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教育学同步训练模拟试题及答案 本文由59124311贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 2010 年教师资格考试《教育学》同步训练模拟试题及答案 年教师资格考试《教育学》 第一章 第一章 教育与教育学 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 1.我国学校产生于公元前 1000 多年的( )。 A.商代 B.周代 C.夏朝 D.春秋 2.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古...

教育学同步训练模拟试题及答案
本文由59124311贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 2010 年教师资格考试《教育学》同步训练模拟试题及答案 年教师资格考试《教育学》 第一章 第一章 教育与教育学 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 1.我国学校产生于公元前 1000 多年的( )。 A.商代 B.周代 C.夏朝 D.春秋 2.以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代( )。 A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 3.我国封建社会后期教育的主要内容是( )。 A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书、五经 4.提出“泛智教育”思想的教育家是( )。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.洛克 D.杜威 5.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是( )0 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子 6.我国最早使用“教育”一词的是( )。 A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹 7.教育的生物起源说的代表人物是( )。 A.达尔文 B.布厄迪尔 C.勒图尔诺 D.孟禄 8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指( )。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.卢梭 9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )n A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯 10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是( )。 A.中国古代的《学记》 B.古代印度的《吠陀》 C.柏拉图的《理想国》 D.亚里士多德的《政治学》 11.世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 12.制度化教育建立的典型表现特征是( )。 A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现 13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著?( )。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》 14.以“教育的多元化”为教育特征的是( )。 A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 15.终身教育思想形成于 20 世纪 50 年代末 60 年代初的欧洲,由( )首先提出。 A.保罗·郎格朗 B.杜威 C.洛克 D.卢梭 16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为( )。 A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派 17.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于( )。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.康德 D.洛克 18.1939 年,明确提出以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( )。 A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。 A.《教师资格条例》 B.《教师资格认定的过渡办法》 C.《(教师资格条例)实施办法》 D.《中华人民共和国教师法》 20.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是( )。 A.杜威 B.赞可夫 C.夸美纽斯 D.布鲁纳 21.国际理解教育实质是在教育中贯穿( )。 A.主体教育观 B.精英主义价值观 C.知识主义价值观 D.多元主义价值观 22.中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的( )。 1 A.美国 B.英国 C.德国 D.日本 23.为了更好地选用天下人才,隋唐后建立了( )。 A.聘任制度 B.科举制 C.录用制 D.任免制 24.普及义务教育始于( )。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 25.我国现代学制产生于( )。 A.汉朝 B.元朝 C.明朝 D.清末 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 1.教育民主化的基本内涵包括( )。 A.取消等级制度,实现教育机会均等 B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C.提倡教育结果 的均等 D.反对压抑儿童的个性,要求尊重学生 E.教育自由化 2.孔子的教育主张包括( )。 A.兼爱 B.“学而不思则罔,思而不学则殆”C.有教无类 D.教学相长 E.不愤不启,不悱不发 3.近代社会引起了教育的巨大变化,其表现包括( )。 A.公立教育系统的建立 B.教育的世俗化 C.初等义务教育的实施 D.教育的终身化 E.教育的象征性功能占主导地位 4.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有( )。 A.前制度化教育 B.义务教育 C.普及教育 D.制度化教育 E.非制度化教育 5.苏格拉底的教学法包括( )。 A.定义 B.思索 C.苏格拉底讽刺 D.助产术 E.启发 6.非制度化教育思潮的代表有( )。 A.库姆斯 B.伊里奇 C.杜威 D.保罗·郎格朗 7.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是( )。 A.模仿性 B.意识性 C.规律性 D.社会性 E.复杂性 8.原始社会教育的特点是( )。 A.无阶级性 B.为生产劳动服务 C.在社会生活中进行 D.教育手段极端简单 E.在特定场所进行 9.教育现代化的主要内容有( )。 A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 D.教育条件设备现代化 E.教师素质现代化 10.“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的( )。 A.教师 B.教材 C.课堂 D.学生 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1.教育的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种:的社会活动。 2.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代系统的形成。 3.中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及。 4.瑞士教育家认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 5.非制度化教育相对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是。 6.主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国。 7.《教育漫话》是英国近代教育家的教育代表作。 8.在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在年。 9.古代印度宗教权威至高无上,教育控制在和佛教手中。 10.现代教育的代言人是。 四、名词解释 1.制度化教育 2.教育学 3.(狭义)教育 4.教育民主化 5.“白板说” 2 五、简答题 1.学习教育学有什么样的价值? 2.简述《学记》中的教学思想。 3.教育学创立的标志是什么? 4.怎样实现教育的民主化? 5.古代学校教育具体体现为哪些特征? 六、论述题 1.简述现代教育制度的发展趋势。 2.20 世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? 3.有些教师说,他们没有学过教育学,但一样办了几十年教育,还有些教师说,孔子没有学过教育学但并不妨 碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 一、单项选择题 1.A[解析]在我国,学校最早出现在商代。 2.D[解析]古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型,题干指的是雅典的教育。 3.B[解析]由教育发展史可知,我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。 4.A[解析]夸美纽斯提出“泛智教育”。 5.A[解析]孔子是启发式教学原则的提出者,题干中的话反映的正是这一教育思想。 6.B[解析]“教育”一词,据考证,在中国最早见于《孟子·尽心上》 。 7.C[解析]由教育理论可知,勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 8.B[解析]古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。 9.A[解析]由教育学常识可知赫尔巴特被称为“现代教育学之文”。 10.A[解析]中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。 11.C[解析]德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。 12.B[解析]根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。 13.C[解析]教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》 。 14.D[解析]教育多元化是 20 世纪以后出现的教育思想和教育制度。 15.A[解析]法国著名成人教育家保罗·郎格朗首先提出。 16.C[解析]杜威主张儿童是教学过程的中心。 17.C[解析]教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,他于 17 7 6 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲 座中讲授教育学。 18. A[解析]苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来,主编了《教育学》 。 19. D[解析]我国于 1993 年颁布的 《中华人民共和国教师法》 首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。 20.D[解析]由教育学理论常识可知,“让一切男女儿童都受教育”是普及教育思想家布鲁纳提出的。 21.D[解析]国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 22.D[解析]中国最早的教育学教科书是从日本翻译过来。 23.B[解析]隋唐建立科举制。 24.C[解析]普及义务教育始于资本主义社会。 25.D[解析]我国现代学制是从西方引进的。中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于 1902 年的《钦定学堂 章程》 。 二、多项选择题 1.ACE[解析]教育民主化体现两方面,一方面指让所有人都受到平等的教育,甚至教育结果的均等,另一方面 追求教育自由化。 2.BCE[解析]见大纲对中国古代教育学的介绍,“兼爱”是墨家思想,“教学相长”是《学记》提出的。 3.ABC[解析]教育终身化是现代才出现的,教育的象征性功能是古代教育的特点。 4.ADE[解析]教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育的过程。 5.ACD[解析]苏格拉底提倡争辩的教学法,教学过程分为三步:苏格拉底讽刺、定义、助产术。 6.AB[解析]库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。 3 7.BD[解析]教育是人类特有的社会现象。因此它具有意识性和社会性。 8.ABCD[解析]由原始社会生产力水平低下的特点可知 ABCD 选项均对。 9.ABCDE[解析]教育现代化包括(工艺、设备、手段、管理等)在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观 念的现代化。 10.ABC[解析]传统教育强调教师中心、教材中心、课堂中心,一般被称为“旧三中心论”。 三、填空题 1.培养人 2.学校教育 3.癸卯学制 4.裴斯泰洛齐 5.教育理念 6.卢梭 7.洛克 8.1922 9.婆罗门教 10.杜 威 四、名词解释 1.制度化教育:主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的,按年龄分级的教育制度,它从初等学校延 伸到大学,并且除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 2.教育学:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。 3.狭义教育:狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育,指教育者根据一定的社会要求,有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有 组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向移动。 4.教育民主化:教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面,它追求让所有人都受到同样 的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。 5.“白板说”:英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且 得出结论,天赋的智力人人平等。 五、简答题 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 2. 《学记》中的教育思想主要有:(1)主张启发式教学:主张开导学生,但不要牵着学生走;对学生提出比较高 的要求,但不要使学生失去自 信;向学生指出解决问题的途径,但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 3.教育学创立的标志主要有:第一,从对象方面而言,教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家或教 育家们的特殊关注;第二,从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴,以及 概念和范畴的体系;第三,从方法方面而言,有了科学的研究方法;第四,从结果方面而言,产生了一些重要的 教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作;第五,从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构。教育 学的创立有一个历史过程,前后经历了二百多年的时间。 4.为了实现教育民主化,一方面要做到教育的普及化,另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育普及化可 以说是教育民主化的基本保证。 如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政 治理想的话, 那么教育普及化则是保证人们真正享有这一权利的现实基础。 教育民主化必然要求教育体制和运行 机制的变革,教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型,教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式,师 生关系由权威型转向互动型,教育方式由灌输式转向启发式,教育评价由注重选择转向注重培养,教育管理由集 中、封闭式转向参与式、自主式。 5.古代学校教育的特征:(1)阶级性;(2)道统性;(3)专制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主导地位。 六、论述题 1.[答案要点]: 现代教育的发展趋势有:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限; (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的 界限逐渐淡化;(6.)教育制度有利于国际交流。 2.[答案要点]: (1)教育的终身化。终身教育的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生;(2)教育的全民化。 全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动, 这一运动对发展中国家有特别重要 的意义;(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化;(4)教育的多元化。它是世 界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标 4 准的多元;(5)教育技术的现代化,它是指现代科学技术在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变 化。 3.[答案要点]: 该观点是错误的。 (1)这些教师认为没有教育理论,一样可以有教育实践,他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应 该在正确理论指导下进行实践,没有实践的理论是空洞的理论;没有理论的实践是盲目的实践;(2)教育理论对 教育工作者意义重大。 从理论功能上讲, 它有助于解释教育实践指导教育实践, 推动教育改革; 从实践意义上讲, 它有助于树立科学教育观,提高教育质量,为学习其他相关学科奠定理论基础,缺少理论的指导,实践难以取得 成效;(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师,它不仅拥有丰富的教育经验,而且还善于总结经验并上升到理 论高度。 “温故知新”“不愤不启, 不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论, 这些理论反过来指导教学实践。 第二章 教育与社会的发展 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 1.在现代社会中,影响一个国家盛衰强弱的关键因素是( )。 A.科技 B.经济 C.综合国力 D.教育 2.我国正式颁布《义务教育法》的时间是( )。 A.1957 年 B.1982 年 C.1986 年 D.1990 年 3.提出“人力资本”理论的学者是( )。 A.布鲁纳 B.赞可夫 C.舒尔茨 D.皮亚杰 7.校园文化的核心是( )。 A.学生 B.教师 C.学校的观念文化 D.校园设施 8.“科学技术是第一生产力”是( )提出的。 A.邓小平 B.毛泽东 C.胡锦涛 D.周恩来 9.学校生活中最为主要的组成部分是( )。 A.师生的交互作用 B.学生个人的身心特征 C.同伴群体的影响 D.社区的影响 10.决定教育性质的根本因素是( )。 A.政治制度 B.生产关系 C.生产力 D.生活方式 11.“建国君民,教学为先”这句话反映了( )。 A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 12.( )是直接决定教育目的的因素。 A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化 5 A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化 17.人口的职业结构制约着教育的( )。 A.专业结构 B.布局结构 C.层次结构 D.需求结构 18.教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力 19.人口的数量决定着教育事业的( )。 A.质量 B.可能规模 C.规模 D.速度. 20.( )以后,文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A.18 世纪 90 年代 B.20 世纪 50 年代 C.19 世纪 50 年代 D.19 世纪 90 年代 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 1.学生文化的成因有( )。 A.学生个人的身心特征 B.同伴群体的影响 C.师生的交互作用 D.家庭的社会经济地位 E.社区的影响 2.教育的功能有( )。 A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.科学技术发展功能 3.下列描述属于“网络教育”特点的有( )。 A.“平等的”开放式教育 B.兴趣选择 C.跨年龄段教育 D.跨时空教育 4.教育对生产力的促进作用主要通过( )来实现。 A.教育促进劳动力的生产和再生产 B.教育促进社会变革 C.教育促进科学知识的生产和再生产 D.教育对文化的延续 E.教育可以提高人的修养 5.学生文化的特征包括( )。 A.过渡性 B.非正式性 C.多样性 D.互补性 E.整合性 6.校园文化可以细分成( )。 A.学校物质文化 B.学校制度文化 C.学生文化 D.学校精神文化 E.传统文化 7.学校精神文化分解为四种基本成分( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.价值成分 D.理想成分 E.理性成分 8.教育的双重文化属性指( )。 A.传递文化 B.教育是一种文化现象 C.构成文化本体 D.教育对生产力有促进作用 E.教育促进劳动力的生产和再生产 9.学校组织和制度文化包括( )。 A.组织形态 B.组织体系 C.规章制度 D.角色 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 10.信息技术对教育的影响是巨大的,尤其是第三次信息技术革命,它的标志是( )。 A.计算机 B.机械化 C.网络技术 D.数字通讯 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 的空格中填入正确的内容 1.义务教育是国家用规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。 2.与网络教育“平等的”开放式教育,相反,传统教育是的等级制教育。 3.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为。 4.是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 6 5.是人类现代文明和进步的一个重要标志,它以多媒体和网络技术为核心。 6.17、18 世纪以后,出现了职业的科学家,出现了专门的科学研究机构被称为。 7.科学技术对教育的影响首先表现在对教育的作用,其次能为教育指明方向。 8. 是校园文化的空间物态形式, 是学校精神文化的物质载体。 学校物质文化有两种表达方式: , A. B。 9.19 世纪中叶,英国教育思想家提出了较为系统的课程理论。 10.教育与政治关系的演进,实质上就是政治民主化与演进和发展的过程。 11.是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。 12.校园文化的核心是。 13.和在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。 14.学校教育进行和科学知识的再生产,是一种有组织、、的再生产。 15.文化对教育具有作用,文化发展促进的发展。 四、名词解释 1.人力资本 2.学校文化 3.教育影响 4.校园文化 五、简答题 1.政治经济制度是如何制约教育的? 2.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面? 3.生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面 7 4.教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面? 5.学校文化具有哪些特性? 六、论述题 1.信息技术对教育有哪些影响? 2.如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系? 参考答案与解析 一、单项选择题 1. D[解析]在现代社会中, 教育已成为影响一个国家盛衰强弱的关键因素, 成为推动社会进步与发展的重要力量。 2.C[解析]建国后,我国实行教育向工农开门,1986 年正式颁布《义务教育法》 。 3.C[解析]美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。 4.A[解析]科学技术是第一生产力,教育对生产力有促进作用,可以再生产科学知识。 5.B[解析]科学技术对教育质量有影响,见大纲中教育与科学技术的内容。 6.B[解析]文化标志人类从自然状态向社会状态转变。 7.C[解析]校园文化的核心是学校的精神或观念文化。 8.A[解析]邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”。 9.A[解析]师生的交互作用在学校生活中是最重要的。 10.B[解析]生产关系决定着社会的性质,故最终决定教育的性质。 11.A[解析]这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。 12.B[解析]政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。 13.B[解析]在现代社会,生产力的发展主要靠科技进步来推动,故科技进步才是教育发展的根本动因。 14.B[解析]人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产,它是人类得以生存的经济基础,它决定教育这 个上层建筑领域。 15.B[解析]学校文化核心是思想观念和行为方式。 16.D[解析]生产力水平决定着教育结构的变化。 17.A[解析]人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩,故人口的职业结构制约着教育的专业 机构。 18.D[解析]教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平,故生产力是教育发展的最终决定性因素。 19.B[解析]人口数量只在一定程度上决定教育的规模。 7 20.D[解析]19 世纪 90 年代以后,文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 二、多项选择题 1.ABCDE[解析]见大纲中对学生文化的论述。 2.ABCD[解析]教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响,并对这些产 生反作用,即具有政治经济、文化、科学技术的功能。 3.ABCD[解析]略。 4.AC[解析]教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。 5.ABCD[解析]见大纲中学生文化部分。 6.ABD[解析]在不同层次,可以把校园文化细分成学校物质文化,学校组织和制度文化,学校精神文化等。 7.ABCD[解析]有的学者将学校精神文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四种基本成分。 8.AC[解析]传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。 9.ABCD[解析]学校组织和制度文化除包括组织形态和体系外,还包括规章制度和角色规范。 10.AC[解析]第三次信息技术的标志是计算机和网络状态。 三、填空题 1.法律形式、免费 2.金字塔形 3.学校文化 4.校园文化 5.信息技术 6.科学的体制化 7.动力 8.学校 物质文化、学校环境文化、设施文化 9.斯宾塞 10.教育民主化 11.校风 12.学校的精神或观念文化 13.科 技、教育 14.有计划、高效率 15.价值定向、学校课程 四、名词解释 1.人力资本:指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。 2.学校文化:学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 3.教育影响:是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和,它是教育实践活动的工具,是教育者和受 教育者相互作用的中介。 4.校园文化:是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 五、简答题 1.政治经济制度对教育的制约体现在:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的 权利;(3)政治经济制度决定着教育的目的。 2.教育对政治经济制度的影响表现在:(1)教育为政治经济制度培养所需要的人;(2)教育是一种影响政治经济 的舆论力量;(3)教育可以促进民主。 3.(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教 育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。 4.(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)教育推进科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教育具有 推进科学技术研究的功能。 5.学校文化的特性:(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一种整合性较强的文化; (3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)学校文化的缩影是校园文化。 六、论述题 1.[答案要点]: (1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信息技术改变着人们关.于学习和教育的观念; (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 2.[答案要点]: (1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定 社会文化体中的其他方面共存一体, 主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合, 已经社会性地筛选掉不相适应 的部分,并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。 (2)教育与文化尽管相互依存、相互制约,但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程 中,不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时,来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性 的影响,当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时,就会引起突发性变革。出现新的文化、新的 教育和二种新的相互适应关系,从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。 教育与个体的发展 第三章 教育与个体的发展 8 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 1.人区别于动物的重要标志是( ),它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 A.劳动 B.潜能 C.知识 D.意识 2.中国古代“内发论”的代表人物是( )。 A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子 3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。 A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性 7.“拔苗助长”违背了人发展的( )。 A.平衡性 B.顺序性 C.互补性 D.个别差异性 8.教育的直接目的是( )。 A.促进人的身心发展 B.培育“四有”新人 C.促进社会的发展 D.培养人的生存能力 9.人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A.创造 B.学习 C.生殖 D.思考 10.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A.互补性 B.阶段性 C.顺序性 D.不平衡性 11.“近朱者赤,近墨者黑。”这句话反映了( )对人的身心发展的影响。 A.遗传因素 B.环境因素 C.学校教育 D.个体因素 12.能够为人的身心发展提供前提的因素是( )。 A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育 13.“最近发展区”理论假设的提出者是( )。 A.赞科夫 B.维果茨基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 17.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( )。 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 18.“人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果,”这是( )的言论。 A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图 19.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有( )。 A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性 20.美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 1.关于个体身心发展的动因的观点有( )。 9 A.内发论 B.成熟机制 C.多因素交互作用论 D.教育 E.外铄论 2.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括( )。 A.生理活动 B.心理活动 C.精神活动 D.思维活动 E.社会实践活动 3.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。 A.孟子 B.荀子 C.华生 D.格塞尔 E.洛克 6.成熟对个体发展的影响表现在( )。 A.个体的器官随年龄的增长而发展 B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C.人的机体的成熟程度为一定阶 段身心特点的出现提供了可能 D.成熟在高级心理活动中起到作用 E.成熟决定了个体受教育的内容 7.以下属于个体差异性的是( )。 A. 男女性别差异 B. 幼儿与少年的差异 C. 同年龄人群内部差异 D. 同一个体身心不同构成方面的差异 E. 个 体思维方式的差异 8.学校教育对个体发展的功能包括( )。 A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性 9.下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( )。 A.洛克的“白板”论 B.高尔顿的血统论 C.柏拉图的三等论 D.基督教的“原罪说” E.中国的性善性恶论 10.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括( )。 A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.抽象运算阶段 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1.人的身心发展是在过程中实现的。 2.泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 3.人的力量是人的力量与力量的综合。 4.美国生理和心理学家格塞尔认为,胎儿的发育大部分是由基因制约的,这种由基因制约的发展过程的机制就 是。 5.所谓,是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。 6.个性亦称,指个体稳定的心理特征,具有整体性与独特性。 7.是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 8.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决问题和问题。 9.衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 就是看他的发展水平是否同相一致。 10.教育自身状况是教育发挥主导作用的和。 10 1.个体身 心发展 2.成熟 3.“心理断乳期” 4.发展关键期 五、简答题 1.个体身心发展的一般规律有哪些? 2.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 3.如何根据青少年的身心发展规律进行教育? 4.影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么? 5.初中教育的个体发展任务是什么? 六、论述题 1.教育为什么在人的身心发展中起主导作用? 2.教育对人类地位的提升有什么作用? 参考答案 一、单项选择题 1.B[解析]潜能:是人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养成为成熟的人,把平凡的人培养成出色 的人的可能性或前提条件。 2.C[解析]孟子认为,人性本善,正是内发论的观点。 3.C[解析]格塞尔认为,人的所有能力都受成长规律的制约,成熟机制对人的发展起决定作用。 4.B[解析]见大纲,个体身心发展的动因,洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。 5.A[解析]个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期,不能错过个体身心发展的关键时期。 6.D[解析]人的身心发展具有差异性,不能搞“一刀切”。 7.B[解析]儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。 14.C[解析]见个体的主观能动性的概念。 15.C[解析]少年期是身心变化剧烈的时期,儿童表现出追求独立的倾向。 16.A[解析]见内发论的概念。 17.C[解析]“未来”是青年期最重要的概念。 18.C[解析]这是康德的原话,康德重视教育对人发展的决定作用。 19.C[解析]这是人的身心发展的互补性的例子。 20.A[解析]西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。 二、多项选择题 11 1.ACE[解析]见大纲中个体身心发展的动因部分。 2.ABE[解析]个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。 3.BCE[解析]孟子是内发论者,格塞尔强调成熟机制,他们都不是外铄论者。 4.ABCD[解析]身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征,其余选项为少年期阶段特征。 5.ABC[解析]环境对个体发展有影响,但并不能夸大为环境决定论。 6.ABCD[解析]成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段,为个体发展提供可能和限制,见大纲中成熟 的意义部分。 7.ACDE[解析]幼儿与少年是不同的年龄阶段,属于身心发展的阶段性。 8.ABCD[解析]主观能动性是个体发展的特殊性,不是学校教育的功能。 9.BCDE[解析]洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。 10.ABCD[解析]见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 三、填空题 1.社会实践 2.环境 3.身体、精神 4.成熟 5.人的价值 6.人格 7.青年期 8.认识、价值.9.社会的整 体发展水平 10.基础、前提 11.弗洛伊德 12.自我意识 13.核糖核酸排列及其活动 14.美、柯尔柏格 15.进 行个性教育 四、名词解释 1.个体身心发展:个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发 生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2.成熟:在教育学中,成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完 备的阶段,即已由儿童成长发育为成人。 3.“心理断乳期”:指 13、14 岁至 16、17 岁的少年期,在这个阶段,少年常常因为缺乏认识和准‘备,被突 如其来的身心变化而惊慌失措,有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。 4.发展关键期:所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 五、简答题 1.个体身心发展的一般规律有:(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不 均衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。 2. 遗传素质在人的身心发展中的作用有: (1)遗传素质是人的身心发展的前提, 为个体的身心发展提供了可能性; (2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用;(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 3.(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展;(2)教育要适应年轻一代身心 发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同;(3)教育要适应年轻一代身心发展 的个别差异性,做到因材施教。 4.(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提,为人的身心 发展提供了可能性。 (2)环境。它是围绕在人周围的,对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身 心发展的外部的客观的条件,对人的发展起着一定的制约作用。 (3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动,它对人的发展,特别是对年轻一代的发展起着主导 作用。 (4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来 的。离开人的活动,遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人们的发展的现实。从个 体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说,个体的活动是个体得到发展的决定性因素。 5.初中教育的个体发展任务是:(1)在身体发展方面,要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的 必然性和意义;(2)在认知方面,应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面,应着重培养学生的道德理 想和深刻的情感体验;(4)在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维 标准。 六、论述题 1.[答案要点]: 教育在人的身心发展中起主导作用,其原因在于: (1)教育具有明确的目的性和方向性。教育,特别是学校教育,县有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活 动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要,按照一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方法,利 12 用集中的时间,对人进行全面的教育和训练,使人获得比较系统的知识和技能,形成一定的世界观和道德品质。 (2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育、教 学的良好秩序,把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内,使教育、教学得以顺利进行。 同时,学校教育具有系统的学习内容,这些学习内.容既考虑到社会发展对人才规格的需要,又考虑到知识的逻 辑顺序、学生的年龄特点和接受能力,从而保证了人才培养的高效率和高质量。 (3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。学校是按照一定的教育目的 组织起来的,真有比较完整的组织机构,具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要 求组织在专门的教育过程内进行教育, 因而, 学校教育对人身心发展的作用, 比其他任何影响人的条件都要有效。 (4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足, 使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。 (5,)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素, 克服和排除不利于人发展的因素。 综合上述可见,教育在人的身心发展中起着主导作用。 2.[答案要点]: 教育使得人的价值得到越来越充分的体现,人的个性发展空间越来越大。 (1)教育对人的价值的发现作用:①不断提高人们对自身价值的认识,提高人们对人与人,人与社会,人与自然 关系的认识;②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;③教给人们知识和技能还教会 人们驾驭知识技能,教会人们怀疑知识的技能;④还使人们清醒的认识知识是为人类所用。 (2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径,教育也是其中的一个重要方面,但人的精神力 量的发展只有通过教育才能实现。 (3)教育促进人的个性发展,发展个性是教育的理想,进行个性教育是教育的本质和真谛。 第四章 教育目的 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分) 1.( )是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 2.广泛意义上的教育目的存在于( )活动之中。 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育 3.认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”的教育学家是( )。 A.陈鹤琴 B.梁启超 C.蔡元培 D.陶行知 A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律 7.培养劳动者是( )。 A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求 C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准 8.当前,流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A.片面追求升学率 B.乱收费 C.唯学历教育 D.辍学 9.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( )。 A.既从事体力劳动,也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动 C.接受工人、农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合 10.当代中国教育的导向思想是( )。 13 A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 11.社会学派教育目的论的代表人物是( )。 A.卢梭 B.凯兴斯坦纳 C.涂尔干 D.沛·西能 12.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( )。 A. 《中华人民共和国宪法》 B. 《中共中央关于教育体制改革的决定》 C. 《中华人民共和国教育法》 D. 《中 华人民共和国未成年人保护法》 13.教育目的本质是( )。 A.培养社会精英 B.提高人口素质 C.促进社会发展 D.培养社会所需要的人 17.我国教育目的的理论基础是( )。 A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说 18.素质教育是以( )为重点的教育。 A.面向全体学生 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 19.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。 A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育 20.坚持四项基本原则教育属于( )。 A.道德素质教育 B.思想素质教育 C.政治素质教育 D.心理素质教育 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分) 1.存在主义者信奉的教育目的观主要有( )。 A.教育应使每个人认识到自己的存在价值,并形成一套不同于他人的独特生活方式 B.教育应向学生展示其存在的各种可能性,帮助学生扩大选择的范围,通过选择,决断和行动来塑造自己 C.教 育要督促学生对自己的选择负责,学会独立地承担责任 D.教育纯粹是个人的事情,教育无须对公众、集体和社 会承担什么责任、 E.教育的目的是使人社会化 2.教育目的的功能有( )。 A.导向功能 B.强制功能 C.激励功能 D.示范功能 E.评价功能 3.教育目的层次包括( )。 A.国家的教育目的 B.学生的学习目标 C.各级各类学校的培养目标 D.教师的教学目标 E.社会的价值取向 4.教育目的评价作用指的是( )。 A.评价学校的办学方向 B.指明受教育者的发展方向 C.检查学生的学习质量 D.教育方法的选择 E.评价 教师的教学质量 14 3.2002 年,江泽民同志在党的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与 生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”这是第一次在党的报告中全面、 完整、系统地表述教育方针。 4.教育目的具有历史性、、社会性,在阶级社会具有鲜明的阶级性。 5.《决定》指出“全面推进素质教育,要坚持面向”。 6.创造美的能力既包括艺术美的创造也包括的创造。 7.素质教育的时代特征是培养具有的新一代人才。 8.创新能力不仅是一种智力特征,更是一种,是一种精神状态。 9.文明习惯的教育属于素质教育。 10.教育目的与教育方针的关系是:包括。 四、名词 解释 1.教学目标. 2.培养目标 3.智育 4.全面发展教育 5.教育目的 五、 简答题 1.简述教育目的与培养目标之间的关系。 2.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何? 3.制定教育目的的基本依据是什么? 4.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么? 5. 普通中学德育有哪些要求? 六、 论述题 试述马克思主义关于人的全面发展学说。 参考答案与解析 一、单项选择题 1.A[解析]教育目的是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。 2.D[解析]由广义的教育目的定义可知。 3.A[解析]我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。 4.A[解析]这是江泽民总书记在全国科学技术大会上指出的。 5.C[解析]教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定。 6.A[解析]教育目的是教育的根本性问题。 7.A[解析]教育目的就其本质来说,是要培养社会所需要的人。社会主义的教育目的就是培养劳动者。 14.B[解析]传统教育强调的是对过去知识的记忆,素质教育强调的是“发现,?知识。 15.B[解析]人的活动是有目的的,这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。 16.D[解析]由教育学理论可知,教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。 17.C[解析]我国教育目的是建立在马克患关于人的全面发展学说基础上。 18.B[解析]素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才,素质教育就是以培养 创新精神为重点。 19.A[解析]德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用,见大纲中对德育的阐释。 20.C[解析]坚持四项基本原则涉及政治问题,故属于政治素质教育。 二、多项选择题. 1.ABCD[解析]存在主义的教育目的论者认为,教育纯粹是个人的事,教育无论是对公众、集体还是社会都不承 担责任。 15 2.ACE[解析]教育目的的功能有:导向功能、激励功能和评价功能。 3.ACD[解析]教育目的的层次包括三个,分别是国家的教育目的,各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。 4.ACE[解析]教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况,教师的教学质量, 学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。 5.ABCDE[解析]学生全面发展,包括以上各个方面的教育。 三、填空题 1.毛泽东、第一个教育方针 2.中华人民共和国教育法 3.十六大 4.时代性 5.全体学生 6.生活美 7.创新精 神和能力 8.人格特征 9.道德 10.教育方针、教育目的 五、简答 题 1.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的 教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 2.教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系,他们彼此相关,但不能相互取代。目的与目标 根本不同,目标可以测量,而目的是不能测量的。 3.(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;(2)教育目的体现了人们的教育理想;(3)我国教 育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 4.现阶段我国的教育目的是:以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、守纪 律”的、德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是: (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一; (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;(3)适应时代要求,强调学 生个性韵发展,培养学生的创造精神和实践能力。 5.普通中学德育的要求:(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;(2)热爱 党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学;(3)建立民主和法制的意识,养成实事求是、追求真理、独立 思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;(4)形成社会主义的
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