说课标说教材演讲稿(模板)

说课标说教材演讲稿(模板) 说课标说教材演讲稿 说课标说教材演讲稿 篇一: 说课标‎‎说教材演讲稿 九年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 人教版研课标说教材演讲稿 各位专家，评委: 大家好～我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓，从事教育教学工作‎‎十年之久，今天我说课的内容是人教版九年级上册语文，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。 ‎‎ 一、说课标 ? 总体目标 《义务教育‎‎语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗‎‎透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个: 1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人‎‎生态度和正确的价值观。 2(认识中华‎‎文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3(培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习‎‎的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4(在发展语言能力的同时，发展思‎‎维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚‎‎真知的科学态度。 5(能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6(学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7(具有独立阅读的能力，学会运用多种‎‎阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感‎‎受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富‎‎自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量‎‎应在400万字以上。 8(能具体明确‎‎、文从字顺地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述自己的意思。 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9(具有日常口语‎‎交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际‎‎沟通和社会交往。 10(学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 ? 学段目标 (一)识字与写字 (1)能熟练‎‎地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 (2)在使用硬笔熟‎‎练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 (3)临摹名家书法，体会书法的审美价值。 (4)写字姿势正确，有良好的书写习惯。 (二)阅读 (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 (2)养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 (3)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体‎‎味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 (4‎‎)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 (5)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。‎‎ (6)能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 (7)欣赏文学作品，有自己的情感‎‎体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作‎‎品中富于表现力的语言。 (8)阅读简‎‎单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现‎‎观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和‎‎说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品‎‎中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。‎‎ (9)诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具‎‎书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 (10) 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 (11)‎‎能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。‎‎ (12)学会制订自己的阅读 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。 (三)写作 (1)写作要有真情实感，力求表达自己‎‎对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 (2)多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 (3)注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等‎‎环节，提高独立写作的能力。 (4)写作时考‎‎虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择‎‎恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 (5)写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实;写简单的说明性文章，做到明白清楚;写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据;根据生活需要，写常见应用文。 (6)能从文章中提取主要信息，‎‎进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写;能‎‎变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 (7)根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 (8)作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。 (四)口语交际 (1)(注意对象和场合，学习文明得体地交流。 (‎‎2)(耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，‎‎理解对方的观点和意图。 (3)(自信、负责‎‎地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 (4)(注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 (5)(讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整‎‎准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题‎‎演讲，有自己的观点，有一定说服力。 (6)(讨论问题，能积极发表自己的看法，有‎‎中心、有根据、有条理。能听出讨‎‎论的焦点，并能有针对性地发表意‎‎见。 (五)综合性学习 (1)自主组织文学活动，在办刊、演出‎‎、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 (2)能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的 研究报告 水源地可行性研究报告美术课题研究中期报告师生关系的个案研究养羊可行性研究报告可行性研究报告诊所 。 (3)关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注‎‎的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图‎‎表、图画、照片等展示学习成果。 (4)掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 ? 单元目标 第一单元‎‎学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感‎‎受诗歌中的自‎‎然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。 第二单元学习这个单元，在感受人类‎‎精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思‎‎想的同时，体会口语‎‎和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧‎‎。 第三单元结合自己的生活经验，理解小说的主题，‎‎分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语言。 第四单元区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考‎‎，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述‎‎语言。 第五单元通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 第六单元熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘‎‎抄在笔记本上，积累文言词语，在培养良好的文言语感。 二、说教材 ? 教材的编排特点 标准的‎‎精神教材在选文、练习、活‎‎ 动等方面的设计主要有以下几个特点 第一 构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会 社区、群体、家庭、民族、‎‎国家等 、 人与自然(自然环境、生态等)三大板块‎‎组织教材 每个板块分若干单元(主题) 每个单元包括阅读‎‎、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系 注重‎‎教材的实践性 自始至终把语文学习置于实践活动之中 突出教材的‎‎综合性 减少头绪 突出重点 阅读、写作 口语交际 综合性学习‎‎整合在一起 语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。‎‎ 第 二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的‎‎设计兼顾知识和能力、过程和方法 情感态度和价值观三个方面。力‎‎图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 养成良好的语文‎‎学习习惯的同‎‎时 丰富学生的人文素养 培养社会责任感和创新精神。教科书内容‎‎强调工具性与人文性的统一 培养扎实的语文基本功与开发潜‎‎在能力、创新能力的统一。 第三 积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式 注重培养学生的创新精神。 内容和设计上注重‎‎激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学‎‎习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分 选文的练习和提示‎‎ 都尊重学生阅读的自主性和独立性 引导学生在阅读的过程中自主‎‎发现、自主建构文本意义 鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。‎‎便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充‎‎实自我。写作、口语交际部分 注意引导学生表达真情实感、展示独‎‎特个性、使学生的学习写作和口语交际 成为他们健康人生重要开端‎‎。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织‎‎活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性 特别注重探索和‎‎研究过程 培养创新精神。 第四 遵循语文教育规律 突出学生的语文实践活动 使学生在实践申学习语文。 这套教科书力图使学生学习的过程 变成读写听说的不断实践的过程 在语文实践中受到熏陶感染的过程。 第 五、力求建立开放、‎‎有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合‎‎ 使教科书由课内走向课外。 可以看出 教 材选文文质兼美 难易适度 符合学生的阅读心理 适合学生学‎‎习。 ? 编排体例 本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。 每个单元前有单元导语，概‎‎述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要‎‎求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读 写一写4部分。课文导语有时是对这‎‎一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文‎‎精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化‎‎多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效‎‎果。读一读 写一写，体现了对字词积累的重视。 新教材淡化了文体的概念 每个单元以内容‎‎的相同或者相近为依‎‎归。每个单元‎‎后的“写作?口语交际?综合性学习”以一个主‎‎题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读 精读 、‎‎自读 略读 ”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星‎‎号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。 ? 编写意图 1、培养学生的综合语言运用能力 2、优化学生的 语文学习方法 3、关注学生的情感提高人文素养 教材比较以往所使用的课本是在‎‎新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材具体表现在以下几个方面 一、是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各‎‎项要求 二是建立了具有整‎‎体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”‎‎的新的语文教材编排体系 三是设计了比较完备的助学系统，利教便‎‎学; 四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促 进学生德、智、体全面发展。 内容整合第一单元诗海徜佯第二单元 思想风采第三单元少年生活 第四单元求知与读书第五单元古代白话‎‎小说第六单元 史记 教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人‎‎与自然、人与社会三大板块组织单元。提到这本教材体现了“大语文”的理念。 当然，新教材绝对不会忘了对新的信息技术的运用。在这本教材中我们可以看到当代信息社会的“投影” 课‎‎本提醒学生借助各种媒体 广开语文资源 搜集语文信息 并且让学生互相交流信息 学会合作与分享。这本教材的“革命性”还‎‎体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。老师不可以再是学生学习上的“带路人”了，而要成为“指路人‎‎”，路上哪有好风景老师会指给学生，但学生选择什么路径以及他对“风景”的如何领略则要靠他们自己。在这个过程中，要培养‎‎学生自主合作探究的语文学习的新方法。自主即主动，要主动地在语文学习实践中丰富人文素养，提高语文能力 合作 就是要切磋学问 砥砺思想 共同完成学习任务 探究 则要求善于质‎‎疑问难 深入研究并解决问题。 三、说建议 ? 教学建议 (1)、教学注重过程性评价 全‎‎方位多角度掌控学生的语文学习。‎‎将作业、背诵默写、口语表达、课‎‎外阅读、写作训练等纳入平时考核 使学生关注自己平时的作业、上课的表现 背诵默写的检查 让平时扎扎实实的落实在语文期‎‎末考试中张显作用。 (2).建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性 弘扬中国传统文化 ‎‎在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导 定时检查学生阅读进度 组织学生撰写读书心得‎‎和体会 并进行评比展示。 (3).开展丰富多彩的语文活‎‎动。关爱学生 走进学生心灵 结合教材中的综合性学习 七年级语文老师组织学生开展多样活动 如‎‎书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等 丰富学生的课余文化生活 激发学生学习语文的热情‎‎。 (4)、教师动态关注学生学习 挖掘学生自主学习的潜能。激发动机?培养兴趣?让学生“乐”学语文 让每‎‎个学生都获得成就感 在 语文教学过程中 教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点 善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步 都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心 又能提高学习语文的激情。 (5)、要注意教学目标的整合性。 传统的目标设计有重结论轻过‎‎程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新‎‎课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‎‎三个纬度的有机结合。 (6)、要注意‎‎教学方式的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教‎‎互学 彼此形成一个学习的共同体。 (7)、注意教学手段的多样性。 应引进多种信息化教‎‎学手段 使学生从单一枯燥的学习中解脱出来 去领略‎‎课堂里的精彩世界 要增强了语文课的吸引力 加速了学 篇二: 说课标说教材演讲稿 说课标说教材演‎‎讲稿 尊敬的评委、各位老‎‎师: 大家好，我是漠河县古莲幼儿园的教师我叫梅琳，很荣幸能够参加这次说课标说教材的比赛，接下来我要说的教材是黑龙江省幼儿园教师指导用书小班的“幼儿园主题活动”。 下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面‎‎来进行言说，说课标包括: “学习与发展指南和内容标准” 学习与发展指南中的五‎‎大领域分别是: (1)健康、 (2)语 言、 (3)社会、 (4)科学、 (5)艺术五‎‎个领域。 内容标准: 教材的主‎‎要方式编制课程，同时辅之以数学、 音乐、美术、运动等几个方面的单科内容，既保持主题课程的长处，又解决主题课程在编制实施同时得到最宝贵经验，从而使教材在“教育过程中与教育结果中”、 “幼儿‎‎经验与科学逻辑”等方面得以综合性学习。 说教材 包括: 一、编写特点: 1、多元化的灵活多样的色彩呈现形式， 引导幼儿运用多种方法了‎‎解颜色。 2、体现教学要求的多层次，以适应小班幼儿、不同地区师生的教与学，为师生留有空间。 3、游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固知识。 4、引导幼儿在课‎‎上配合音乐，编制简单的动作让幼儿亲身参与，同时能够锻炼幼儿肢体协调能力。 5、幼儿学习的关键在大自然和社会文化生 活中对美的感受和体验。 6、通过教师导学的方式，激发幼儿兴趣，揭示学习方法，引导幼儿发现规律，自主学习。 二、主体结构: 本单元春天的色彩 1、春天天气好 2、我 和春天一起玩 3、草地上开花了 4、春雨‎‎敲敲 5、小树‎‎发芽 三、知识与技能的立体式整合分为(横向、纵向)。 1、横向是: 主题一“动起来”、 主题二“幸福的‎‎家” 、 主 题三“我喜‎‎欢”、 主题四“春天的色彩”、 主题五“我的发现告诉你”、 主题六“保护我自己”、 主题七“游戏探宝”、 主题八“‎‎学本领”、 主题九“小车博览会” 、 主题十“懂事的我” 、 主题十一“夏天的味道”、 主题十二“好朋友”。 2、纵向是: 活动目标(了解“小树发芽”课程目标，感受 春天的美，万物复 苏，练习绘画直线和点，表现小树发芽的特点。) 活动准备( 1、材料的准备: 油画棒、幼儿操作材料、教学挂画。2经验准备: 观看一些春季图片，使幼‎‎儿了解春季。)活动过程(教师出示教学挂画，引导幼儿观察，寻找四季树木变化特点，提出问题，例‎‎如一年有几个季节,叶子有什么变化,同时作出提示叶子颜色上有什么不同,最后分发材料把不同颜色的叶子找对妈妈。) 说建议包括: 一、教学建议: 1、尊重幼儿的兴趣和独特感受 2、教学要注意幼儿心理特点，引导他们主动‎‎性，力求识用结合。 3、要运用多种教育教学方法和形象直观的教学手段。 4、按照规范要 求认真创造机会和条件是教学的基本要求 5、小班3~4岁幼儿教学要尽可能有趣味性 二、评价建议:‎‎ 1、鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。例如观察不同树种的形态、色彩等。 2、提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，幼儿以自己的表现方式去模仿或创作，教师不做过多要求。 3、多关注学生主动的兴趣。创造条件让幼儿多接触多懂得艺术形式和作品。引导幼儿观察发现按照一定规律排列事物，找到规律。 三、课程资源的开发与利用分‎‎为: 课堂教学资源、课外教学资源 1、课堂教学资源包括: (多媒体资源、文本资源) 2、课外学习资源包括: (网络资源、生活资源) 总结: 引导幼儿随时观察，结合观察到的树枝树叶的变化现象，以绘画‎‎ 的形式记录树木在春天里的生长变化过程也是按物体轮廓绘画是小班绘画学习的一个重要内容，是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能，是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐发展，起着促进作用。 正确使用油画棒，并在此过程中能分辨几种基本的颜色。 教师边示范‎‎边讲解，要求从上到下，或从左到右来回反复地涂画先练习绘‎‎画短直线，落笔要直而短。在幼儿绘画过程中，‎‎教师边看边指导幼儿‎‎正确的坐姿等。完成绘画活动后，教师可请幼儿‎‎相 互欣赏作品。 作品分析: 教师可选择绘画的‎‎较好的作品开始讲解，引导幼儿从色彩上、直线上自由评说，‎‎当然，除了对‎‎幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外，教‎‎师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较，让每个幼儿都得到肯定和鼓励，这样，才能从活动中获得成功、快乐的体验。 篇三: 说课标说教材演讲稿 说课标说教材演讲稿 库伦旗第三中学 靳胜敏 各位领导、评委老师: 你们好～我叫靳胜敏。我是来自库伦旗第三中学的一名数学教师。今天，能够参加本次说课标说教材比赛活动，我感到非常的荣幸。今天我主要解读的内容是人教版八年级上册第十四章一次函数。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面把对课标、教材的解读呈现给各位老师。 一、说课标 首先，我从课程目标和课程内容两方面说课标。 1、 课程目标 本课程以加强初中学‎‎生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健‎‎康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能‎‎力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想‎‎道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，‎‎逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 情感、态度、价值观: ?热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。 ? 热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。 能力: ?能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的‎‎方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。 ?能够‎‎理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。 知识 ?了解青‎‎少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。 ?了解我与他人、我与社会、我与自‎‎然的道德规范。 ?知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。 ?了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概 2、内容标准 (来自:.SmhaiDa. 海达范文网:说课标说教材演讲稿) 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。 2(2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别‎‎正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 2(3 知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺‎‎，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 2(4 懂得人因不同的社会身份‎‎而负有不同的责任，增强责任意识。 2(5 能够积‎‎极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。 3(1 知道宪法是国家的根本法，具有最高‎‎的法律效力，树立宪法意识。 3(2 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化‎‎国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。 3(3 理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。 3(4 了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的‎‎保障，学会行使自己享有的监督权 利。 4(1 感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。 4(2 知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段基 本经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充‎‎分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。 4(3 了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主‎‎义祖国的使命感。 4(4 了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新‎‎的必要性，努力提高自身素质。 4(5 知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育‎‎、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。 4(6 知道我国是一个统一的多民族‎‎国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助， 团结合作，艰苦创业，共同发展;了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。 4(7 了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中‎‎的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。 4(8 知道我‎‎国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。 二、说教材 我主要从教材的编写特点、体例安排、教材的内容结构以及立体式整合四个方面来说教材。 (一)、教材的编写特点: 情景化、生活化、思维化、活动化、综合化 (二)体例安排 人教版九年级全一册的教材编排分为“单元”‎‎、“课”、“框”三部分。“单元”内容由主题探究、引言、课、框组成;“课”由正文设计和辅助小栏目、插图组‎‎成。“框”每部分201X‎‎字左右，大致安排一课时。主题探究突出研究性学习、合作学习。引‎‎言分为承前启后、趣味引入。正文设计分宋体和楷体两种形式。宋体‎‎用于表达和分析基本事实，一般概念、观点、和结论。楷体用于提供‎‎教学活动所需资源。辅助小栏目由相关链接和资料卡名人小故事。插‎‎ 图意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。 (三)内容结构 (四)立体式整‎‎合 三、说建议 (一)教学建议 (二)评价建议 (三)‎‎课程资源的开发与利用建议篇四: 说课标说教材演讲稿 七年级上册语文人教版第四单元说课‎‎标说教材演讲稿 各位专家，评委: 大家好～我是来自羌白初级中学的马萍丽，从事教育教学工作十年之久，本人热爱教学，喜欢和学生在一起共同学习。教学中喜欢组织小组学习，课外学习等拓展性活动。 今天我说课的内容是语文七年级上册人‎‎教版第四单元，这一单元的涉及面是科学探究，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开，请各位评委批评指正。 一(说‎‎课标 ? 总体目标 《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包‎‎括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个，我就不一一陈述。在此我主要想探讨的是语文素养。‎‎因为每一个目标的设定都是‎‎为了提高学生的整体语文素养。周庆元教‎‎授谈及“语文素养”，他是从五个方面展开论述的: 语文知识、语文能力、一般智力、文化常识、情意人格。 钱梦龙先生言: 语文素质就是语文的素质‎‎。在渭南市组织的201X年阳光师训的讲座中，是把语文素养从以下七个方面定位的: 1.语文知识及应用。 知识不等于素质，但却是‎‎形成素质的基础。因此说语文知识及应用是语文素养的‎‎显性指标。 2.语文能力及格调。 在掌握语文知识基础上形成的语文能力，可以看作是语文素养的“窗口”。 只有把能力同格调揉在一起‎‎，才能促使并涵养语文素养日渐长进。提高语文能力及‎‎格调是提升语文素养的切入点与突破口。 3.语文思维及个性。 语文素养同语文思维密切相关。语文学科在培养人的整体素养方面得天独厚，语文‎‎思维及个性在语文素养的整体建构中，不容轻视，不可低估。 4.学用语文的方法及习惯。 叶圣陶老先生: “学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的习惯。”素质教育的出发点和归宿点，就是培养‎‎良好的习惯。 5.对母语的情感和态度。 语文是民族的根。语文素养不是纯技能的，这里有学用母‎‎语焕发出的民族自信、自尊、自强，有爱国情感、志向、抱负等。一句话，对母语的情感态度是语文素养的脊梁。 6.文学鉴赏的情趣与品位。 高尚情操‎‎品位直接关乎文学鉴赏效果，而鉴赏过程又能在内心深处引发潜移默化，进而在丰富精神世界、陶冶崇高情趣、完善‎‎健全人格、提升生命品位中，促使语文素养实现由“量变”到“质变”的飞跃。 7.文化视野与积淀‎‎。 文化指的是人们长期创造的物质财富与精神‎‎财富的总和。只有把优秀文化要素积淀于内心，融入自己的情感之中‎‎，自觉化为生活规范与生命态度，才能促使语文素养在不断进入新层面的努力中，通体显得熠熠生辉。 我认为这七个方面在我们的语文教学中起着指导性作用，值得我们‎‎深入挖掘和把握。 ? 内容标准 七年级上册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求。结合学段目标可以把七年‎‎级上册的内容标准从识字与写字，阅读，写 作，口语交际和综合性学习五个方面来定位。具体目标要求是:‎‎ 识字与写字要达到: 规范书写，提高速度， 阅读需要达到: 1.正确流利的朗读 2..默读，有一定速度‎‎ 3.理清思路，品味语言 写作需要达到‎‎: 1.正确使用标点 2.写出真情实感 3.缩写、扩写、续写、改写 口语交际需要达到‎‎: 1.用语文明得体 2. 理解对方的说话观点和意图 综合性学习需要达到: 1.合作探究 2.搜集资料，自我展示 二.说教材 ? 教材的编排特点 标准的精神 教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点 第‎‎一 构建新的教科书体系。‎‎ 这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会 社区、群体、‎‎家庭、民族、国家等 、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材 每个板块分若干单元(主题) 每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大‎‎部分。采用这种编排体系 注重教材的实践性 自始至终把语‎‎文学习置于实践活动之中 突出教材的综合性 减少头绪 突‎‎出重点 阅读、写作 口语交际 综合性学习整合在一起 语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。 第 二、致力于全面挺高学生的语文素养。 各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法 情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 养成良好的语文学习习惯的同‎‎时 丰富学生的人文素养 培养社‎‎会责任感和创新精神。教科书内容‎‎强调工具性与人文性的统一 培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。 第三 积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式 注重培‎‎养学生的创新精神。 内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分 选文的练习和提示 都尊‎‎重学生阅读的自主性和独立性 引导学生在阅读的过程中自主‎‎发现、自主建构文本意义 鼓励学生对阅读内容做出有个性的‎‎理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是‎‎发现自我、充实自我。写作、口语交际部分 注意引导学生表‎‎达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际 ‎‎成为他们健康人生重要开端。尤其是综 合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性 特别注重探索和研究过程 培养创新精神。 第四 遵循语文教育规律 突出学生的语文实‎‎践活动 使学生在实践申学习语文。 这套教科书力图使学生‎‎学习的过程 变成读写听说的不断实践的过程 在语文实践中受到熏‎‎陶感染的过程。 第 五、力求建立开放、有弹性和富有‎‎活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合 使教科书由课内走向课外。 可以看出 教材选文文质兼美 难易适度 符合学生的阅读心理 适合学生学‎‎习。 ? 编排体例 本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。 每个单元前有单元导‎‎语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要‎‎求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力‎‎。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习‎‎、读一读 写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检 验教学效果。读一读 写一写，体现了对字词积累的重视。 新教材淡化了文体的概念 每个单元以内容的相同或者相近为依归。如七年级上册第四单元，既有科学诗《化石吟》‎‎，又有散文，观察随笔《绿色蝈蝈》、科学小品文《看云识天气》，‎‎还有记叙文《月亮上的足迹》和文言文《〈山市》。 每个单元后的“写作?口语交际?综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读 精读 、自读 略读 ”的‎‎做法，将每个单元的自读，‎‎略读，课文用星号标出。本册有14篇略读课文‎‎。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附‎‎在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬‎‎笔行楷字》。 ? 内容结构 教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个 单元包括“阅读”与“综合性学习” 教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。 1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文15课，略‎‎读课文，标*号15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》‎‎《硬笔书法》三个附录。 2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。 整篇写作计划8篇 注重速度和篇幅训练 片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色 如 由一件小物引发的人生感悟 每单元安排一两次 限时限量完成 课外练笔要求学生形成习惯 有‎‎感而发并精雕细琢 每周一检查。‎‎目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次 分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。 3、综合性学习安排6次 内容涉及自‎‎我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。 ? 教材比较 七年级所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材。 这本教材继承了以往教材的一些篇目 保留了一些传统的选文 继续重视字词义 古诗词的夯实 特别是传统重视的语文朗读能力 ‎‎在新教材中仍然被提到重要的高度上来。朗读能力的提‎‎高是一种综合‎‎性知识及能力的培养 首先 朗读的基础是对字形 字音的正确识读 继而是停顿的准确 然后是动感情的朗读 这些都是基于对文章最基本的理解。 七年级教材最重要‎‎的特点应该是“语文学习的革命”。革命性在这本教材中表现‎‎得十分充分 具体表现在以下方面 首先 在单元设置上打‎‎破了体裁的局限 而是以主题为轴心统摄每一个单元 而每一‎‎个单元的主题则涉及到生活的各个方面 这体现‎‎了“大语文”的理念。“生活无处不语文” 生活有多广阔 语文就‎‎有多广阔 上‎‎下几千年 纵横几万里 人生 社会 自然??生动优‎‎美的语言向学生们展现了丰富多彩的大千世界。这册书的讲授部分一‎‎共有六个单元 主题分别为 ?关爱生命 ?体味人生 ?感悟自然?探索科学?诠释亲情?想象世界。围绕这些主题 选 用了各种体裁题材的作品 包括诗歌 散文 古诗文 小说等来进‎‎行诠释。这些主题以及统摄下的文章不仅使学生学习到语文知识 提‎‎高了语文能力 更重要的是他们的情感得到触动 并且形成良好的人生观 价值观。我感到本册教材在这方面做得十分充分。 第二 上面已经提到这本教材体现了“大语文”的理念。这不仅‎‎表现在它涉 及到生活的各个方面，训练学生在生活中的各种‎‎语文能力，还表现在它与其他学科的联系更加紧密了。主要表现在各单元的“综合性学习 .写作.口语交际” 中。本册的“综合性学习.写作.口语交际”分别是 ?这就是我 ?漫游语文世界 ?感受自然?探索月球奥秘?我爱我家?追寻人类起源。这些单元训练的设计 一方面与本单元所讲授的内容有着内在的联系 孩子‎‎们在学习了课文之后 可以立即将在文章中学到的知识 方法用在综合性训练上 做到及时的学有致用 一方面它兼顾了语文训练的各种能力 比如第一个综合性练习《这就是我》。这个练习让学生‎‎在课下做了一定的准备 收集了各方对学生本人的评价 包括他自己‎‎的评价 形成一个演讲稿 主题就是“介绍你自己” 在介绍过程中能够 不仅锻炼了他们当众说话表现自我的能力 也为老师尽‎‎快地了解每一个学生的特点 达到同学们之间迅速了解的目的 可谓“一箭三雕”。 当然，新教材绝对不会忘了对新的信‎‎息技术的运用。在这本教材中我们可以看‎‎到当代信息社会的“投影” 课本提醒学生借助各种媒体 广开语文资源 搜集语文信息‎‎ 并且让学生互相交流信息 学会合作与分享。以文章《月亮 ----地球的妻子 姐妹 还是女儿》为例 课后练习要求学生 就月球起源的三种说法中感兴趣的一种 课外搜集资料写成‎‎文章并且在班上交流。很多同学从网上搜索资料 并打印成文 系统地进行了解和学习。 这本教材的“革命性”还体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。老师不可‎‎以再是学生学习上的“带路人”了，而要成为“指路人”，路上哪有好风景老师会指给学生，但学生选择什么路径以及他对“风景‎‎”的如何领略则要靠他们自己。在这个过程中，要 培养学生自主合作探究的语文学习的新方法。自主即主动，要主动地在语文学习实践中丰富人文素养，提高语文能力 合作 就是要切磋学问 砥砺思想 共同完成学习任务 探究 则要求善于质疑问难 深入研究并解决问题。 另外需要提出的是，这册书后附录了名著导读并且介绍了阅读名著的自读方法 如先读前言 后记和目录 略读与精读相结合 做读书笔记 多利用工具书等。它选择了《繁星》《春水》 《伊索寓言》 《钢铁是怎样炼成的》三部书中精选片断作为范例进行了指导 这种指导言简而意赅。 五 知识整合 通过整合让知识更加系统 便于在教学中前后联系 充分把握各‎‎个阶段的教学特点和重点。 以第一单元为例 第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的 但是侧重点有所区别 第一单元侧重‎‎于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的 “生活‎‎对于任何人都非易事”。进入初中学段 是人生道路上一个新的起点。在这个起点上 一个12岁少年 对未来充满了新的憧憬和向往 ‎‎追求美好的人生 是孩子们共同的目标。在这个起点上 一个12岁的少年 也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文 是初一新生非常需要的 从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现 自己的人生 就是自我表达的一个重要领域 可想的 可说的 可写‎‎的太多了 把语文与生活联系起来 就打通了联系语文与生活的第一渠道。? 从课文内容上说 五篇课文从不同方面以不同题材回答怎‎‎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》用象征手法说明通往理‎‎想之路要翻越无数座山 要不怕艰苦跋涉。《走一步 再走一步》 ‎‎讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故事‎‎ 说的是面对一个似乎无法‎‎解决的困难该怎么办。《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起 直抒胸臆 表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花 又由藤萝的盛衰 感悟生命的长河是没有止境的 ‎‎人生应该豁达 乐观 积极 进取。《童 趣》说的是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆 幻象迭出 有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。体裁、时代、国别上 也作了精巧的 建构 以散文为主 又有诗歌 以现当代作品为主 又有古代作品 以中国作品为主 又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠‎‎心。 从课文可读性上说 力求贴近学生生活 难易适度 使学生感‎‎觉亲近。比如 《在山的那边》是从小时候的憧‎‎憬和向往说起的 极‎‎易引起共鸣。《走一步 再走一步》回忆的是童年生活 足以 唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的‎‎是童稚时代的物外之趣 更容易激发兴趣。 单元编排‎‎顺序 常规是先精读后略读 本单元有所突破 一略一精 不‎‎但考虑到课文内容的逻辑联系 而且考虑到新学年开头‎‎的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》 第二课安排精读《走‎‎一步 再走一步》 内容上从粗线条到细线条 学习情绪趋向稳定之‎‎后再行精读 效果可能更好。 本单元综合性学习 主题为“‎‎这就是我” 作自我介绍 既与阅读内容紧密结合 又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难 便于启动尝试 便于积累经验。 本单元在初中学段是起始阶段 教学要求也是起步性‎‎的 从阅读理解上 要求整体把握课文内容 用心领会写作意‎‎图 联系自己的生活体验 ‎‎想想人生的大问题。在阅读方法上 着重提高朗读能力 做到读音准‎‎确 停顿恰当 能初步读出语气。‎‎ 三、说建议 ? 教学建议 1、教学注重过程性评价 全方位多角度掌控学生的语文学‎‎习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳‎‎入平时考核 使学生关注自己平时的作业、上课的表现 背诵‎‎默写的检查 让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作‎‎用。 2.建议启动“阅读工程”。为激发学生‎‎学习语文的积极性 弘扬中‎‎国传统文化 在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅‎‎读方法指导 定时检查学生阅读进‎‎度 组织学生撰写读书心得和体会 并进行评比展示。 3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生 走进学生心灵 ‎‎结合教材中的综合性学习 七年级语文老师组织学生开展多样‎‎活动 如书法‎‎比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等 丰富学生的课余文化生活 激‎‎发学生学习语文的热情。 4、七年级语文教师动态关注学生学习 挖掘学生自主学习的潜能。‎‎ 激发动机?培养兴趣?让学生“乐”学语文 让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中 教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点 善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步 都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心 又能提高学习语文的激情。 5、要注意教学目标的整合性。 传统的目标‎‎设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心‎‎理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态‎‎度与价值观三个纬度的有机结合。 6、要注意教学方式的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学 彼此形成一个学习的共同体。 7‎‎、注意教学手段的多样性。 应引进多种信息化教学手‎‎段 使学生从单一枯燥的学习中解脱出来 去领略课堂‎‎里的精彩世界 要增强了语文课的吸引力 加速了学生‎‎盛知过程 促进了认知的深‎‎化。 ? 评价建议 长期以来 我们习惯于用书面考试来评价学生 忽视了学生在各篇五: 历史“说课标说‎‎教材”演讲稿1 “说课标说教材”演讲稿 各位评委老师大家好: 我是来自流曲初中的教师何增理，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容‎‎是北师大版义务教育课程标准实验教科书、九年级上册历史第一单元。 对于本单元，我‎‎打算从以下三大方面分别展开论述。 一、说课标(我谈两个方面的内容) 1、总体内容标准。 2、单元课标解说‎‎。 二、说教材(我主要谈五个方面的内容) 1、教材编排体例。 2、教材编写特点。 3、单元整体目标。 4、单元知识整合。 5、重难难点分析。 三、说建议(我主要谈三个方面的内容) 1、教学建议。 2、评价建‎‎议。 3、课程资源的开发和利用 一、说课标 2、单元内容标准比‎‎较、 二、说教材 1、编排体例: 本册教材共25课，其中探究课4。编排了4个单元的内容。分别是: “跨入近代社会的门槛‎‎”“近代社会‎‎的确立与动荡”“近代社会‎‎的发展与终结”“构建文化的圣殿” 第一单元的核心是“过渡”，‎‎即从传统的中世纪向‎‎近代社会的“过渡”。其重点是要围绕这七课的‎‎学习与探究，引导学生理解: 为什么通过文艺复兴运动、新航路的开辟和早期资产阶级革命，欧洲就“跨入了近代社会的门槛”?这既是这一单元的主线，也是这一单元最大的一个难点。在世界近代史专业中，这也是一个十分重大的理论研究课题，因此，国内外学术界在这一领域有十分丰硕的研究成果，观点和结论也极不相同。那么，这本教材的编写者在这一问题上持怎样的一种观点呢?首先，他们摈弃了传统的分期方法，‎‎即以1640‎‎年的英国资产阶级革命作为近代史开端的‎‎观点。因为一种新社会形态‎‎的酝酿与诞生，不是也不可能从政治统治权的转移开始，它要有充分‎‎的思想理论、意识形‎‎态、文化艺术、生产关系和社会观念方面的长期‎‎准备过程，否则这种过渡是不可能真止发生的，即使是出现这种过渡‎‎或转型，也将经历长期痛苦、曲折甚至是失败的结局。换言之，一种‎‎成功的社会转型或过渡，是一种综合因素的转型‎‎与过渡。而这一单元‎‎所涉及的欧洲社会形态的过渡就是一个成功的范例。它涉及欧洲16—18世纪的历史，‎‎以批判封建神学思想、宣扬人文丰义的思想解放‎‎运动为开端，经历了市场的拓展，当然也包括这册教材中没有涉及的‎‎宗教改革运动和第四单元中略有涉及的近代科学技术的产生等，最终‎‎ 为在政治上完成这一过渡奠定了稳固的基础。因此，我们这一单元的“过渡”是以“文艺复兴”运动为起点的。其次，政权转移在社会转型中所处的位置，既不是它的开端，也不是它的终结，而是这种系统转移中的一个十分重要的环节。政权的成功转移，只是社会形态转型中的一个阶段性成果。因为接近历史真实的社会形态转型，从来都是一个系统工程，即社会要素的全面转型，它包括政治、经济、法律、‎‎思想、文化艺术、科学技术‎‎和价值观念等领域的全面转型。只有完成‎‎了这一全面转型，我们才认为它已经成功地完成了一次具有革命意义‎‎的社会形态变化。 因此，编者显然是持一个广义的“革命”观，即不仅仅把政权转移的完成看作是一次革命成功的标志，而把政治制度、经济体制和思想文化的确立看做是一种社会形态完成转型的二大支‎‎柱性标志。当然，在这一单元中，我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)、政治制度(议会制度)和市场‎‎空问(新航路的开辟)三个领域取‎‎得了初步成功，因此我们把它称之为“跨人近代社会的门槛”。上述‎‎问题不可能也没有必‎‎要向学生全部说明，但在教学中应当渗透这样一‎‎种观点。 2、教材编写特点: 特点之一: 详略得当、重点突出。 第一单元把重点放在欧美如何从传统社会‎‎过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这条主要线‎‎索展开，意在‎‎重点说明这些国家和地区如何通过思想文化、扩展市场空间、积累资 本和政权转移来初步完成社会转型任务的，意在突出两种不同社会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是全面质变过程的基本史学观点。而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知识性内容则做介绍性说‎‎明。 特点之二: 预留空间、启发思考。 教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给出的材料和提供的材料线索，自己动手、收集资料，独立思考、以得出自己的结论。第七课“与哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于乐、融合各科知识、协力培养学生良好学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。 特点之三: 标题鲜明、形象生动。 以简捷的语言概括了近代社会发展的特征，介绍了资本主义社会前期的发展状况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学生的认知特点和心理特征。 特点之四: 内容丰富，可读性强。 课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课程标准内容的背景介‎‎绍，知识面的扩大和延伸，各个独立知识点的内在联系的提示‎‎、某些专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的文字上，科‎‎学准确、通俗易懂、生动活泼。特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引人深思、发人深省。 3、单元整体目标 通过本单元的学习，应使学生掌握基本的历史基础知识，培养其分析理解历史时间和空间的能力，使之学会运用历史、阶级和辩证的观点评价历史人物、历史事件，认清历史发展的规律，体会近代的人文精神，提高自身的人文素养。 所要掌握的基础知识: 文艺复兴、但丁、‎‎达?芬奇、莎士比亚，新航路、哥伦布，《权利法案》、《独‎‎立宣言》、《人权宣言》、拿破仑和拿破仑帝国等。 了解的知识: 近代社会的时代特征是文艺复兴的兴起‎‎和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定‎‎了思想和经济基础;英国资产阶级革命、美国独立战争以及法‎‎国大革命的胜利标志着人类历史跨人近代社会。 情感和态度: 根据教材中提供的历史资料，以历史‎‎唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。 过程和方法: 开展探究式学习，激发学生的‎‎学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方‎‎位观察和思考问题的能力。 4、单元知识结构 5、单元重难点一览 下面我以‎‎本单元前两课‎‎为例说一说重难点及其突破策略: 第1课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。‎‎这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，‎‎和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放‎‎ 运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志,其中有三个要点需要在‎‎教学中加以贯彻: 一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产; 二是批判反动腐朽的封建神学思想; 三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思‎‎想文化内涵;后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞‎‎生做充分的思想文化准备。 第2课，重要讲了新航路开辟这一历史过程，其重点难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义,这‎‎要从资本主义制度的‎‎贪婪性和扩张性两个方面去理解: 贪婪性表现为对财富的无止境追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力;扩张性表现为以交换为生存前提和发展手段。大力发展科学技术、提高生产效率，降低成本;不断寻找和占有可以作为市场的势力范围。这样做既可以为资本主义生产提供实 现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当是资本主义制度能否出现的一个重要因素。 第一单元的第 3、第 4、第 5、第6课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容最大的变化就是加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社‎‎会与封建社会相比较是一个历史性的进步。在向学生讲授这部分内容时，要客观地‎‎、实事求是的介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻的理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的复兴性和落后性. 三、说建议 1、单元学情分析 在本单元学习之前，学生已通过其它途径对世界近代历史有所了解，对文艺复兴、新航路开辟以及早期资产阶级革命时期的历史人物和历史事件已有初步的认识;而且，学生随着自身抽象思维能力的提高，逐渐具备了一定的运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，能够通过基本‎‎的 历史资料大体归纳历史发展的规律，从而形成科学的人生观、价值‎‎观和世界观。因此，在本单元的教学中，教师应根据学生的心理特点和认知规律，采取循序渐进、生动活泼的教学方式，逐步培养‎‎学生用联系和发展的观点分析世界近代社会发展的特征。 2、教学建议: 本单元的教学内容相对集中，‎‎线索清晰，但是内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。另外，本单元历史人物众多，思想内涵丰富。‎‎教师要通过历史人物的丰功伟绩，提高学生的人文素养。 教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史‎‎知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。 本单元所讲述的历史事件突出，历史人物众多，要组织学生按照历史事件来查找相关历史资料;对于教材中涉及的重要‎‎历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。 本单元与现实联系密切，学术成果丰富，有关历史资料较多，教师要通过展‎‎示历史课件、组织学生讨论等方式，帮助学生形成系统的历史知识框架。 根据辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，人类历史彼此联系、相互促进，在激荡中向前发展。教师在讲解教科书时‎‎，要讲清历史事件之间的联系，通过历史事件揭示历史发展的前进性和曲折性。 学习与探究能够激发学生研究历史的兴趣。在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，‎‎循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘。 3、评价建议 历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科‎‎学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程‎‎中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法: 代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。‎‎ 4、课程资源的开发与利用 首先是充分利用‎‎文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用 通俗历史读物、历史小说等书籍。