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[课题研究中期报告范文]关于课题研究中期报告撰写要求及范例

李无雨
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《[课题研究中期报告范文]关于课题研究中期报告撰写要求及范例doc》,可适用于综合领域

课题研究中期报告范文关于课题研究中期报告撰写要求及范例导读:就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“课题研究中期报告范文”资料内容精辟独到非常感谢网友的分享希望从中能找到对您有所帮助的内容。相关资料一:关于课题研究中期报告撰写要求及范例关于课题研究中期报告撰写要求及范例课题简介:课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。研究情况:按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。阶段成果:客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么介绍产生的客观效果和社会影响概括性地叙述已形成的研究成果(体例、数量、影响等)具体罗列主要的研究成果(作者、名称、体例、发表或获奖情况等)。疑难困惑:具体明白地提出研究过程中遭遇的问题(课题研究本身)实事求是地提出研究工作中面临的困难(课题研究的外部环境和客观条件)。后段设想:前段应做而没有完成的工作如何补救课题组面临的疑难困惑如何解决后段研究思路有何调整后段主要研究活动怎么安排。附件资料:主要成果资料内容有特色、有影响的研究活动资料。注意:以下为课题中期研究报告范例其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。范例:《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来:培养学生实际问题数学化的能力是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外从数学课本看起每一章都是从实际出发然后解释数学内容最后总结实际问题的解决。但是我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。课题界定:我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。研究目标:通过研究构建出实际问题数学化的运行机制在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究提高学生两种能力。一是面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力二是面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素提出相应的解决策略三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径四是在研究的过程中不断提高研究者的自身研究与教育的能力从而促进自身的专业发展。二、课题研究情况、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物学习有关问题转化的教育教学理论写好教育随笔积累教育智慧用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有:(略)撰写的教育随笔共篇分别是:(略)通过学习努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握实现教育思想、教育观念的转变。、编制调查问卷进行调查研究编制调查问卷并选择个样本进行调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。、采用“走出去请进来”的方法构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度拓展互惠的内涵积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想在教导处的支持下积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止课题组老师参加或组织的活动有:(略)三、课题研究成果、理论成果()形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。(见附件)()我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。()我们初步提出的解决策略有:充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能强化感知促进知识由具体到抽象的转化。以生活原理为载体提炼出数学思想。探索数学建模训练加强学生用数学的意识。()论文:毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。(见附件)、实践成果()促进了学生学习能力的提高。在课堂内外学生的学习方式得到了较大的转变学生有了较强的数学运用意识和实践能力逐渐地学会数学化的方法并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。()提升了教师的专业素养带动了课堂教学的优化。在研究实践中教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念转变为自己的教育行为升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时充分发展自己的特长积极地走向课外、走向社会进行实践最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果但也有以下问题需要注意并在实践中不断完善。、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式但放得不开担心影响教学质量和升学业绩课堂上学生主体地位体现得不够充分。、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。、对课堂中学生评价研究程度不够。五、课题研究的后段设想、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。、切实抓好课题研究的管理对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。、继续深入系统的开展课题研究优化教学体系。、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课互相探究课题实施过程中的教学点滴解决疑惑交流经验。、加强听课、评课研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于节并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。、成果展示要具体:实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。、随时积累整理课题研究中的过程性资料以免遗忘。相关资料二:课题研究中期总结报告范文课题研究中期总结报告范文:一切为了孩子的最佳发展“儿童生活作文教育研究”提交用户:admin审核人员:无提交日期:阅读次数:关键词:以学生为中心以生活为源泉以育人为目标摘要:(一)作文教学生活化理论探索、深入学习陶行知生活教育理论每月有计划地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的学习。,、认真学习现代教育理论通过各种途径学习当前教学新理论努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法借鉴各种教学模式广收博录为我所用。要通过读书看报、外出学习特别要利用网络信息吸收前沿的教育理论和思想汲取各种教育实践的营养。、更新观念开阔眼界把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注放到育人的高度来考察(着眼于人的发展适应于社会的发展)把作文教学生活化研究放到语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。、不断总结勤于反思在反复探索中逐渐总结出规律性认识。(二)作文教学内容生活化研究学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的我们研究作文教学生活化要从生活出发构建作文教学内容系列。、提高生活认识水平是写作的基础也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来关注作文生活化的意义以写作来反映生活以进一步提高学生对生活的理解而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环文道结合的良性循环。作文是学生心理功能的学习实践活动学生作文经历了一个“物”(客观事物)到“情”、“识”(观念情感、认识水平)到“辞”(语言文字)的双重转化过程因此丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径我们在教育中必须解放学生的时间、空间让学生去以生活为课堂去享受人生热爱生活这样我们才能从文中见“人”。、学校生活也是人生的一部分作文也是生活的一部分但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文教学生活化研究强调作文教学过程成为生活教学的过程使写作成为生活的一部分是生活的内容要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切使作文的空间与时代的空间与学生生活的空间相融。以文字阐明观点是生活的要求是未来社会对人的要求也是作文的要求我们要高年级适当运用论文写作格局激发学生主观意识初步学会收集、整理、分析信息较为清晰地阐明观点。、研究写作动机的激发顺应学生作文心理规律用生活激发写作动机。注重作文教学的时空优势的利用计划作文和随机作文相结合抓住生活契机抓住学生情感的敏感点作文于学生想写作文时于生活需要作文时。作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求:内容是儿童生活的内容写作是因生活的需要变作文外在要求为学生内在的心理要求。(三)作文训练方式生活化研究、训练包含“训”与“练”两层意义是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文活化是建立在生活需要上的训练从学生整个人生来说训练是一种手段生活才是目的。,,作文训练方式生活化是将教学的训练要求转述为生活的要求在生活中训练写作。树立大作文观把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作教学要研究学生的生活引进学生的生活符合学生的生活缩短课堂需要和生活需要的距离训练学生提高正确表达生活的能力。、运用多种训练手段。作文教学生活化研究决不排斥语言文字的训练而是要在生活化思想的指引下提高语言表达力使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中我们要创设条件利用各种有利于调动学生写作积极性的方法创设作文的生活氛围给予机会激发成功欲。在阅读中训练写作。阅读也是生活的一部分课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。根据作文教学生活化的思路改革阅读教学也是作文教学生活化研究的延伸即以写作为手段促进阅读理解丰富课堂生活在学生感悟文本中提高领悟生活的能力。课外阅读应为学生生活的重要内容也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的。“让阅读成为学生的第一兴趣”理应成为作文教学生活化的口号之一。、利用现代写作技术开展微机作文的训练。由于多媒体网络的建设大大增加了师生、生生间的反馈交流电脑写作教学与传统作文教学不是简单的“换笔”的技术区别而其根本目的在于提高学生运用技术手段的整体写作水平。开展小学现代写作技术的研究是小学作文训练方式生活化的未来性体现是面向知识经济社会的教学。(四)作文教学过程生活化研究小学作文教学生活化研究要体现在作文指导、作文评讲、作文批改三个基本环节上。作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。作文指导课要优化结构总结实现结构优化所需的基本板块把生活引进课堂指导学生善于观察、思维学会反思生活从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。在写作中激发学生思考生活的意识融合训练作文与生活作文相结合在优化作文训练“由真到假从假到真”(即从表达生活、表达思想的目的出发进行训练作文的强化最终达到生活作文的目的。)的过程中使真中有假假中有真提高表达能力提高思想水平。评讲课要立足发展。学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力发展学生对这种生活认识的表达力。作文批改要坚持学生自主性解放教师繁重低效的批改解放学生的头脑、胆略。通过各种途径创设环境使学生互批互评作文成为学校生活的一件乐事使疑义共析美文共赏成为学生生活的情趣。作文教学生活化要在生活中让学生完整经历作文“认识思维表达再认识再思维修改表达”的过程。一、课题的提出、生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一生活教育理论是陶行知教育思想的精髓“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分在知识经济时代必将成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容作文教学可以成为生活教育的一个组成部分作文即做人生活的空间有多大作文的领域就有多广生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文、写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。()写作理论告诉我们作文是生活的再现、反映、创造学生的生活内容是学生作文的基础没有丰富的生活就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活提高学生的生活能力才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。、生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具生活教育理论指出学生这个名词就是学习生活学习人生之道。学会生活学会交际是人发展的必须与必然生活作文是在生活中作文能激起学生的写作动机使他们乐写、想写从动机走向目的。、年秋季启动课程改革是中国教育应对经济全球化、社会信息化的挑战是培育创新人才增强综合国力的战略性决策。《语文课程标准》关于写作教学的表述表明了学生写作的目的及作文教学培养写作能力的价值。标准中关于作文教学的新理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。所以我们的当代的作文教学也就不仅仅关注写作知识和技巧而是更多的追寻着一种儿童精神倡导用儿童的眼睛看世界写儿童经历过的真实生活让儿童真实地生活和创造让儿童展开想象的翅膀描绘美好的梦幻和科幻世界。这是对小学生作文教学改革的深层推进是对《语文课程标准》中关于写话、习作教学目标的全面落实更是对实世纪作文教学理论体系、操作策略、评价标准的一种整体重建。、我校曾进行“小学生自主作文”课题研究此项研究是全国教育科学“十五”规划重点课题“创新教育研究与实验”子课题“中小学学科教学创造性策略研究”的子课题。课题组成员在消化先前已经取得的成果的基础上不断学习大胆实践勤于思考并及时将新课程理念融入我们的课题研究中去将作文教学研究与新的课程改革研究融为一体积累了丰富地研究经验培养了一支拥有较好的作文教学研究能力的教师队伍。因此从生活内容到对生活作文的研究积累来看小学作文教学生活化研究具有可行性。二、概念的厘定我们对小学作文教学生活化研究作如下的厘定:小学作文教学生活化是在生活教育理论与现代教育思想指导下紧密生活与作文的联系探索优化的教学策略使学生在学习生活中学习作文提高学生表达生活、思想、情感的能力在学习作文中提高生活质量。三、研究的目标、通过研究和实践高效达到小学生作文训练要求提高表达生活和思想的能力给作文以生活的灵性力克作文虚假空洞现象使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展促进人的发展。、通过研究和实践总结出作文教学生活化的基本途径、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计得出作文教学生活化的理论与操作性结论。“儿童生活作文研究”的目标是小学生作文的生活化“儿童生活作文研究”的目的是寻找使小学生作文生活化目标大面积高质量达到的有效途径。四、研究的内容(一)作文教学生活化理论探索、深入学习陶行知生活教育理论每月有计划地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的学习。、认真学习现代教育理论通过各种途径学习当前教学新理论努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法借鉴各种教学模式广收博录为我所用。要通过读书看报、外出学习特别要利用网络信息吸收前沿的教育理论和思想汲取各种教育实践的营养。、更新观念开阔眼界把作文教学生活化研究置于教育观念的改造的系统中来关注放到育人的高度来考察(着眼于人的发展适应于社会的发展)把作文教学生活化研究放到课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文语文教学生活化研究的整体改革的环境中来实践。、不断总结勤于反思在反复探索中逐渐总结出规律性认识。(二)作文教学内容生活化研究学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的我们研究作文教学生活化要从生活出发构建作文教学内容系列。、提高生活认识水平是写作的基础也是作文教学的内容。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来关注作文生活化的意义以写作来反映生活以进一步提高学生对生活的理解而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环文道结合的良性循环。作文是学生心理功能的学习实践活动学生作文经历了一个“物”(客观事物)到“情”、“识”(观念情感、认识水平)到“辞”(语言文字)的双重转化过程因此丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径我们在教育中必须解放学生的时间、空间让学生去以生活为课堂去享受人生热爱生活这样我们才能从文中见“人”。、学校生活也是人生的一部分作文也是生活的一部分但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文教学生活化研究强调作文教学过程成为生活教学的过程使写作成为生活的一部分是生活的内容要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切使作文的空间与时代的空间与学生生活的空间相融。以文字阐明观点是生活的要求是未来社会对人的要求也是作文的要求我们要高年级适当运用论文写作格局激发学生主观意识初步学会收集、整理、分析信息较为清晰地阐明观点。、研究写作动机的激发顺应学生作文心理规律用生活激发写作动机。注重作文教学的时空优势的利用计划作文和随机作文相结合抓住生活契机抓住学生情感的敏感点作文于学生想写作文时于生活需要作文时。作文教学内容生活化研究要努力符合这样的要求:内容是儿童生活的内容写作是因生活的需要变作文外在要求为学生内在的心理要求。(三)作文训练方式生活化研究、训练包含“训”与“练”两层意义是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练从学生整个人生来说训练是一种手段生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求转述为生活的要求在生活中训练写作。树立大作文观把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作教学要研究学生的生活引进学生的生活符合学生的生活缩短课堂需要和生活需要的距离训练学生提高正确表达生活的能力。、运用多种训练手段。作文教学生活化研究决不排斥语言文字的训练而是要在生活化思想的指引下提高语言表达力使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中我们要创设条件利用各种有利于调动学生写作积极性的方法创设作文的生活氛围给予机会激发成功欲。在阅读中训练写作。阅读也是生活的一部分课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。根据作文教学生活化的思路改革阅读教学也是作文教学生活化研究的延伸即以写作为手段促进阅读理解丰富课堂生活在学生感悟文本中提高领悟生活的能力。课外阅读应为学生生活的重要内容也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的。“让阅读成为学生的第一兴趣”理应成为作文教学生活化的口号之一。课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文、利用现代写作技术开展微机作文的训练。由于多媒体网络的建设大大增加了师生、生生间的反馈交流电脑写作教学与传统作文教学不是简单的“换笔”的技术区别而其根本目的在于提高学生运用技术手段的整体写作水平。开展小学现代写作技术的研究是小学作文训练方式生活化的未来性体现是面向知识经济社会的教学。(四)作文教学过程生活化研究小学作文教学生活化研究要体现在作文指导、作文评讲、作文批改三个基本环节上。作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。作文指导课要优化结构总结实现结构优化所需的基本板块把生活引进课堂指导学生善于观察、思维学会反思生活从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。在写作中激发学生思考生活的意识融合训练作文与生活作文相结合在优化作文训练“由真到假从假到真”(即从表达生活、表达思想的目的出发进行训练作文的强化最终达到生活作文的目的。)的过程中使真中有假假中有真提高表达能力提高思想水平。评讲课要立足发展。学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力发展学生对这种生活认识的表达力。作文批改要坚持学生自主性解放教师繁重低效的批改解放学生的头脑、胆略。通过各种途径创设环境使学生互批互评作文成为学校生活的一件乐事使疑义共析美文共赏成为学生生活的情趣。作文教学生活化要在生活中让学生完整经历作文“认识思维表达再认识再思维修改表达”的过程。五、研究的原则、创新性原则。生活无时无刻不在前进学生也无时无刻不在发展有发展就有创新有创新才能不断前进与时代俱进。本课题的研究要努力创造出适合时代生活的作文教学生活化策略。、主体性原则。生活是学生的生活作文教学生活化研究主张尊重生活就必须尊重学生的主体性所谓教师的主导也是通过学生主体作用的发挥来体现。要在生活中激发主体参与作文意识逐步从被动训练作文的必然王国走向主动自能作文的自由王国。主体性还体现在协作性上鼓励启发学生利用差异相互提高。、活动性原则。陶行知说学生的意义即“学习生活”学习人生之道。生活是活生生的活生生的生活要依靠学生人生活动在人生活动中体悟生活教学做合一在写作实践中提高生活作文能力是本研究的又一原则。离开了活动性就没有生活化。、整体性原则。作文是学生语文素养的一部分我们在开展作文教学生活化研究的时候必须坚持整体性原则使作文能力、语文素养和人的整体和谐发展。在教育中要处理好德育与作文的关系学校教育与社会、家庭教育的关系阅读教学与作文教学的关系课外阅读和语文能力的关系生活认识能力和语言表达能力的关系以求整体的合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展。六、我们的实践:为了使研究工作能更具有针对性能在教学实践中取得成绩我们在《语文课程标准》)的指导下结合课程改革实验对照课题方案在学生中进行了有关作文训练方面的调查分析。从学生所反映出来的情况看主要有这么几个方面是值得肯定的:、学生对作文有着一定的兴趣。其原因主要有:一是作文可以培养自己的想象力二是自己的作文受到过老师的表扬或是在参加竞赛中获过奖三是在作文时可把自己想说的话通过笔端表达出来包括自己的喜好或苦恼(这主要反映在高年级学生中)四是家长对自己的期望如竞赛、考试、升学等。课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文、学生对作文内容的喜好。(从调查来看喜欢写想象作文的学生占了一半以上其次是喜欢写动、植物一类的(这与小孩子喜欢小动物及花草有关)再者是喜欢编故事(主要是童话及幻想方面的)。、学生对作文课的喜好。从调查来看学生是否喜欢上作文课很大程度上取决于老师他们喜欢的是能让他们在作文时在自己的空间自由发挥能引导他们自主观察生活并发现生活中的乐趣能倾听他们内心感受并教给他们如何自主表达的老师(这主要集中在高年级学生中)。、学生对作文课的要求。从调查来看多数学生都希望老师在作文方面能多给自己以自主发挥的空间让他们能在作文时把自己的所思所想自主地表达(尤其是高年级的学生)。当然从调查中也反映了很多作文教学方面的问题。归结起来主要有这么几个方面:、有一小部分学生不喜欢作文。这其中的原因主要有:一是对作文有畏难情绪他们总是觉得一到作文就没话可说二是即使有内容也不知道如何来表达脑中的词汇实在是不够用三是说写脱节往往是说的是一套而到写时却又是另一套。、作文不能唤起学生的情感。有部分老师一到作文课总是出个题目讲一下要求然后就是让大家写。要不就是规定了一些格式让大家照着去写。再不就是提供一些范文让大家仿写。长此以往学生对作文就失去了兴趣对老师布置的作文抱完成任务的观念敷衍了事作文也就越写越差而越差就越怕作文。、学生阅读面不广语言积累不够。学生平时除了教科书外所涉及的课外书少没有厚实的语言积累直接影响了学生作文水平的提高。、训练量不足。部分教师只局限于完成教科书上所定的几次习作而没能在此基础上从实际出发进行一些必要的拓展性训练这势必影响了学生习作能力的提高。在调查了解了学生对作文的认识、态度等方面的情况的基础上我们在平时的教学和研究中主要在以下几方面作了一些探索和努力:、作文素材的生活化、场景化。作文教学中贯彻生活化理念注重引导学生走进生活观察生活体验生活积累生活中的作文素材解决“作文选材难”的问题。我们的学生有的是城市的有的是当地农村的还有的是外地的他们与市内的孩子相比由于受一些客观因素的影响其见识固然存在着局限但他们生活空间也是很广阔的有些方面甚至是市内的孩子无可比拟的。利用这一点我们带领学生走出课堂走进生活步入社会融入大自然让他们去了解工人怎么做工农民怎么种田观察日出与日落的变化观赏花的生长怒放欣赏小动物的生活起居特别是留心自己的学习和生活从而为自己的作文积累大量的活生生的素材。比赛、游戏、表演、音乐、参观、实验、考察这一切都是学生进行作文训练的素材我们从本地实际出发从学生的生活实践考虑来选择作文训练的素材。在此基础上我们分年级段构建起作文训练系列:()低年级段:练说一句完整的话练说两句完整的话练说几句完整的话围绕一个意思练说一段话练习写一句和几句话练习看单幅图写一段话练习看多幅图、实验、活动、电影(视)、听故事等写一段话。我们编写了《瓦师附小儿童生活作文序列一(看图说话与写话)》一书。并创造性地利用歌诀把低年段小学生作文从被动转变为主动。一看题目记心上记住题目有方向二看画面正中央主人公要细端详三看人物干什么神态动作连续想心理活动要考虑主人公要重点讲说话用语要恰当仔细观察和想象。主要人物能导航次要人物也要讲事件起因交待清时间地点不能忘。走出画面去何方前后联系想一想开头结尾说清楚静止画面才变样。课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文()中年级段:学写静物、景物、动植物、活动等学写人物外貌、动作、语言、神态、心里话等学习审题、立意、选材、组材在练写片断时做到记事完整具体有条理、有中心。()我们正在编写《瓦师附小儿童生活作文序列二(我们自己的生活插曲)》。()高年级段:进行篇章训练学习文章的开头、结尾、过渡、照应、详略、结构等布局谋篇策略学习把握要素分清主次抓住特点展开想象描写事物的方法学习写好人和事的一般方法从而逐步达到小学语文课程标准中对作文教学所提出的目标。我们主要是通过阅读课堂教学平台抓学生的读写结合来培养学生的作文能力并着手编写《瓦师附小儿童生活作文序列三(感悟我们的生活)》。实践证明将作文与学生的生活相连融入生活采撷生活是解决作文素材的有效途径。、作文训练的兴趣化、情境化。作文训练中注重激发和培养学生的作文情趣引导学生快乐作文解决“怕作文”的问题。为了做到这一点教师在课堂上注意采取研究、讨论、交流等多种形式再现生活情境创设愉悦的氛围避免了枯燥乏味的纯文字练习让学生在作文的过程中享受生活、享受快乐。首先我们提倡以“师之乐”引发“生之乐”。实践证明教师本身的素质和兴趣对小学生进行作文训练愿望的影响非常重要。学生渴望了解生活中的一切积极寻找自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案并把自己的所见、所闻、所思、所感用语言文字反映出来。因此我们要求语文教师应该是一个“杂家”重视对本专业语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论多加钻研还要对音乐、美术舞蹈、科技等都有所了解和探索。教师有了广阔、深厚的求知兴趣和多方面的知识积累可以打开创新的思路通过各种途径影响和满足儿童的求知欲望引导学生开展各种活动激起学生作文的动机。而且教师对作文的兴趣是孩子们作文的最好榜样师生同场作文互相交流、点评“身教重于言教”对学生作文兴趣的激发起到了“无声胜有声”的效果。为此我们要求教师能写好“下水文”并曾两次举行过教师“下水文”评比以此来促使教师重视自身兴趣与素质的提高。儿童作文天真、单纯、稚嫩、浅显充满童真童趣教师为读到这充满童趣的文字而感到无限的乐趣和快慰激动之情溢于言表并及时对顺畅、自然、优美的儿童语言给以肯定和赏识使学生在作文中充分放飞心灵和本真并为追求这一境界而勤奋努力。其次我们要求教师在作文训练中以好的命题来激起儿童快乐作文的需要和欲望。在长期实践中我们都深深感到了那些“临考式”“奉命式”的命题方式的弊端这些传统的命题作文教学往往使儿童处于被动状态使儿童感到如同遭遇突然袭击的统考似的充满畏惧、焦虑和不安形成消极的心理定势抑制了作文的兴趣和愿望。因此我们在作文命题方式上坚持以儿童为主体真正立足于儿童的生活。儿童生活是一个缤纷多彩的世界:学校生活、课外生活、与同学间的喜怒哀乐、与父母间的亲密或误解以及儿童眼里的社会、世界所有这些都被儿童感知、体验而贮存。因此我们在出作文题目时力求使其能帮助儿童打开记忆的大门拨动儿童的心弦引发倾吐的需要燃起作文的热情。一是命题力求贴近儿童生活即选择他们熟悉的、理解的、有所触动的、感兴趣的、有真情实感的内容二是命题力求有新意以满足儿童好奇、好胜、探索、求成的欲望使其欣然思之。在方式上力求创新如将某些条件不同的作文题编成一组让学生根据自己的情况任选。或者给出某一范围不硬性规定某一题目。甚至可以将主动权交给学生让学生自己掌握、捕捉、积累材料选择表达内容往往会有出人意料的惊喜(这大多用于高年级的作文训练之中)。有时对教材中的作文训练内容教师根据本班学生的实际情况进行一定的改进以此来满足学生的需要调动其习作的积极性三是某些作文题目可以早出消除学生的紧张情绪。如记老师、记春景、描写一些学生喜爱的小动物等提前一段时间布置让学生有观察、组织、思考的阶段从而在愉悦的心境中写出有个性的内容来。、作文指导的开放性、互动性。课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文作文训练提倡让学生自主作文自由表达说真话写真事抒真情重视内容淡化文体为学生创造自主、自由、自能的作文氛围。()根据作文训练系列要求我们通过多种灵活的形式组织学生进行习作训练如高年级学生课外自由写日记(一般是教师限定在一定的时限内完成一定数量的日记学生可根据实际情况随机练习教师则在一段时间后集中批阅)教师选定好的日记让学生当堂宣读这样既可让学生自主表达自由倾吐又可激发学生的积极性中年级则引导学生练写想象作文如看图或根据给定的事物编写童话故事等适当的时候还举行想象作文竞赛。对此学生有兴趣积极性高表达上有激情训练效果很好。、作文评价的激励性、开放性。按照新课标要求降低训练的难度力求让每个学生都能从教师的评价中得到肯定享受到成功的快乐。在评价学生作文时一是体现激励性教师不再只关注作文的文字技巧和形式更看重作文教学的育人目标尊重学生特有的表达方式不以成人的思想、思维、语言去要求学生。不强求学生追求选材是否典型、立意是否深刻、结构是否严谨只要学生作文文句具体顺畅、清晰自然、感情真挚、健康有趣就给予肯定和赏识。对于小学生来说他们的作文实际上是一种习作教师更要用一颗挚爱的心对每一位学生都抱有良好的“期待”对每个好词佳句、每一点思维的火花都不吝啬自己的赞扬蹲下身来体验学生的欢乐和忧愁走进学生的心灵师生的情感产生共鸣进一步增强学生的求知欲望、学习激情和表达信心从而积极而愉快地投入到作文训练中去二是体现开放性。每学期我们都结合学生生活实践和学习实际举行现场作文竞赛汇编了《学生优秀作文选编》同时组织学生参加各级教育行政部门举办的小学生作文竞赛。我们力求让更多的学生参与其中让他们有锻炼和展示的机会。另外还选择学生的优秀作文向各级报刊投稿以此来调动全体学生写好作文的积极性。、作文表现形式的多样化、个性化。从调查来看学生喜欢的是能让他们作文时在自己的空间自由发挥能引导他们自主观察生活并发现生活中的乐趣希望老师在作文方面能多给自己以自主发挥的空间让他们能在作文时把自己的所思所想自主地表达。而《语文课程标准》中明确提出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题少写命题作文。”基于以上的一些认识我们在学生的作文训练中坚持让学生说真话、实话、心里话做到自主选材、自由表达、自能作文。在学生作文的表现形式上以写纪实作文和想象作文为主特别鼓励学生有创意、有个性的表达。在研究过程中我们定期举行“儿童生活作文”教学研究专题讲座组织开展一系列的作文教学研究并和大连市内兄弟学校结成联谊校一道举行作文教学研究成果交流及会课活动学他人之长补自己之短。七、我们的成果:在课题研究中我们始终坚持了“作文育人”重视作文与其它学科课程的整合提出了音乐作文、游戏作文、实验作文、活动作文等为学生的发展创造广阔的空间。总结研究过程我们认为在以下几个方面取得了一些成果:、锻炼了教师队伍。课题研究的过程也是教师成长的过程课题组成员更新了观念提高了科研能力。全体成员均为市、区级骨干教师和教学新秀一年来在各级评比中有篇论文获国家级奖有多篇分获省、市级奖有多名教师在省、市、区、校级上研究课或展示课锻炼了一批人培养了一批人也带动了一批人。、促进了学生和谐、全面的发展提高了作文水平。课题研究的开展提高了学生读写的兴趣和能力。一年来在各级作文竞赛中有多名学生获国家级奖多名学生获辽宁省和大连市级奖另有多篇学生作文被各级报刊采用。、确立了以学生为中心以生活为源泉以育人为目标的作文教学思想逐步做到教学目课题中期报告范文课题研究中期总结报告范文标、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段的优化促进学生自主发展。()、课题研究的开展促进了学校科研氛围的形成为提升办学品位提高教学质量创造了良好的条件。科研兴教、科教兴校已成为学校教科研工作的努力目标。课题研究作为学校教科研工作的重头戏我们坚持教科研合一教师带着课题进课堂(包括其他课题)将自己所确立的个人研究专题落实在课堂。在学校业务学习活动中我们围绕课题制订计划有目的、分步骤开展专题研究并将此作为衡量一节课的得失的重要标准让教师在行动中研究在研究中行动从而提高教师的教育科研水平。八、我们的反思:纵观课题研究状况我们也清楚地看到教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐研究的时间匮乏有很多作文课仍是“穿新鞋走老路”没有将新课程理念真正融入课堂。课题研究中部分教师面向全体学生做得不够使得学生的写作水平差异较大难以达到让每个学生都“乐于表达说真话、实话、心里话”的目标。教师对调动学生的写作积极性虽已比较重视但在巩固学生的积极性方面做得还很不够。而所有这些问题的存在在很大程度上制约了研究的深入展开。这也将是我们今后工作中要努力改进的方面。叶圣陶老先生曾打过比方:“生活如泉源文章犹如溪流泉源丰盈溪流自然活泼泼的昼夜不息。”因此只有让学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰盈的程度教师进行适当点拨和某种灵感的诱发他们才能产生一种通过文字来倾吐心绪的冲动从而来提高自己的作文能力。在这一点上我们还应该多花精力努力去研究和做好。实践证明我们开展儿童生活作文教育研究拓展了作文教学的思路对提高作文教学质量是很有实践意义的。我们坚信只要坚持不懈地走下去一定会有更大的收获的。以上关于“关于生活作文,课题研究中期报告范文课题研究中期报告范文关于课题研究中期报告撰写要求及范例”的信息由网友上传分享希望对您有所帮助感谢您对就爱阅读网的支持~

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