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高职产学研结合的内涵与模式探讨.pdf

高职产学研结合的内涵与模式探讨

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2012-11-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高职产学研结合的内涵与模式探讨pdf》,可适用于高等教育领域

第卷第期(兀阵年月无锡职业技术学院学报JournalofWuxiInstituteofTechnologyVolNoDee〔洲抖高职产学研结合的内涵与模式探讨林涤凡(漳州职业技术学院福建漳州)摘要:高职产学研合作教育是以就业为导向,培养技术应用性人才的重要途径,其内涵是利用高职和企业的教育资源,发挥双方各自优势,将学校课堂上理论知识学习为主与企业生产场所实践技能培训为主两种教学形式有机结合,培养企业需求的技术应用性人才。由于高职学院和企业的具体条件不同,决定其合作模式是多层次、多方位、多形式,产学研合作教育主要内容是:(l)加强专业建设()推动职业培训合作()加决科技开发合作()增加学生就业渠道。关键词:高职产学研合作教育内涵模式内容中图分类号:G文献标识码:A文章编号:一()一一一StudyontheEducationCombinedwithProductionandResearehLinDl丘田Abstraet:TheedueationeombinedwithProduetionandresearch,asanimportantway,totakeemPloymentasthedirectionanddeveloPthetalentedPersonsItsconnotationtomakeuseoftheresoureesofhighvoeationalschoolandenterPrlses,developtheirownadvantage,combinethetheorietiealknowledgeandPractiealtraining,trainthetalentedPersonsthatenterpriseneedDifferenteollegeshavedifferenteonditions,whiehdecidesthemodesareofdifferentlevels,differentdireerions,differentformsThemaineonnotationoftheedueationeombinedwithProduetionandreseareh:l)tostrengthentheprofessionaleonstruction:)topromotetheoceupationtraining:)tospeeduptheeooPerationbetweenscieneeandteehnologydevelopment:)toinereasetheoutletsofsrudent‘semPIOymentKeyword:highvoeationeducationeombinedwithProduetionandreseareh:eonnotationmodecontenr高职教育培养技术应用性人才,具有鲜明的职业岗位特性,只有以就业为导向,加强实践性教育,才能培养符合岗位要求的技术应用性人才。产学研合作教育是高职教育适应社会经济发展需要,使教育资源与社会资源协调合作产生良性循环的有效途径,是高职教育与行业、企业双方优势互补培养技术应用性人才的最佳效果。一、产学研合作教育的内涵产学研合作教育的内涵是利用高职和企业的教育资源,发挥双方各自优势,将学校课堂上理论知识学习为主与企业生产场所实践技能培训为主两种教学形式有机结合,培养企业需求的高素质的技术应用性人才。高职产学研合作教育面向社会,依托行业,建立产学研合作机制,涉及各个方面及各个要素,主要表现为:、产学研合作教育是高职发展的要求。高职教育既遵循高等教育的规律,又具有职业教育的特征,因此要求高职教育为地方经济服务,为行业服务,具有培养目标针对性,教学内容应用性,教学环节实践性等特征。企业通过产学研合作教育,参与高职教育专业设置、人才培养,专业建设、课程改革、生产实践等,培养出符合企业自身要求的高素质应用型人才。因此,高职培养的人才与企业需求的人才目标是统一的,高职教育的发展与企业的发展方向是统一的。高职产学研合作教育符合收稿日期:一一作者简介:林涤凡(一),福建福州人,漳州职业技术学院工程师。无锡职业技术学院学报第卷高职发展的内在规律,促进高职教育的发展。、产学研合作教育突出高职教育的特色。高职院校与普通高校有明显的区别,高职以产业为依托,以产业的岗位为研究对象,组成有企业、行业的专家、工程技术人员参加的专业建设委员会,确定人才培养目标和人才培养模式,制定专业教学计划,设置课程及教学内容,编写教材,改革考试模式,深化产学研合作的内容,并渗透在教育的全过程,提升办学质量。、产学研合作教育是培养岗位职业技术人才的基本途径。产学研合作不是理论教育与生产实践的简单合作,或简单改进,而是以这种办学理念指导高职教育,产学研合作教育不仅体现在资源合作,还体现在科研及科学上进步。、产学研合作教育体现以职业能力为中心的思想。伴随企业的技术发展教学内容及时更新,使课程建设突出应用性和前瞻性,促进教学内容的改革,学生的培养注意突出创新能力和创业精神,提高了基本素质,同时促进了教学方式的改革,对高职的发展产生了良性循环。、产学研合作教育是建设“双师型”教师队伍的有效途径。教师在参加生产实践过程中掌握新科技、新工艺、新技术,并带着课题到企业寻找答案,直接参与技术开发、技术转化和技术改造,提高科研开发能力,提高专业技能。二、高职产学研合作教育的主要模式由于高职院校和企业的具体条件不同,因此产学研合作应该是多层次、多方位、多形式的。应根据高职学院与企业的具体状况、任务要求,确定合作的模式,主要有以下三种:、以专业建设委员会形式合作办学高职聘请行业、企业的负责人和专家、学者、工程技术人员参加相关的专业建设委员会,有计划的开展行业人才需求调查,参与专业的培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、实践环节的制定,编写教材,指导实习和实践环节,能充分体现社会的发展、行业背景、岗位群的要求,确保毕业生理论知识够用、应用能力强及具有可持续发展能力,使毕业生适销对路。这种模式是由学校主动寻求企业参与合作,属于初级层次的。、以协作形式合作办学协作形式合作办学是目前产学研合作教育中比较普遍采用的类型,根据校企情况、条件和合作的程度确定校企双方的权力、职责,将企业的生产场所作为学校的实习场所,让学生到实际岗位参加生产操作,掌握岗位技能,提高职业素质。企业指派现场管理人员和工程技术人员,指导生产实习、课程设计和毕业设计,并为毕业生就业提供便利条件另一方面高职院校为企业提供技术咨询、技术培训和科技开发等。协议形式合作是高职院校、企业在各自独立的情况下合作,由于协议双方相对独立,形式灵活,便于操作,具有普遍性、适应性。这种模式的合作企业仍属于被动型,企业的资源没有充分发挥作用。、以联合办学实体形式合作办学这种合作是高层次的产学研合作教育,教学环节与生产过程的组织安排有机协调,人才、设备、物资、资金等资源优化配置,体现校企互动,相互渗透,优势互补,建立互利互惠合作机制。企业主动参与,为学院提供人才、资源、设备、技术的支持,联合建立实验室,开展技术服务,让学生参加企业岗位实际操作,提高动手能力和专业技术,学生参加生产实践,了解企业生产组织和生产过程,感受真实的生产氛围,参与实际的生产,提高职业技能和职业素质。高职院校在与企业的合作中,参与产品开发和技术攻关,设立科研课题,同时掌握新材料、新技术和新工艺,更新教学内容,促进教学改革。这一类型产学研合作教育充分发挥了学校和企业的各自优势,实现合作双方资源共享,互惠互利,实现高层次、全方位、全过程的合作教育。学院与大型企业集团紧密合作,双方得到最佳的社会效益、经济效益,获得最佳的人才效益。三、产学研合作教育内容产学研合作教育主要包含四方面内容:专业建设、职业培训、科技开发、学生就业。(一)产学研合作教育有利于加强专业建设高职教育为行业和企业服务,专业建设针对具体职业岗位,具有很强针对性。要适应社会经济发展对人才需求,适应行业结构和职业岗位的发展变化,调整专业设置,探索人才培养模式:、产学研合作教育使人才培养模式目标明确,措施具体。学院成立专业教育委员会,确定人才培养模式,改革课程体系,重点突出课程的实践性、结合性,并组织实施,理论课程及实践环节的实施都有很强的针对性。以企业需求的人才为目标培养学生,以企业的真实环境为对象进行实践。产学研合作教育使人才培养方案既尊重教学规律,又依照产业运作的规律,教学进度与生产过程结合紧密。、产学研合作教育有利于专业教学改革和建设,不断更新教学内容。通过校企合作高职和企业一起研究岗位应具有知识、能力、素质,确定应学习课程、应掌握的内容需训练的实践环节,需掌握的必要技能,使教学内容与职业岗位的发展需求紧密结合,教学内容与科学技术、社会发展的最新成果紧密结合,以学生就业为导向,深化教学内容改革。、产学研合作推动教学方法和考试方法的改进。由于产学合作教育系统的改变,推动教学方法和考试方法的改进。产学合作推动现场教学,实践操作、案例教学、项目研究等教学方法的发展,理论与实践相结合,产生了良好的教学效果,指导学生把理论应用于实践。产学研合作教育同时促进考试方法的改革,采用现场操作、第期林涤凡:高职产学研结合的内涵与模式探讨实践考试、课程设计、综合实验、或以职业技能鉴定考核学生职业能力,取得了明显的效果。、产学研合作教育完善实践教学体系。产学研合作以企业的真实的生产环境为实习基地,充分利用企业的人力、设备、生产场所等资源优势,学生在参加现场实习和实践的训练中得到真实的工作环境的训练,取得职业岗位工作经验。、产学研合作教育提高了学生综合素质。学生在企业实习,参加企业生产或岗位培训。在企业的真实环境锻炼、接受企业的训练和企业文化的熏陶,建立了企业的思想、观念、意识,培养了职业道德。(二)产学研合作教育推动职业培训合作。产学研合作教育发挥高职院校,企业双方各自人才优势,和各自资源优势,联合开展多层次职业培训。如技术工种、班组骨干、技能鉴定、企业管理等技术和文化培训,提高了企业员工整体素质。产学研合作教育推动高职院校职业技能鉴定工作开展,学生在真实的职业岗位接受职业技能训练,更能体现职业环境真实性。在岗工作人员通过参加职业技能训练,能更好地掌握岗位的理论知识,提高操作技能,岗位能力和综合素质。(三)产学研合作教育加快科技开发合作的进程。产学研合作密切了校企关系。科技开发深化了产学研合作,把技术开发、技术咨询、合作科研等融人教育,一方面解决了企业科研和技术的难题,另一方面也促进高职院校科研的开展,明确了研究方向,推动高职科研的开发,促进科研的发展。(四)产学研合作教育提供学生就业渠道。学生在实习和实训期间,理论知识升华,操作技能提高、综合素质养成,其知识、能力、素质具有明显的企业特征,成为企业和用人单位需求的实用人才。企业了解了学生的工作表现和职业素质,掌握了学生实际情况,企业会优先录用经过实习符合要求的毕业生。因此产学合作有利于学生就业。参考文献:口」高艳等高职产学合作人才培养模式的实践研究tJ职业技术教育,l苏志刚高等职业教育产学研结合的探索与实践J宁波大学学报,梁建平校企合作是发展高职教育的有效途径J职教论坛,《X)陈玉华等提升产学合作层次构建人才培养新模式J中国高教研究,以〕(责任编辑:陈永涛)(上接第页)等一批产学研合作项目,使产学研结合成为专业建设的强有力支撑。推进产学研结合的有效运作形式我院首先在校内启动产学研结合工作。高校内部的产学研结合是指在校内组建一个既是教学实体,又是科研实体,进而发展成一个产业实体的运作模式。这种产学研结合模式,首先由学校在校内以柔性课题制的形式,集中组织技术骨干消化、吸收、应用高新技术。进而,由学校教师、企业人员组织产品课题组,针对企业需求,开发产品、并产生效益,把高校、市场和社会密切联系起来,形成校内的产学研结合。然后,学校把成熟技术、相关设备、针对性培训带给企业,形成一定规模的生产能力,创造效益,实现产学研的结合。我校产学研活动的组织形式主要有:(l)院科技与产业处统筹组织课题组,主要进行涉及多学科、多专业联合攻关的高新技术应用项目。()以系、部为主组织的课题组,主要进行技术综合应用项目。()以教师个人自主完成项目。我院产学研活动按内涵不同分为三类:(I)根据学科专业建设需要,从现代化教具研制出发,逐步形成对企业的服务能力,并产生产品。()以已建立紧密关系的校外实训基地为基础,从企业的实际需求出发,直接为企业服务。()发现市场,以此为目标开展产学研项目。我们在实践产学研结合的过程中,也经常遇到各种困难,主要是()观念意识不强。高等职教在我国是一项新兴的教育事业,诸多理论性、实践性问题急待探讨。如高等职教产学研结合的内涵是什么怎样进行政府、学校和企业应如何配合产学研结合的最终目标是什么这些观念性问题应尽快在不断实践中逐步解决。()政策调控不够。在高等职教尚未被社会广泛了解,高等职教自身尚未发展完善时,政府部门的引导、协调、组织是十分重要的。如果只有学校的热情、企业的需求,仍将难于实现实质性的产学研结合。()技术水平不高。对高职院校而言,进行产学研结合的关键是自身具有高新技术综合应用的实力,其实质是是否拥有一支理论基础扎实、工程实践能力强、熟悉市场的双师型师资队伍,这支队伍的建设需要一个过程,不可能一墩而就。结束语产学研结合对高等职教的教育改革、师资队伍建设、实训基地建设等起着重要的促进作用,我们必须夯实产学研结合的基础,抓住产学研结合的关键,努力推进高等职教的产学研结合。参考文献:〔l〕田建国大学教育科技经济一体化「M山东教育出版社会,《X用〔刘智运浅谈高校产学研结合的新发展〔J江苏高教,·(责任编辑:陈永涛)

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