初中生物《生物的遗传和变异》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物的遗传和变异》单元教学设计以及思维导图 适用年
八年级
级
所需时
课内共用6课时，每周3课时
间
主题单元学习概述
《生物的遗传和变异》是《课程标准》十大一级主题的内容之一。随着生物科学的迅猛发展，有关遗传变异的生物知识越来越重要，成为普通人应当具备的科学素养，学习这一部分，有助于学生深入理解生物圈中种族的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。本专题是生殖发育、生物技术等的基础，有助于学生深入理解。
本单元包括“遗传的物质基础”“人类染色体与性别决定”“性状的遗传”“生物的变异”“人类优生与基因组
计划
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”五个专题。
本单元学习的重点是:DNA是主要的遗传物质;染色体的传递规律及性别决定;性状由基因控制;变异的类型;优生优育。难点是:描述染色体、DNA和基因的关系;说出DNA的结构;理解人的性别决定方式;举例说明性状由基因控制;说明近亲结婚的危害。
本单元的专题从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰:专题一遗传的物质基础从细胞核、染色体、DNA、基因四个人层次描述了遗传物质的结构、成分和作用。专题
二从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理，专题三性状的遗传从基因水平阐述了遗传物质的作用机理——基因对性状的控制，专题四生物的变异在遗传物质的基础上指出了遗传物质的改变——变异的现象和类型，专题五人类优生与基因组计划介绍了人类遗传物质的不利变异——遗传病的成因、危害及优生优育措施和遗传物质的研究成果——人类基因组计划
主要学习方式:通过观察分析、图片资料、影音资料、小游戏、教师点拨等，把复杂抽象的问题具体化、形象化，引导学生理解相关的
知识点
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。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2. 描述染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 描述染色体组成和传递规律、解释性别决定。 4、举例说明生物的性状是由基因决定的。
5、举例说明生物的变异及生物变异的类型
6、描述人类遗传病的成因和基因组计划。
过程与方法:1、通过分析实验，提高学生分析问题和归纳能力。 2、通过模拟生男生女过程，使学生正确对待生男生女问题。 3、通过绘制遗传图解，提高学生动手能力。 4、通过搜集资料，提高学生自主学习能力
情感态度与价值观:1、认同DNA是主要的遗传物质。 2、正确认识生男生女问题。
3、认同优生优育
对应课标
1、说明DNA是主要的遗传物质
2、描述染色体、DNA和基因的关系
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
4、解释人的性别决定。认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
6、举例说出遗传育种在实践上的应用。
1、为什么DNA是主要的遗传物质, 主题单2、生男生女是由什么决定的,
元问题3、性状是怎样遗传的,
设计 4、地球上的生物是一成不变的，还是不断变化,原因是
什么,
专题一遗传的物质基础 ( 1 课时)
专题二人类染色体与性别决定 ( 1 课时) 专题划专题三性状的遗传 ( 2 课时) 分 专题四生物的变异 ( 1 课时)
专题五人类优生与基因组计划 ( 1 课时)
其中，专题 五 作为研究性学习
专题一 遗传的物质基础
所需课
课内共用1课时，每周3课时
时
专题学习目标
1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。 2. 描述染色体、DNA和基因之间的关系。
3、通过分析实验，提高学生分析问题和归纳能力。
4、认同DNA是主要的遗传物质。
1、通过伞藻实验，能说明什么问题, 专题问2、染色体的结构是怎样的,
题设计 3、为什么说DNA是主要的遗传物质,
4、你能辨析细胞核、染色体、DNA、基因的关系吗,
所需教学环境和教学资源
1、使用视频资料，了解伞藻嫁接实验
2、显微镜观察染色体装片
3、DNA三维模型教具
学习活动设计
【活动一】细胞核是遗传的控制中心
问题引领:通过伞藻实验，你能得到什么启示, 1.学生自主学习伞藻的特点。
2.教师用动画展示伞藻的嫁接实验，学生思考实验说明了什么问题。
3.学生小组交流讨论，展示自己的思考成果。 4.教师点评总结。
5.变型训练考察学生
【活动二】DNA是主要的遗传物质
问题引领:染色体的结构是怎样的,为什么说DNA是主要的遗传物
质,
1.学生用显微镜观察染色体永久装片。
2.学生观察DNA三维结构模型。
3.教师点拨:基因与DNA的关系，学生理解DNA是主要的遗传物质 【活动三】细胞核、染色体、DNA、基因的关系
问题引领:你能辨析细胞核、染色体、DNA、基因的关系吗, 1、 学生以小组为单位讨论交流
2、 展示各组交流成果，如:文字描述、画图、括号
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示等，其他组评价是否将细胞核、染色体、DNA、基因的关系辨析清楚。 3、 教师点评。
可评价要素:
1.小组交流，展示成果。
评价方法:教师与学生互评
评价要点:?小组踊跃发言，语言组织简洁流畅。
?展示成果能将细胞核、染色体、DNA、基因的关系辨析评价要清楚。
点 ?善于合作，认真
记录
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。
2.课堂小结及当堂
检测
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评价方法:教师与学生互评
评价要点:?将本专题知识叙述完整
?能把本专题的内容形成知识网络。
?独立完成当堂检测，正确率高。
浙公网安备 33021202002483