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浅谈小学语文教学中的人文教育.doc

浅谈小学语文教学中的人文教育.doc

上传者: 王恒易 2017-09-27 评分 5 0 175 24 797 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《浅谈小学语文教学中的人文教育doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中符等。

浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界„„因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。也只有这样,我们才能胜任新课程下的语文教学。二、激发情感渗透人文精神常言道:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”教师要掌握儿童的情感规律,尊重学生的选择,调节师生之间的情感距离,营造学生、教师文本之间的情感最佳融合境界。语文教学中的人文精神渗透是以激发情感为诱发因素的。值得注意的是,学生在性格、能力、意志等方面有各自不同的特点,教师在教育过程中,要抱着面向全体学生的原则,使每个学生都在各自的轨道上自由地发展,鼓励学生以不同的方式展示着自己的才能,学生的进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新人格,都在课堂上得以培养,为他们日后实现人生价值备下深厚的人格底蕴。在教学过程的每个环节都应渗透老师对学生的关怀和热爱,在导入中激情,在训练中冶情,在活动中陶情,在交流中动情,在整个学习中付诸真情,学生的情感会在一种乐学的情景中得到潜移默化的培养和升华。对于语文这门具有丰富知识和情感的学科来说,老师丰富的情感要充分激起学生的情感体验,培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。小学语文教学面对的对象是儿童,儿童情感丰富、易变、善外露,正确的情感引导会使其兴趣盎然,对学习、对课堂、对生活充满热爱,并且满怀热情参与到学习中去,有利于儿童的健康成长,因此情感因素应贯穿于小学语文教学的全过程,积极的情感能使课堂充满人文魅力。尽可能多地让学生接触一些优秀的文学精品,让学生在积累知识的自修中提高其文学素养,让学生大量阅读教材中的名篇佳作,教材外的名著精选,见多识广,润物无声,让学生从中陶冶情操,获得丰富的心灵体验,铸成审美的心灵。三、课堂教学要充满人文魅力在课堂设计上,教师作为设计者,不是为自己设计,而是为学生设计。设计中要体现学生的主体地位和学习主动性,鼓励学生自主选择适合自己的学习程序,要多给学生自主学习的空间,体现教师引导者、组织者、合作者的地位。多设计一些师生互动和生生互动的学习活动,充分让学生参与交流、讨论,在一种自主、合作、互动的教学氛围中,学生的思想得以提高、情感得以净化、个性得以张扬,使课堂教学充满人文魅力。老师上课时,可以采取多样灵活的方法,在趣味盎然的情境中对学生进行人文精神的渗透。有人说,课堂上的分钟,就是学生生命里的分钟。作为教师,每一堂课,都应该考虑是否能给学生的心灵留下点什么,让他们生命里的这分钟过得更充实,更精彩。只有让语文课在充满情趣和关爱中进行,语文课才能充满人文精神,发挥更大的教育意义,这样才能再现人文课堂在语文教学中的魅力!例如:在汉字教学中,注重设计书法艺术,引导学生在用硬笔、毛笔书写汉字的过程中体会汉字的优美。在阅读教学中,强调课内外结合,鼓励学生在阅读叙事性作品后,乐于说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受。在写作教学中要重视培养学生的观察能力,使学生善于观察大自然、观察社会,有意识地通过观察周围事物丰富自己的见闻。在口语交际中,要求学生听他人说话时认真、耐心,表达时注意语言优美,尊重、理解对方。因此,注重人文渗透的课堂才是充满活力的教学课堂。四、人文教育要贴近生活实际教师要改变以往以课堂为中心的封闭式教学空间,拓宽课堂空间视野,构建开放、鲜活和充满人文气息、富于生命力的语文课程空间,引导学生回归大自然,去发现和体会实践中那些散发着魅力的人文素材。语文学科作为语言文化的载体,它并非孤芳自赏,它所涉及的内容是社会的方方面面,它可能接触到有关人生、社会、自然等方面的知识,在语言文字、文学之外还蕴涵着深厚的历史、艺术、民俗文化等内容,体现着人们的道德标准、价值取向,体现出浓浓的人文精神。例如学习课文《悯农》,作为古诗教学来讲,首先是要字词句的落实,理清文章的思路。在学生对课文的内容有深入学习的基础上,最重要的工作就是挖掘“爱惜粮食”这种节约思想。可以以小组为单位分析内容,通过合作分析爱惜粮食的重要性,再引导学生深入探讨,学生甚至得出爱惜粮食,利国利民,是对劳动者的尊重等课文以外的结论,最后让学生结合课文与生活实际谈看法。在这堂语文课中,学生能总结文章主旨,而且能联系生活实际,这也是新课标要求的人文教育。总之,在语文能力训练的过程中渗透人文性,让学生在感悟、理解、欣赏、积累和运用语文工具性的同时也受到情感的熏陶和美的陶冶。教师要创造条件,在思想丰富、自主探究、交流合作、底蕴深厚、启发思考、重视体验的新型语文课堂中,让语文教学中的人文性旗帜高高飘扬。在语文教学中,渗透爱国主义教育、道德品质教育、理想情操教育、辩证唯物主义教育和审美教育,充分发挥语文课程的育人功能。

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