实实施 . 19 03 年 , 、清廷复令报之 洞重 拟 . 张于是年 11 月拟成飞奏定学堂章 程》, 该章程亦主要参考 日本学制 , 分三段六 级 . 三段即初等教育、 . 中等教育和高等教育 , 六级依次为初等小学堂 , 高等小学堂 、 中学 堂 、 高等学堂 、 大学堂 、 通擂院(l) . 其后 , 一 系列具休的教育制度更是模仿日本 , . 如清末师 范学堂为学别和深程 一没计 , 即以当时 日本的高 等师范和衬认汀币范学校规任为蓝木(2) . 清末新 学制之所以取法日本 , 一是因为 日本教育体制 既采 自西洋 , 又保持着浓厚的 “忠君’色彩 , 为 清廷所乐效 , 二是受到留 日学生的影响 . 早在 1872 年 , 演廷就已开始派遗学生留学欧美, 一 但 这些学生多学习军事桥械等专业 , 归国后亦多 从事与洋务有关的工作, · 留 日学生的派遗虽然 晚 , (始于 1吕9石年) 但人数激增 , 很快超过欧 美留学生 , 而且多学习法政和师范专业 , 归国 后又多进人政界和教育界 , 因此对清季教育政 策的制订影响较大 . 张百熙和张之洞的幕僚中_ 即不乏 留日归国学生 . ‘钦定 ’和 “奏定’两个学 堂章程 . 名为二张所奏拟 , 但在具体的草创过 程中 , ‘留日归国学生实出力不小一 牛熬蒸麟鹭育无不探有感触一流亡在 日的梁启超目褚日本送别出征擎人的情景 , 认为武士道精神就是日_ 本魂所在 , 疾呼中国 ‘今日析最要者 , _ 中国魂 是也 . 中国魂者何 ? 兵魂是也 , (4) . 1902 ‘年留 日学生奋翩生作军国民篇, ~ 首揭军国民教育思 想 . 何年 , 留日学生蒋百里译 《军国良之教 育》一文 , 进一步阐释了军国民教育理论 . 宣 统三年 . 各省教育总会正式提出 ‘请定军国民 一 1 一 教育主义案 ’ . 民国肇建后 , 国体更新 , 但教 育宗旨仍保留着清末军国民教育的内容 . 其教 育宗旨称 : ‘注重道德教育 , 以实利教育 、 军国 民教育辅之一 (5) 总之 , 自清末直至五四前夕 , 在留日学生 的鼓吹推动下 . 军国民教育思想盛极一时 . 第 一次世界大战爆发后 , 国际上平民主义教育思 想抬头 , 国内军洲棍故 , 镇人方派对军国民教 育有所怀旋 , 称呼上也有所之忌 , 改称军事教 育 . 但 9 · 18 事变后 , 由于外倪 日迫 , 军国民 教育思想再度复兴 , . 内容上更扩大先代灵军事 教育思想 , 不仅学校设有军训诊段 , 而且趁出 校门以一般 民众为实施对象 . 从 ”09 年开愉 , 关国退还皮款余版作为 教育经 费 , 奖励中国振过 落学生赴美 . 从此 , 留美学生逐渐增加 . 到 19巧 年 , 在美的 中国 留学生已超过 12 00 人(61 . 五 匹之后 , 留美学生 学成归 国者 日多 , 从此美风东渐 . 民国初年 , 中国的教膏学制仍沿袭清末 . 民燕元年颁布的 普通 教育暂行办法 , 不过将消末学溉梢加改 变 , 如改称学堂为学校 , 改监督 , 堂长为校 长 ; 初等小学可 以男女同校等 . 然而演末仿日 学制进人民熨以后缺点逐渐琴军 , 派此 , 五四 以后 , 我 江教宵界在留美归邃学生的影肩下 , 乃转向注怠美汉的教育制度 . 份2 2 年教育部颁 布新学制 , 一反清末民初校仿 日本的倾向 , 而 采用美 国的单轨制 , 即 所谓 . 六三三四制 (小 学 六年 . 初 中三 年 , 高 中三年 , 大学 四 年) m . 从此以后 , 我国的教育钊度基本上 以 . 美式 . 为蓝本 . 1941 年 l 月 , 当时的数育郁 长 陈立夫以 “美国教育对中该的影吻 ’为毯 , 对美 国发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 广描讲话称 ; ‘我们并非言过戈实 , 中区 现代的教育制度 , 大体上是仿照关迷的救育制 度 ’ . 并指出留美学生是美国教苟钊度东渐的 主要媒介 , ‘这些学生带回来许多 新思想的方 法 , 生命的新型 , 以及新的风俗习该 , 这些对 中国现代化的影响极大 ·(.) . 滩 卜 在留美学生 ‘带回来许多新思想的方法 ’ 中 , 表现在教育方面最显著者 , 为平民主义及 挑娜育思想 , 五四时期 , 欧美各种新思想纷纷 愉人 , 平民教育思想亦于此时传入 . 当时 , 胡 适 、 蒋梦麟 、 终阳初 ‘ 傅葆璨等一批留美学生 回国后积极推演 , 平民教育思想遂逐渐转高 . 平教思想当时亦称 ‘德漠克拉西教育 , . 191 9 年 9 月 , 教育杂志曾出版专号 , 刊登留美学生撰 写的有关平民主义教育的文章数篇 . 这此文章 对于平民主义教育的 目的 、 制度 、 课程 、 教 材 、 教学等 , 均阐述极详 . 他们认为 , 在 一战 似前 , 军国民教育曾使日本一战而败中国 , 再 战而败俄国 . 然而一线以后 , 军国民教育的心 国却欲于平民主义的美国及共沁约况 , 由此可 见 、 军国民软育已不适 于世界汉流 , 因而提们 .云翻百创力人上个想的思全言汁队挤认成在养玫以表瞬阳守小的其口。为方 门公扶吐主的义步况”平兹·造 侣救有共及 , 力主条 尚自由 , 使教育平民化 , 以此坟育培荞寨有平民主义精种的公民 . 平教思想虽于五叹以后才在我困盛行 , 但 平救运动在我舅的起派 , 可追溯到第一次大战 期间 ‘ 当时 , 英法两次为应战场的需要 , 乃和 我照接洽 , 在直隶山东等媲招芬华工 20 余万 人 , 分赴欧洲找场担 任筑路 、 运粮和 挖战壕等 工作 , 为此 , 国际拒勺救背年会组织了一批中 翠 留灵学生担任愁译工件 、 如晏 阳初 蒋廷 就 、 信荡深等 , 这些擂美学生虽 已在美国受到 岑, 民主义淤患的焦染 . 但出一于大多出自殷富之 家 , 与下层平民芸少接怂 . 当他们第 一次与华 二摇触盯发砚 , 这些华工几乎都是失学的青年 或成年人 , 并吕赌他们缺乏知识的偏楚 , 感触 众深 . 于是就开始在华工 中尝试犯办识字教 育. 其后 , 晏阳初等一批留美学生又念及嗯内 肖有三亿以上的夫学民众和 民外华工和似 、 为 于 19 20 辉前后学成好溺后 , 梅其截肖外举办 识字教育的经脸和箱神推行平民教育, 遂逐渐 形成中邃砚代教育史上颇具影响的有组织和大 尺坟的平民救有运动 . 综上所述 , 我沥大致可 以得出 以下舞点结 论: 第一 , 中国从侣式教育向新式教育的过渡 中 , 几乎完全撇弃了几千年来的传统旧制 , 而 “走上十足的西化形式 ·倪 . 第二 , 在现代中例教育 ‘西化 ‘的过程中, 留学生 的影响甚大 , 其影响大致可 以五 四为 界 , 分为前后两个时期 , 前期主要是通过留日 学生仿效日本 , 后期则主要通过留美学生取法 一 2 一 、 典国 二 、 教育近代化师资的来源 奢 》 当清季政府决定兴办新学时 , 最感困恼者 莫过于师资的缺乏 . 虽然举国上下不乏科举功 名之士 , 但他们对新学一窍不通 . 在这种情况 下 , 清政府乃采用 ‘请进来 , 与‘走出去, 同时并 举的办法 . 一是聘请外国教员 , 二是派遣留学 生出国 . 19 0 3 年 , 清廷颁布的 《学务纲要》中 称‘‘此时开办学堂 , 教员乏人 . 初办之师范学 堂及普通 中学 堂 以 上 , 势不能不 聘用西 师 , (1 仍 . 190 1 年 . 李鸿章曾向日本提出要求一 次雇佣 到沉幻 教员 , 以分瓦到各地(11) . 日本方 面虽然未能完全满足中国的要求 , 但清末在中 国的日本教习甚多 . 据称最多时 , 曾达 6 00 名 之恻诵 . 此外欧美各国的教习亦为数不小 . 聘请外国教习 , 无疑只是一种临时性的过 渡措施 , 派遣留学生才是长久之计 . 1 , 07 年清 朝 《学部官报》中称 : “一面派学生 , 一面开学 校 , 数年后 , 所派之学生 , 卒业归国 , 即可任 教此项学校之教员 , 即可将期满之洋人逐渐辞 退. ’‘川由此可见 , 新学师资的培养是清政魔派 遣留学生的重要目标之一 诱96 年清廷首派学生留日 . 由于留日具有 . 路近 、 费省 、 文同 , 等诸多便利 , 因而留日人 数成倍激增 , 很快成为清末留学生的主流 . l沁2 年 , 留 日学生 500 人 , 1 , 03 年上升到 }(旧。人 , 190 5 年竞达 80 00 之谱(14 ). 留日学生 以学习法政和师范为最多 . 学习法政 , 无疑是 适应清末立充改革的需要 ; 而学习师范 , 正反 映了清末新学师资奇缺的现状 . 然而 , 由于 . 学而伏浏仕 , 的传统观念在知识分子头脑中根 深蒂固 , 加之清廷于 190 5 年科举制度度除 后 , 仍以科举功名几奖励回国留学生 . 因此留学 生回属后 . 群趋政界 , 使一部分学师范的留学 生亦转人仕边 。 这自然与清琢派造留学生的初 衷相过 . 针对此状 , 清廷乃于 1”7 年明文舰 定, 官费出盛留学生将来毕业回国 , 份令充肖 令口级血五气 以尽义务 , 井簇肠出称攀习娜 扭自李生叭 上班办法汤匆充全贡. 实旅 . 木 得而知。 但我们从当时全国令门学盘、 各种实 业李堂和优级师范的傲员资格统计中即可发 现 , 此举收到了一定的软果 . 1卯7 年上述兰类 学堂的教员中 , 留学出身者 2 80 人 . 占教员总 数的 17. 5% , 到 19 0 9 年增至 , 盯 人 , 占教员 总数的 26 . 1% . 留学生的增加 , 使外国教习的 比例有所下降 . 190 7 年上述三类学堂中的外国 教习占全数的 14 % 以上 , 到 1 , 伪 挑肺至 12% 左右0 . , 上述统计只限于中等以上学堂 , 实际 上 , 当时中等以下学堂的主持人和教员巾 , 留 学出身者亦占有相当的比例 . 留学生从事基层教育 , 似令人困感 , 但若 考察一下清末留学生的学业程度 , 即可得到合 理的解释 . 当时的留学生以留 f弘占绝大多数 , 而留日学生的程度之低 , 令人吃惊。 190 7 年清 朝学部奏折中称 : ‘优年以来臣等详查在日本游 学人数虽已逾万 , 而习速成者居百分之六十 . 习普通者居百分之三十 , 中途退学辗转无成者 为百分之五六 , 人高等专门者百分之兰四 , 人 大学者仅百分之一而已’ n”. 所谓速成者 , 长 则一年半载 , 短则三个月 . 清末留日学生程度 如此之低 , 自然与国内新学刚刚兴办 , 学生出 国前毫无新学根底有关 , 同时也反映出当时知 识分子急功近利急于求成的倾向 . 此外 , 清末留学生从事基层教育, 述有一 个与之互为因果的因素 , 就是此时国内高等教 育不发达 . 18 98 年 , 京师大学堂的并办 , 成为 我国大学教育的雏形 . 1外狡年前后 , 清廷曾一 度通谕各省切实通筹举办大学 。 然礴. 中国当 时既无小学中学 , 设了大学由谁来姗 因而未久 , 除京师大学盒和山西大学盒因有资殊情形 继续存在外 , 其余均令改方省立高等掌堂 , l卯3 年天津西学学索改为北禅大学堂后 , 稼计 清末 15 一年河一由中央及地方玻府开办的大 1 学 , 共不过 3 校 . 在自身租度低, 倪内窝称位育不发达的伯 况下 , 清末留日学生回月后 , 蔺先举办的‘有 然以师范和中小学为通多。 这与玉四以后肠甲赴气 生集中于离等学往的位况有异 . 枯们翅睁获供 职于各省的中小举盆一创助哪粗叨以纬拼 耘粉 . 位们乃扭宾崖住遨中今州川湘洲以脚 娜获曲主井来派 一 , 一 1 : 一 民国以后 , :仍有部分翎学生从事荃层教育矿- 但耽时中小学如殡宋架来源于国内大学毕业生 , _ 留学生所占的让浏 下降户据 l卿3 年全国中等学 校教职员资历统计 , 当时全国中等学校 侮括中学 , 师范学校与职业徽校) 共有教职员 ‘淤玲人 , 其中留学 出身者 3 义洲 人 , 约古全数的 6./. . 3义抖人中 , 得有博士硕士学位者“ , 人 ! 得有工程师和学士学位者 10 35 人洞, 由此可 见. 这 J个时期从事基层教育的留学生的文化程J盆 与清末相 比明最提高 . 又据 1灯 l年的 一份中学 校长资历材料 , 统计此时江苏 、 浙抓等 碑 个省 市共有省立中学 37 1 所 , 其中校长 留学出身 考 肠人 , 近占全数的 20 % . 肠人中 , 留日出身者 最多 , 38 人 ! , 占夕%以上 , 留美出身者次之 · 16 人 , 约占 24 % “叹 这表明这个时期虽有不少 欧关留学生加入基层教育的行列 , 但留日学生仍 占有较人的比例 · _ 一 - _ 进人民国以后 卜 尤其是五四以后 , 一个最 明显的特征是 , 留学生回国后从事教育的重 心 , 逐渐由荃层教育移向高等教有 . 不仅从事 高等教育的留学生的实际人数青于从事基层教 育的人数 , 而且留学生在高校师资队伍中所占 的 比重远远大于其在基层师资中所占的比重 . 二 十年代舒新城在找 《近代中汉留学史》 一 书 中称 : , 高等睽育界之 一人员十分之九以士 毛据民 民 拼 年东南大学 、 北京师 人同学录 ) 为留学 生 , ·“⋯高等似 _士学校之科学教师 、 更支非 留 学生 , 现在国内学校科学教师 、 科学用品与科 李教科书者 , 亦莫不 由留学生间接畜接传衍而 来 , 此为 留华生成绮之最肥茗 鬓’ ‘姚 . 据 : 。川 年全 国 一专科以上学校教职员经们 , 此时务浑令 科以上学校共有教职员 1仍稀 人 , 其中民外专 科以王学校出身者 占 39 . 8 % 似, . , 9 36 一年 油 月 , 国民党教育部公布 , 全国专科以上学校教 职员总数为 1[ 4 0() 余人 , 其中具有 留学资格者 5仪” 人 , 占全数的 44 ./. 泌 . 1悯 1 系 19盯 年 . 国一民党教育部对专科以 上学校教一员作 了 一次资 格宙查 , 审查合格为教员共 82 2) 人(刀污 规据 l洲卜乏一 l夕4 4 . 3 的 戒 专科以上学松教员名册》 中所载各科审 {轰合格的教授副教授的学历统计 如下“ )洲) 督 手手手 别别 教 授授 落啾授 ; 合‘下”一真有留学资格者及其薪占比树 〔约数‘‘一一一一一一一一一一一一一- 一 一 - - -一月- 一一 - 一一一十一 - - -一一一 -- -一 - - 一- - - 一 - 一一一 T - - -— - - -一一 二下万 「一- - 一 一 一一一一___ 文文 3 5 111 13仕 -仕 一 4抓 _」_ _ - 一 2 5竺_ _ _ _ _ _ _ } _ _一丝竺几 _ _二_ _ _ _一一 不一— - -一一 二二二 「一一 了一一一卜卜卜卜卜卜 一 。 , _ _ } _ 少飞一二 一一理理理 4 1222 12 000 5 3 222 奋3 1 { . 一8 0% ‘ --- ___ 峨峨 2洲洲 肚 。。 一3势势 3 00 ⋯ 90 % 、、 二二扑孩 一 . 1科科科 5 555 l9 ,, 154 一 ___ }一 ‘。% 一一,, 、农 、___ 17999 刀刀 }一, 几几 2 3 2 , 从从 卯%%%工工 --- 津邹邹 ‘ 7555 犯555 · ‘2 5 2 一‘卜 ‘‘ }‘ 、 一 : ,杯- ·- -一一一一 声声 “80 - · 37 . {{{{{ 从 777 「 9 6 ’ , 气,, ; ’ ‘ 肚%%% ... 肺 ~~~ 滩教教 57 爪 ,, · 19 L _ :::丁, -一下2 , 一’下下 飞- - 一肠% 一一事事术 ;;; 孔一卜篮篮 刀 , --- 相 一丫丫 ‘ 37 -一一二二 7 7% ’ --- 履, 结合上聪 ’ 奴们试作如下几点分朴 一 . 第一 , 法农两料的孩摸麟教授中青卯%香 毋过学补是并列智位奋法科苞括曦徐 经济、少法 律、 社会四个系 , 其留学比例如此之抓 一实由 寒肠纵一r 如前所逻犷津 澎清末苏因立宪嵌良 ,味家息猫铸璐人才 . 油教、澡学生争相心洋李习 铸葬殆, 词时‘ 育年华子襄 , 牵商优觅社认耐传统 释鑫彩嗦升妻不少人馋曲单为晰的任速捷径 , 律舜用抓缓映魏翔淤防守冷纵 李烟滤 又一直清朱宜琴即侧龄堆脚琳, 扮赞霍粉牵奎、冷吻濡不 衰一 大, 的法料留学生回国朴卫途毕滩有降 ’因西只畔入教育界 : 葺于笋科留学焦{本来在留学生中所占比树不大 , 而且中国是以 农立 鬓于 按理正合 至学成对钩礴, 留毕份的“笋 · L辉而 , ’衷稗李 恋大都市的奄浩扩‘不璐意下塞撼气 1执峰瑞喇镜: 科学生 , 海爵后再面勤真 据战前‘甭京康乃东关季向些录挤纷ee 人呼‘厂辛抬淤李澳举毛嚼 )牲;减践喊、 一 4 一 Ž子政牙琢 轰 其他 4 人则为农业官吏的 . 可见大多数农科留 学生回国后宁属呆在高校谋生 , 甚至用非所 学 , 亦不愿下乡 . 第二 , 各科之中以文科教授剧教授中的留 学比例最低 . 文科包括文史哲以及新闻图书馆 等系 . 新闻图书馆完全是从国外引人的新兴学 科 , 其教授副教授中的留学比例自然不会狠 低 . ‘ 但文史哲由于是与中国传统文化密切相关 的学科 , 虽然其中的外国文史哲方而的师资多 从留学生中产生 , 但有关中国 “周有学向 ”的奸 资则不少是那些未臀出国留学而富有国学功底 者 , 如钱穆 、 曹聚仁 、 梁嗽汉诸 友均是 . . 因而 文科师资中留学出身的 比例和对要低一些 。 第三 , 总计各科教授副教授中留学出身的 平均比例 , 亦高达 80 % , 留份生对砚代中国离 等教育的影响之大 , 由此可窥一斑 , 如果我们 再来看一下专科以上学校校长的学历统计 , 则 更不言 自明 . 19 31 年全国公私立大学共 7 9 所 . 其中校长留学出身者 65 人 , 占全数的 82 % 以上 ; 同期全国专科学校 2 , 所 , 校长留 学出身者 19 人 . 亦占全数的 6 5 % 以上 ; 留学 出身的大学校长中 , 以留美最多 、 有 3.1 位 , 留 日次之 , 13 位 ; 留学出身的专料学校校长 中 , 以留 日最多 , 11 位 , 留美次之 , 4 位门 . 由此亦反映出留美学生与留 日学生在对现代中 国教育的影响上的层次差异 . 留学生在教育界 , 尤其是高等教育界所占 的比例如此之高, 是与留学生集中于教育界的 现状分不开的 , 以清华留美学生的职业分配为 例 , 在 190 9一 1922 的 544 名归国学生中 , 从 事教育者多达 204 人 , 占全数的 40 % 以上 , 为 任何职业之墩多数脚, . 193 7 年全国学术工作咨 询处对 49 33 名回国留学生的职业调查亦表明 了这一点 。 49 33 人中 , 从事教育者 18 似 人 , 占全数的 37 % , 居各种职业之首不”). 留学生集中于教育界 , 尤其是高等教育部 门 , 虽然不同时期情况有差异 , 但大致受到卞 列诸因素的影响 : 、 ( 1) .生产力落后 , 社会事业不发达 , 不能 提供和保证留学生的用武之地 . 在科举时代 . 知识分子的 口事业格式 , 是 ·学而优则仕户 . 科举 废除后 , 知识分子的 ‘事业格式 ’ 由单一的人仕 转为多元的社会流动 . 徐政界外 . 还可向新 闻 、 教戴 科技、 工商实业等社会各界渗透. 然而现代中国生产力极端落后 , 科技和工商实 业等领域发展甚缓 , 在这种情况下 , 留学生尤 其是那些理工科留学生学成归国后 , 无用长之 地 , 因而只好进人教骸谋生二(2 ) 政治局势的影响 . ‘近代以来 , 坏患频仍 , 军阀棍故 , 国无宁日 ,而言 , 在既难以实业救国 , 对一部分知识又不原享终参治的情势下 , 教育界.无疑是一个 ‘班风嘴丫这 也符合中国士大夫的‘进则仕 , 退则隐”的传统 观念 · 从中国理代教声史中发现1 ‘每逢政局极 度混乱之际 , 即有大批知识分子饭人教育界, 借以签乱隐身 . 19 41 年程沦波在“教育界的才 荒问题 ’一文中谈到 . 北洋军阀馄战时期 , 国 内教育界有一种特珠现象: 那时候谈教育的人 多 , 各大学教育系的学生多 , 社会中情愿投身 教育界的人亦比较多 . 不论当时国内政治状况 如何腐糟 , ·那时的大学毕业生与海外归国留学 生 , 谋得一教职 , 谋得在教育界服务 , 不惟视 为正当的途经 . 也且引为荣誉职业 . ’ (翔当然其 中不乏投机之士 , 一旦政局稍趋安定 , 一些借 教育界隐身的人又重新抛头露面 . 最为明显的 表现 , 是南京政权建立之初 , 大批高级知识分 子受着政府的登庸 , ‘当时若干人有一种妙喻 , 称之为 ‘野无遗贤 ” (31 ) . » 教育界清高地位的魅力一率中国传统社会中 , ‘师道尊严 ’ , 为人师者爱人敬戴 . 所 谓 ‘天地君亲;饭气者即狱予 ‘师 ‘以较高的地位‘ 士倘若不能人仕, 即退而传道授业一 _进入滩代 以来 , 知识分子的就业渠道虽多元化 , 但教育 界的清高地位仍具有相当的吸引力 . 陶希圣在 其随笔 .从潮流与点滴》 中回忆道: 民国 1, 年 , 他从国内大学毕业后在上海商务印书堆当编辑 . 当时 , 作为其同事的哈佛回国留学生唐 镶受聘为清华大学教授 , 陶非常羡慕 , 并立志 也要去当教授 . 从陶的回忆中还可看到 . 当过 教授与否 , 在社会上的地位和待遇都不一样. 这从当时商务印书馆编辑的待遇中明显表现出 来 . ‘例如美国哈佛大学博士 , 曾任国内大学教 授 , 可任一部的主任 , 月薪二百五十元 . 若是 英美著名大学的博士而未曾任国内大学粼长 , ‘呱爵” 一 5 一 一一一一一一一- 一一- 一一- - 一 即二百元 . 日本帝国大学面仲任屠内大学橄授 吟 、 , 百五十元 · 日本帝大未曾妊教者 , 一百封元训· -_ 当砚代中国高等教育初创之时 , 遇到的最 大难题是师资缺乏 . 1 , 22 年实行新学制后 , 大 学 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 故宽 , 一时间各类公私立专门学校 , 纷 纷升格为大乳 大学数且骤增 , + 教育界更感才荒 , 在这种情势下 , 公私立大学不惜以较高 的职位和薪金争相延聘师资 , ‘学校太多 , 选才 斯谧 , 凡留学东西洋归国之普通博士硕士以至 于游客 , 均尽此种职业之骄子矣 . ’口 3琪时 , ‘但 凭留学资格即可取得大学教师的地位 ” (34) , 而 且‘只笋是留学生 , 似乎什么都可教 ’(,叹 30 年 代以后 , 教育界的才荒有所缓和 , 但抗战爆发 后 , 许多高校内迁 , 而平沪各地大学教授相当 一部分未能逃去 , 尤其是年岁较高 , 或者儿女 众多的 , 更不能在战时作千里转徙流离之计 . 同时 , 战争初期一些大学教授弃教从政从戎 . 因而 , 大学师资又顿感不足 , 在这种情况下 , 情逢国外的留学生为共赴国难 , 纷纷辍学归 国 . 其人数约 8侧洲〕左右 . 于是 , ‘初回国的留 学生 , 一下就会以一个极一高的地位被 ‘拉 r 了 去 . , 阅 总之气留学生在教育界的宠遇 . 使他们得有 轻易致显的机会 , 以至不少 “留学生返国之初 , 往往以在大学教书为进身之阶·曲 . 在 初年代以 前 , 大学教授资格一直相当随便 . 19 31 年 9月. ‘ 国联曾派一教育考察团来我国 , 考察后发表 一报告书, 翅名为 《中国教育之改进》 . 该书指 脚尖不论茵立或省立大学聘请教授之条件, 政府成无规定 , 而一般习惯又无可遵循 ; 故实际上 丢夭攀彼此互异, , 嗽授与其他各级大学教师之 分别 . 意义常欠分明 、 ·一中国所谓‘教授 , 二字, 除便人联想其荣誉及较高之薪金而外 , 常不 易确定其正确的意义 ·俩 . “大学教授资格的不 产 无疑也是吸引留学生进人教育界的重要因家 之‘ . , 此外 , 留学生集中于救育界 , 也有留学生 自身的原因 . 如舒新城在 《近代中国留学史》 一书中认为 , 留学生缺芝创造力 , 回国后只好 在离校截其所学, 现炒现卖洲 . 但这毕竟是留 学生中的局部现象 . : ‘三 、 一教育的发展与缺失 30 年代张星欢在其 《欧化东渐史》一书中 称 : 直明代中西交通以来 , 传人欧化之媒介 物 , 大致可分为三种 , 一是由欧洲商贾 、 游 客 、 专使及军队之东来 ; 二是由宗教家即传教 士之东来 ; 三是由中国留学生之传来阅 . 摘若 我们更进一步考察即可发现 , 前两种媒介物只 是在客观上不自觉地充当了欧化东渐之媒介物 而已 . 只有中国留学生才是真正 自觉地肩负着 将西方先进文化和技术传入中国的 ‘变压器 ’ (扬恩比语) , 其影响亦自然远非前两类媒介物 所能比拟 . 如前所述 , 教育界是留学生最集中 的处所 , 因而称现代中国教育受西化影响最著 亦不为过 . 有研究者称 , ‘近代思想解放 , 表现 于教育改革方面者最具有优异的成就 ‘ , ‘为时 不及百年 , 则已完全改变了数千年来的传统规 制 , 其影响力无疑是具有革命性的二(4l )民国以 来 , 政治上暗无天 日 , 经济上民不聊生 . 相对 而言 , 在学术教育方面则取得了较显著的进 步 . 其中高等教育的发展尤甚 . 1931 年国联教 育考察团在其报告书中指出 , 民国 20 年来 , 中国教育之发达 , 异常迅速 , 即 ‘观察最肤浅 之人 , 一睹大学教育对于中国上层阶级 , 人民 生活及思想之影响 , 亦不得不为之惊异 ’闲). 而这一切又与留学生分不开 . 总之 , 在中国教 育走向近代化的历程中 , 留学生作出了不可磨 . 灭的贡献 . 然而 , 留学生在推进中国教育近代化的过 程中 , 亦酿成了现代中国教育中的种种缺失 . 粗而言之 , 主要表现在以下两方面 : . (l) 教育滞留于模仿期 模仿 , 在中国现代教育的初创价段是必然 的现象 . 因为过去旧的教育规韶 己完全丧失其 生力 , 取法和借鉴国外先进的教育体制无可非 议 . 然而 , 现代中国教育始终滞 留于模仿阶 段 . 194 夏年钱移在一文中写道 : ‘中镇创办新教 育 , 自前清同治初元迄今八十年 , 始络不脱两 大病 : 一 日实利主义 , 一 日模仿主义 . 其实二 病乃一病也 . 病在始终缺乏一全盘计划与根本 薯 崛 一 6 一 l 精神 .构 . 在故育体侧上 , 清末民初仿自日本 . 但属初份姐衍仿效娜欧 五西以娜翻吐取法奥 国, 但其间于 侧粗7年一度改划举区, 实行大学 院, 系采自法国 (旋即废止 , 恢复原状) ; 30 荆弋以后推行导师制, 则又仿制英国, {教育制度 的不断修订 , 多少皆受教育政策制订者的影响, 而制订者又多少受其所受教育的影响 . 在现代中 国教育界 , 、 不仅大学师资以留学生为主, 教育行 政部门中留学生亦身居要津 , 五四以前, 主要是 留日学生 , 五四以后 , 特别是南京政权建立以 后 , 上自中央教育部长 , 下至各省市教育厅长、 教育局长 , 几乎皆由欧美留学生出任 . 玉9明 年 的资料表明, 当时全国书 个省的教育厅长中, 留学生出身者 26 人, 12 个市的教育局长中, 留 学出身者 4 人州). 模仿还表现在教科书上 . 过去私塾学堂的 唯一教科书是四书五经 、 清末新学堂设立后 , 首先遭遇抖教科书缺乏问题 . 在这种情况下 , 留学生组织教科书编译社 , 编坏东西各国教科 书 , 以应国内各级学堂之急书 . 这在我国新教 育初期 , 确有不少贡献 . 但编译外国教科书毕 竟只能作为过渡 , 应该结合本因国情编写 自己 的教材 . 然而直至 40 年代 , ‘闰内大学各科教 科书几乎十之八九以采 , 活西洋原本为原则 , 大 学新生以先通一种外国文字为及格标准, 而进 人大学后 , 则以迁读西洋原本教科书及进而选 修第二外国语为普通之常例 . 中国自有闪立大 学逾四十年 , 而国立大学各学科仍无编译完备 之裸本 , 仍需借用外国原木教读 , 抑且一般见 解 , 不以为可羞 , 转若以为可夸 , . ‘此实四十 年来留学教育疲级不济事之实据明证也广 (4, ) 即使自编的教材 , 由于 “教材编订之人多 属昔日在国外下过苦工夫的留学生 , ⋯⋯归国 未久 , 对祖国之社会经济未_再作更探之研究 . 即人学校任教职 , 而留学时期所搜染之材料 , 与所获 之心 得 , 遂亦无形娘用为自然的教 材·‘, . 这些教材之不适用讨想而知 . ’ 大学课程的设置也存在同样的现象. 很多 大学里 , 有关中国的课程少得可怜 . 既然大学 教员多为留学生出身, 而留学生所学专业除理 工科外 , 大多是与外国相关的学科 , 如西洋文 ‘ 鲜历史 、万柞拼一、峨”生学成 归国后现妙现卖 . 姗年代的大举生中, . 五人中 最少四人学西禅甘学 , 至事一人攀中国哲学; 文学方面则十人中奎少人人学西洋文学 . 冤多 两人学中国文学 , 峡 这种状况的形成自然与 大学师资所开设的课程有关 . 当时有日本人批 评说 : ‘中国留学生只会把人家的东西整个地数 来应用 , 至于适应国悄与否 , 他们是不食的 ; 日本留学生则不然 , 他们能将外国所学的东 西 , 整个的拿何来磁会贯通及改善 , 侠之适应 木国的国情 , 与乎环境之需要 . , 娜) 总之 , 自清末迄至四十年代, 教育攒留子 模仿期 , 学术未能独立 . 在教育模仿期培养出 来的学生又以出国留学加终极 目标 , ‘中学教育 为升入大学教育之一段预备教育 , 而大学教育 之终极目标则为出洋留学 . ’诩、留学生归国后则 又多从事模仿式教育, 如此形成一个恶性撅 环 . 早在 3 、 40 年代即有人注意及此 , 疾呼 ‘倘我侧大学教师须仰给于留学生 , 则我国学 术将永远停滞于弱人一等之阶段 , 永无独立之 望 . ”阅要求学术独立 . 亦即耍求学术与教育中 国化 。 (2 ) 教育中的比例失调现象 教育中心的比例失调现象主要表现在以下 几个方面 : 第一 , 重视高等教育, 忽视裁层教育。 前 文提到 , 清末留日学生多从事中小学裁层教 育 , 但这种状况在五四以后 , 尤其是 19 2 7 年 以后大为改观 . 由于在大学任教远比中小学气 派 , 因此在大学教书逐渐成了留学生的既得利 益 . 加之政府中教育行政主管几乎由留学生包 办 , 而这些留学生大多为各科专家 , 所以出自 他们的教育政策 , 显得对中小学敬育很少关 怀 , 而片面重视布等救育 . 尤其在 l刃8 年 间 , 曾出现过一段 ‘大学热’ , 一时大学之发达 有如 ‘经济兴吁时期之股份公司·””, 忿920 年全 国大学总计 11 所 , 至 玲3 0 年增到 ,牙侨峋 , ‘“年冬闻增长了 乏椒 大学教育扩张的必然结果是教师需求盆随之增大. 而这正迎合留学生 的意愿 . 191 2 年我国大堂教师不过脚人 一到 19 31 年时, 竟达 71 00 人肋 . 据 19 3 1年的 《第 一次中母每育年翻多矛旅幼 , :当时世并密粗高峪 学狡每百李生中的极员致以中日琅咨价1咨人; 一 乍 - 兄本次之 , 12 人 ; 此并燕肠 切 人衬 气称国 5 匆 人 . 世界各周平均鹅员数为 拍人左右卿 . 按 ’ 我国当时专科以上学生侧万四千人计算 . 如果 以上项平均数为标准 , 侧我栩 只需大学教员 钊叩人已足 , 超员 27 00 人· 尽管如此 , 当时 禽等板育界仍叫曦 ·才荒 , . 这种状态的酿成 , 与翔尝生大t 集中于高等院校有很大关系 . 几 _ 绍二 , 文理科比例失调 . 清末留 日学生以 李法政为最多 , 他们回国后亦竟相创办法政学 校 。 清末 (宜统元年) 127 所专门学堂中 , 法 政学众多达滩7 所哪). 直至五四前夕 , 法政专门学校仍为省时高等叔育的童心 , 其后这种状 况虽有所改变 , 但至 1 , 31 年时 , 大学中仍有 1 / 3 以上学生学习法政 , 1 / 5 以上学生学习 文史哲 , 工科学生不过 1 / 10 强 , 而理科学生 尚不足 1八沪. . 这种状况正与清末以来留学 生的愉况相吻合 . 我们虽然不能全然归咎于留 学生 , 但留学生回国后教其所学亦为重要因 索 . 30 年代 , 国民党教育部开始重视和提倡理 工科 , 但直至 40 年代 . 文理科 比例方趋于平 抓 第三 , 离等救育不平衡的地理分布 . 以 1, 肠 年为例 , 是年全国专科 以上学校共 10 8 所‘ 上海一阴即有 ” 所 , 占 23 % , 北平一市 计 [4 所 , 约占 13% , 此外 , 广州 7 所 , 南京 6 所 . 若以上四处相加 , 则达 52 所 , 几占全国 总数之半幼 . 大学集中于上海的因素很多 , 但 ‘ 其中一重要因素是回国留学生多集中于上海 . 当时留学生无论出国或回国 , 都以上海为集数 地 . 卜 l蛇5 年对 584 名回国留学生调查的结果 , 其中 34 %住在上海惆 . 现代留学生如以籍贯 论 , ’粤 、 浙、 苏三省最多 , 一般均占 15 % 左 粉 , . 这些省籍的留学生回国后选择距家最近 的大城市为土作地点不难理解, 但哪些内地省 份的留学生亦多不层回原籍 , 往住从国外坐船 至上海后 , 即就地谋职 . 有娜晚校集中予大城市, 形响到内地和农 ‘ ￡八 ~ _ · 二 、; 少 - 衬穷年曲共禁执会 , 从协也协曲翔碳小侧象文 铭教育在地理上的不平衡发展‘ 、 : 冷 - 七 , , - 结 论 \ 综合以上三节的讨论 , 在留学生与中国教 育近代化这一向题上 , 大致可以得出如下几点 认识 : 1 、 教育界是现代中国留学生最为集中的 地方 , 因而留学生对现代中国教育的影响至为 深远 . 又由于留学生是近代以来西化东渐的主 要媒介 , 因而现代中国教育受西化影响最著 . 它完全改变了数千年来的传统教育规制 , 」走上 了十足的西化形式 。 清束民初 , 主要通过留 日 学生仿效日本 ; 五四以后又主要通过留美学生 取法美国 。 2 、 留学生不仅引进了西方的教育思想和 教育休制 , 而且成为中国教育近代化师资的主 要来源 . 留日学生从清末开始 , 从事于令人忽 视的基层教育 , 默默无闻地耕耘着 . 五四 以 后 , 一 留学生从事教育的重心由基层转向高等救 育 , 留学生成为高议师资的主力 , 为现代中国 培养了一大批新型知识人才 , 使中国高等教育 在短锰约几十年间 , 得到异常迅猛的发展 . 3 、 留学生在推进 中国教育近代的进程 中 , 亦酿成了种种块失 . 主要表现在教育始终 滞留于模仿阶段 , 学术未能走向独立 , 走向中 国化 . 其次 , 造成了现代中国教育中的一些畸 形现象 : 重视高等教育 , 忽视了基层救育 ; 文理科比例失调 ; .高等教育在嫩上的不平衡分布等 . 〔作者粉介〕 王奇生 , , 夕。, 年星 ,、, 年式汉大学硕士研究生毕业 , 现在中国第二历 史档案馆工作 , 发表过 《中国留学史上岭五次 热潮与两次断裂》等论文 . , ; 一恤 _ · 叮 丫 价 :尽脚睡我: 冷徽 . . 句喇湘吩御合书兰、肠韦月 价获年肠 )攀抓朴脚民“厂 狂吟 抓 产 飞怪 禹 伪月 仆 翻‘.抓喃由‘次黔 _’ 中日狡育牟井孰 19” 年班 . 甲一 , t - 气 助巷10)941030朽 ‘ 二 声 · ,. (4 羚l自实后班荡: l始3 年服 . 娜加 丈. 二 一 下 丫 少 4 《中属人 . 攀。冰公. 全联 润万3 (6) 《中国留美学生月刊》 10 尝 7 期 , 1, 1 5 , ,. (7) 同(一)12 8 页 . 侈)陈立夫 : ‘美国教育对中国的影晌 . , 中央 日报 . 19 4 1 。 1 , 6 。 ‘ (9 ) 、 (’l) 王尔橄 : 《近代中国思想研究及其间班之 发翻》, 台北学生书局 19 92 年版 . n 一 12 页. (10) 同(3) . 甲一 13 . (l l准向荣 : 《中国的近代化与日本》, 砌南人民出 版社 198 7 年版 , 94 页 . (12) 同(4 ) . 70 页 . (l 3) 王焕珠 : 《留学教育一一中国留学数育史料》 7 18 页 . (14 )同(4 ) . 4 , l 页 . (l另同(13 ) . 7’3 页 . (1旬同(1) , 位一7 8 页 . 「 (l 7拓锦 : 《中羁现代化运动与蒲末留日学生》. 台 北 19研 年版 1 5 5页 . (13 )同(3) . 丙一 12 6 ~ 12 9 . (19 )同(3 ), 碑一 2 8 2 ~ 2名9 . (2 。琦新城 : 《近代中国留学史》 21 2 ~ 21 3 页 . ’ (2 1 )同(3 ) , 丁一 3 ~ 4 . (2 3 )吴成 : 《非常时期之教拜 :) . 上海书局 】, 3 7 年 版 , 99 页 . (2 3)同(l) , 3() 3 页 . 仅4) 根据 《专科以上学校教员名册》 (l 、 2) (民国 史料丛刊之兰) 统计而成 . (2 习 《中国学生月利》 (190 5一 193 0) , 中国留美学 生会出版 . 价6) 民国教育档案 《南京众乃尔大学同学录》, 中国 第二历史档案馆滚 . (2 7) 根据 19 31 年专科以上学校校长录统计而成 , 同 (3 ) . 戌一27 8 ~ 2 8 0 . 伽)舒幼城: 《近代中国留学史》 2 56 一 2 57 页 . 报 , ‘圈国. 攀生润交衰. 《全国李未工冲咨翻处户 4 期 . 19 3 7 · 4 . 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