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在初中语文教学中塑造学生健康人格之我见
广西苍梧县沙头镇第二初级中学 黎振鸿
内容提要：现行的初中语文教材，集古今中外名家名篇于一体，文质兼美，对塑造学生的健康人格具有其它学科所无以伦比的优厚条件。本文所阐述的就是作者在语文教学中如何塑造学生健康人格的一些
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和体会。
关键词：初中语文 健康人格 塑造
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初中语文教学，内容丰富、广泛，思想内涵深刻，融人文知识教育、语文素养教育、写作阅读训练、道德修养教育、情操兴致陶冶于一体，通过理论灌输、热情疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生在潜移默化中获得知识、增强能力、陶冶情操、净化灵魂，从而全面塑造学生健康人格。那么，在教学实践中教师该如何进行呢？
一、充分发挥语文教材中的思想育人功能
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。这些素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。原因是语文教材中相当的一部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性，是其它学科教材无法替代的。教师可利用语文的这种特有的形象性、情感性、生动性对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，以提高学生的人格思想素质。
自古以来，守卫本土是动物的本能。这也是有正义感的人形成爱国主义、民族主义思想的渊源。因而岳飞有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮丽诗篇，有“还我河山”的大声呐喊；有文天祥 “留取丹心照汗青”的民族高尚气节；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思卫国成轮台”的感人泪下诗句；有《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族的万丈豪情；有《最后一课》要学好祖国语言文字的浓郁的爱国之情……
语文教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容比比皆是：“无名战士”为了保存火种不惜牺牲宝贵生命而珍藏了七根火柴……让学生从中感到在党和人民利益面前，个人利益是何等的微不足道。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。榜样的力量是无穷的。因此，教师授课不能只从文学的意义上去讲授作家的作品，而要把课文内容和学生实际联系起来，以作品中的人物为榜样，帮助学生树立健康的人格。如讲朱自清的作品时，就应对学生先讲一讲他为反对帝国主义的侵华政策，宁可饿死也不愿去领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情，使他的这种伟大人格精神成为学生自觉或不自觉的仿效楷模，从而塑造学生的健康人格。
二、有效运用语文教材中的审美教育功能
如果说通过思想教育来塑造健康人格偏重于“晓之以理” 的话，那么通过审美教育来塑造健康人格则侧重于“动之以情”。 语文教材中有相当的部分课文是脍炙人口的文学作品，这对学生进行审美教育提供了优厚的条件。老师要有效发挥作品中的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、曲折、美丑、善恶，提高学生的鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这就要求教师要有扎实的教学艺术功底，能通过自己的
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情范读、指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧的改编演练及掌握多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中作者所寄寓的喜、怒、哀、乐、爱、恨等丰富而深刻的感情。
古人说：“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已被越来越多的教师所认同，并将之运用于教学实践之中。在这方面，我有过亲身的实践体会：上《背影》一课，我现身说法，动情地向学生讲起了我的父亲，学生听了，入神感动，纷纷讲述父亲如何关怀、培育自己成长的故事，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我见时机成熟，便怀着对父爱的深刻体验去动情讲授，因而，学生情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的热泪。那时那景，虽是无声胜有声。不用说教，就把孝心献给父母的观念深刻地埋在每个学生的心底。
“爱美之心，人皆有之”。 教师要引导学生寻求真正的人性美。如《一件小事》中的车夫，勇于负责，正直无私；《窗》中的临窗病友忍痛给他人带来的快慰和享受；《散步》中的“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的使命感；《魂》中的小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人从中看到了中华民族的希望。教师应引导学生对这些人物事迹进行审美和关注，让学生在获得美感享受的同时，反省自己，净化心灵，从中汲取塑造健康人格的有益养料。
三、精心引导学生对美进行再创造
当学生将自己的审美经验与审美客体融合为一体时，他们便创造了美，同时，也创造了自身。学习《晋祠》，学生深深地陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化之中。此时，教师可出示这样的一个问题来让学生思考：请对周柏和唐槐的描写展开想象，写一抒情散文片断。这样，学生就会思路大开，有的想，古老的中华民族虽经沧桑，但经开放改革的东风一吹，现在却生机勃发；有的想，老年人虽饱经风霜，但在精神文明的熏陶下，又焕发青春……
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在审美教育中，教师要想汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。教师要精心组织一些课外活动，为学生提供人格实践的机会。因此，我在每年的教师节，都提示学生向老师献一点爱心，给老师送上一份亲自制作的小礼品或什么的，或组织教师节演讲会。学生为了写好演讲稿，到处搜集资料，对老师进行采访。在其过程中，既增进了学生对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维，还在“寓教于乐”中弘扬了尊师重教的社会风尚。
值得一提的是，老师既要重视对学生进行健康人格的塑造，还要注意对学生进行常规的语文能力训练和良好学习习惯的培养。如要求学生认真书写、注意保持书面整洁、按质按量的完成作业。这些看似琐屑的小事，但同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好品性。
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