学习档案在自主学习中心中的应用

学习档案在自主学习中心中的应用 摘要：本文描述了在自主学习中心如何通过使用学习档案来培养学习者的自主学习能力，着重论述应用学习档案的目标、学习档案的建立，学习档案在自主学习中心的作用。同时也指出了学习档案应用过程中存在的问题。为此，笔者建议：加强学习策略，特别是元认知策略的培训；学习档案的应用可以采取不同的实施方式；可以将学习档案在自主学习中心的应用与其在课堂中的应用结合起来。 关键词：学习档案，自主学习中心，自主学习能力 Application of Learner Portfolio in Self-access Centre Abstract: This paper describes the application of learner portfolio in SAC in terms of the goals of using learner profiles, the construction of learner profiles and the role learner profiles play in the SAC. Problems found in the application of learner portfolio in SAC are discussed and some suggestions on how to solve the problems are put forward. Key words: learner portfolio，Self-access Centre，learner autonomy 学习档案是关于学习者个人的信息收集，它包括一个时期内所有与学习者学习有关的资料，它们显示学习者的学习态度、努力程度、学习的进度等。学习档案以学习者为中心，从多方面向学习者、教师和学校反映每个学习者在一段时间内的成长过程以及学习者学习目标的制定和评估（罗少茜，2003），而体现在自主学习方面，其目的则为学习者的自主学习提供当前的现状和将来发展的蓝图。 有很多学者研究在外语课堂中如何使用学习档案（Hedge 2000, Rea 2001）。学习档案起到了不同的作用，比如：将学习档案用作评估的手段，记录学生的学习过程，或用作促进学生反思的一种手段。其侧重点也有所不同，有的侧重学习内容和学习效果，有的侧重学习过程和学生自我指导习得知识的能力。（Nunes，2004）自主学习中心是一种新型的语言学习环境，自主学习中心的自主学习有别与课堂学习。学习者必须对自己的整个自主学习过程负责：确定自己的学习目标，制定学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，选择学习材料，采取合适的学习策略，设计并执行学习活动，监测学习过程，评价自己的学习结果等。在这个过程中通过使用学习档案,，收集和应用相关信息，可实现以下两个目标，第一，确定学习者的需求；第二，监控学习进展。 1. 学习档案的实际应用 我校2007年9月－2008年1月以英语专业2006级一班和2007级四班学生为实验对象，向实验班学生介绍学习档案，鼓励他们使用学习档案，希望学习档案能实现上述两个目标。 经过一个学期的实验后，发现学习档案未能起到预先设想的作用，问题主要表现在以下几个方面： 1）自主学习能力问题 学生自主学习能力不强，还不能独立开展自主学习，所以学生们提出希望在制定学习计划之前能得到老师的建议和指导；自我约束能力不强，因此也希望教师要求更严格，加强监管，同时加强同学之间的互相督促，必要的情况下，进行一些强制 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。 2）时间分配问题 有的学生因为课外活动或一些突发事件，打乱了自己原先的学习计划，但为了应付教师的检查，草草地制作学习档案，甚至编造学习档案。（这与罗美娜的研究结果一致） 3）学习档案的撰写费时 通过反思学习档案在自主学习中心的应用中存在的问题，在2008年2月－2009年1月我们采取了以下措施力图解决以上问题： 1） 加强自主学习和自主学习中心的介绍； 2） 加强学习档案制作的指导、监控和反馈； 3） 为学生提供有关的表格帮助学生完成学习档案的制作。 ２. 实验过程 ２.1学习档案的建立 第二学期开学初，我们通过问卷、讨论和讲座来进一步引导学生了解自主学习和自主学习中心，为学习者在中心开展自主学习作好准备，之后便开始学习档案的建立工作。 1) 学习需求和学习能力 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 学习档案的建立基于两个分析的结果：一是明确学习者目标的需求分析；二是学习者目前语言能力的分析。这两个分析的结果是学习者确立目标和制定学习计划的基础。 Knowles认为：“学习需求是学习者现在的能力和想要达到的能力之间的带沟”(Knowles, 1989:199)。我们为学生提供了学习需求分析表，帮助他们了解自己的学习需求，分析相关数据，确定学习需求及其权重。 首先，指导学生完成自己的学习需求分析表。 表1　学习需求分析表 第一步 选择学习需求 学习需求 是 (√) 否 (√) 1. 语音 2. 语法 3. 词汇 4. 听力 （日常会话） 5. 听力 （新闻） 6. 视听 7. 口语 (日常会话) 8. 讨论 9. 演讲 10. 快速阅读 11. 休闲阅读 12. 阅读技巧 13. 段落写作 14. 篇章写作 15. 论文写作 16. 其他 第二步 学习需求排序 示范 是 (√) 否 (√) 排序 1. 语音 √ 3 2. 语法 √ 1 3. 词汇 √ 2 4. 听力 （日常会话） √ 说明：该学习者最迫切的需求为巩固语法知识，其次为词汇和语音学习。 学习能力分析：学习能力分析可通过标准化测试和其他更加灵活的方式进行。当学习者开始使用自主学习时，必须进行一个初步的评估，比如每个学期的期末考试等。为了帮助学生更好地评价自己现有的学习水平，我们以<<高等学校英语专业英语教学大纲>>为依据, 制定<<英语专业自主学习指南>>。 <<指南>> 具体地描述了大学期间每个学期各门课程的总体目标和具体要求，这样就能帮助学生了解每一个学习阶段的总体目标，认识到自己现有的水平与目标之间的差距。 2) 确定目标和制定学习计划 目标确定之后，学习者就要制定自己的学习计划。制定学习计划时，既可制订长期计划，比如学年或学期计划，也可制定短期计划，比如周计划或月计划。这个计划应表明，学习者在一定时期内要承担的工作量，这有助于学习者认识到他们得花多少时间实现自己的目标。自主学习计划是自主学习者自己特有的，学习者可根据自身的情况调整、修改和完善学习计划。 表2 自主学习 计划表 100天计划表 doc学习计划表下载月度计划表下载体育计划表下载每月阅读计划表下载 　（周计划）　　 学习者姓名: __________ 学号: _____________ 日期: __________ 辅导教师姓名: __________ 自主学习的内容 自主学习材料 学习时间 自我评价 下一次辅导 (辅导教师姓名) 日期 下一次辅导 (辅导教师姓名) 日期 备注：自我评价: 1) 简要概括自我学习的收获； 2) 反思自我学习的材料，学习内容，学习方法，学习效果等，寻找不足之处； 3) 调整学习计划。 为了帮助学生能落实自己的学习计划，我们建议学生将学期学习计划和周学习计划结合起来，这样便于学习者自己和教师更好地监控自主学习过程。这次实验加强了学习者对自主学习的反思和自我评价，并将这一部分增添到学习计划中，以便于学习者对自己的学习计划完成情况进行监控。通过问题引导学生对自我学习的材料、学习内容、学习方法、学习效果等进行评价，不断调整自己的学习计划。 3) 选择自主学习材料 自主学习中心提供了丰富的学习资源，以及自主学习中心提供的自主学习辅导服务，帮助学习者熟悉自主学习材料。学习者可根据自己的需求和喜好选择合适的学习材料。我们制作的<<英语专业自主学习指南>>不仅具体地描述了大学期间每个学期各门课程的具体要求和总体目标, 还详细介绍了自主学习中心收集的与每一级目标相关的材料和参考书，这都有助于学生选择适合自己的自主学习材料。 4) 记录学习结果 学习者学习结果包括：自我评估；考试结果；同伴评价；教师评价；学习者对结果的反思与感悟；学习者杰作的范例等。 5) 更新学习档案 学习档案不是静态的文件袋，而要动态地反映学习者自主成长和变化历程。如要保持学习档案的有效性和连续性就必须不断地更新。为了合理利用时间，我们为学生提供了上述图表，引导学习者简明记录相关信息。在自主学习中心, 学习档案的更新可安排在师生个别辅导互动的过程中进行。 ３．实验结果 一年之后，对参于实验的学生和教师进行了问卷调查。参与实验的55名同学中6名同学未能坚持自主学习，中途放弃了，49名同学参加了问卷调查，收回有效问卷49份。结果表明，学习档案的建立有利于学生转换观念，以自我为主，对自己负责。通过学习档案，学习者能明确他们学习是为自己而学；通过反思，他们能更清楚自己的学习状态和发展过程；通过评价，他们能了解自己的进步和不足，并能做出相应的调整。实现了预期的两个目标，第一，确定学习者的需求；第二，监控学习进展。 表3　学生对学习档案在自主学习中心应用的反馈 肯定 否定 不确定 学习档案改变了我的学习观念 38 2 9 学习档案使我更明确了学习目标 38 2 9 自主学习过程中我能调整自己的学习计划 42 2 5 能完成自主学习计划, 实现预订的目标 32 10 7 自主学习效果良好 42 0 7 学习档案促进了自主学习能力的发展 42 0 7 教师的个别辅导有助于我完成学习档案 49 0 0 通过一年的实验，绝大多数学习者对学习档案在自主学习中心的应用持肯定的态度。77.6% 学生认为学习档案转变了他们的学习观念，使他们意识到大学的学习有别于中学的学习，自主学习很重要，自己应对自己的学习负责。85.7% 的学生能调整自己的学习计划。但我们也发现只有65.3%的学生认为自己完成了自主学习计划，实现预订的目标。其主要原因是时间安排问题。有的学生仍然由于学校的其他活动影响到了自主学习活动的开展和实施。 但只要按时开展了自主学习，85.7% 的学生肯定了自己自主学习的效果，并认为学习档案促进了自主学习能力的发展。所有的同学都非常认可教师的个别辅导, 这也从另外一个方面反映了学生的自主学习能力不强，他们仍然需要教师的指导。总之，学习档案是培养学生反思的工具，能增强了学生对自主学习过程的监控、反思意识，能帮助他们自我监控自己的学习，促进了学生自主学习能力的发展。 4. 结论 通过上述各种方式，我们为学习者建立起了较完善的自主学习档案。学习档案在自主学习中心的充分利用，增强了学生的元认知意识，培养了自主学习能力。但在学习档案的使用过程，仍然存在一些问题，本文提出以下建议进一步完善学习档案在自主学习中心的应用。 1） 加强学习策略，特别是元认知策略的培训，增强学生的自主学习能力；比如，在使用学习档案之前，对学生和教师进行培训，转变其观念，增强其自主学习意识和能力，为学习档案的应用铺平道路； 2） 学习档案的应用，可以采取不同的实施方式，既可以以班级为单位，也可以自愿报名的形式；这样可以避免有的学生因为自主学习能力不强，感觉被迫使用，滋生抵触情绪； 3） 可以将学习档案在自主学习中心的应用也其在课堂中的应用结合起来，不仅发挥学习档案的监控作用，还能利用其评价功能。 参考文献： [1] Alexandra N. Portfolios in the EFL classroom: Disclosing an informed practice [J]. ELT Journal, 2004, 58, 4: 327-335. [2] Benson P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. Foreign Language Teaching and Research Press, 2005. [3] Dickinson L. Self-Instruction in Language Learning [M]. Cambridge University Press, 1987. [4] Gardner D. & Miller L. Establishing Self-Access from Theory to Practice [M]. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002. [5] Jesus A.G. Promoting student autonomy through the use of the European Language Portfolio [J]. ELT Journal, November 10, 2008. [6] Knowles, Malcolm S. On Using learning Contracts. San Francisco: Jossey – Bass, 1986. [7] Littlewood, W. Defining and developing autonomy in East Asian context [J]. Applied Linguistics, 1999, 20, 1: 71-94. [8] 华维芬. 自主学习中心---一种新型的语言学习环境 [J]. 外语电化教学界 2001, (5): 41-45. [9] 李静. 建设语言自主评估材料 提高语言自主学习能力 [J]. 外语界 2006, (3): 60-65 [10] 罗美娜. RICH 教改的学习档案评价个案研究 [J]. 山东外语教学, 2007, (2): 23-27. [11] 束定芳. 外语教学改革: 问题与对策 [M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2004 [12] 孙红. 构建学习者自主的语言学习环境 [J]. 外语电化教学, 2004, (10): 64-67. [13] 桂清扬. 论SAC的理念、运作与功能 [J]. 外语电化教学, 2004, (6): 77-80. [14] 罗少茜. 英语教学形成性评估研究 [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2003 [15] 温志, 韩涌波. 论自主语言学习中心的构建与应用. [J]. 外语电化教学, 2004, (10):68-70. PAGE 7