三角形的高、中线与角平分线教案教学设计

三角形的高、中线与角平分线教案教学设计三角形的高、中线与角平分线教案教学设计课堂教学设计(详案) 7.1.2三角形的高、中线与第周星期课题角平分线教学时间总( 1 )课时第( 1 )课时年月日张伟使用教师授课班级七年一班主备教师 1、本节内容是七年级数学第七章的第二节～主要介绍三角形的高、中线和角平分线的概念及基本性质～虽是一节概念教学课～但重点却在性质的应用上( 2、初一学生性格活泼～对新鲜事物较为敏感～接受能力较强。因此～在教学过程中创设的情境应生动活泼～直观形象～且贴近学生的生活。学习者 3、学生的概括...

三角形的高、中线与角平分线教案教学设计课堂教学设计(详案) 7.1.2三角形的高、中线与第周星期课题角平分线教学时间总( 1 )课时第( 1 )课时年月日张伟使用教师授课班级七年一班主备教师 1、本节内容是七年级数学第七章的第二节～主要介绍三角形的高、中线和角平分线的概念及基本性质～虽是一节概念教学课～但重点却在性质的应用上( 2、初一学生性格活泼～对新鲜事物较为敏感～接受能力较强。因此～在教学过程中创设的情境应生动活泼～直观形象～且贴近学生的生活。学习者 3、学生的概括能力还较弱～推理能力还有待发展～所以在教学时～特征分析应多为学生创设自主学习、合作交流的机会～让他们主动参与～勤于动手～从面进行充分地探讨和分析。 4、在教学设计上～关注学生自主学习、合作交流的过程～让学生体会类比思想在探索新知中的作用～使学生在亲自经历整个探究过程后～能够对三角形的高、中线和角平分线的概念及性质有更好的理解～在获得数学活动经验的同时～提高探究、发现和创新的能力( 1.掌握三角形的高、中线、角平分线的定义中体现出来的性质。知识与技能 2.会画三角形的高、中线、角平分线。经历画图等实践过程认识三角形的高、中线与过程与方法角平分线。教学目标情感态度与价值观培养学生乐于动手～肯于实践的精神。了解三角形的高、中线与角平分线的概念～会教学重点用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线。三角形平分线与角平分线的区别～三角形的高任务定位与垂线的区别。教学难点钝角三角形高的画法。不同的三角形三条高的位置关系。教学方法合理渗透～随机点拨～合作探究的教学方法教学准备多媒体课件教学媒多媒体课件让教学过程生动、自然～符合学生的年龄特点～让教学体运用更直观、快捷。的说明教学过程设计课堂预设及目的个性修改一、出示学习目标明确目标～提高效 1.三角形的高的概念及画法。率～使学生明确本 2.三角形的中线的概念及画法。节课的学习任务～ 3.三角形的角平分线的概念及画法。有目的性地去学教师出示学习目标～学生观察学习目习。标。二、创设情境～探究高的概念及画法通过三角形面积的问题1:如何求三角形的面积, 自然引入高的概问题2:什么是三角形的高,怎样画念～然后步步紧扣～三角形的高, 提出如何画高的问教师首先提出问题1～学生举手回答～题。过程显得自然～然后教师进一步提出问题2～引入本节紧凑。课的第一个概念。指出直角三角形的从三角形的一个顶点向它的对边所在高与画钝角三角形的直线作垂线～顶点和垂足之间的线段的高是难点～通过叫做三角形的高。如图:AD是?ABC的学生的动手操作～BC上的高线。交流探讨。使学生掌握高的画法～尤其是钝角三角形的A 高的画法。 BC D 想一想～一个三角形有几条高, 然后教师要求学生动手画一个不同的通过学生的观察～三角形～即锐角三角形～直角三角形～发现三角形的三条钝角三角形～之后要求学生作出它们的高交于一点～培养高～然后同学间进行交流。学生的观察发现能观察:每一个三角形的三条高有什么力。从中体验数学位置关系, 的研究方法。三条高交于一点。边讲边练～提高课教师提出问题:各种三角形的高都分堂效率。别交于一点吗, 将三角形的中线～学生讨论～交流～然后归纳结果。角平分线与高类比练习:教材第66页练习第1题。来学习～有助于提学生独立观察～然后交流～归纳。高学生对这三个概三、探究三角形的中线与角平分线的念的认识与掌握。概念及画法便于学生理解概1.三角形的中线及其画法。念～掌握性质。 2.三角形的角平分线及其画法。教师指出三角形中线的定义及角平分通过归纳总结～认线的定义。然后仿照三角形的高的教学识高、中线、角平过程～安排学生画一画～并相应地提出分线间的相同与不类似的问题。同之处。学生动手操作～然后交流～探讨～师生共同归纳总结。三角形的三条中线都在三角形的内部～且它们交于一点。通过练习～使学生三角形的三条角平分线都在三角形的在图形中认识中线内部～且它们交于一点。和角平分线的定三角形的三条高线不一定在三角形的义～并从中认识相内部～它们也相交于一点。关线段～角之间的三角形的高、中线、角平分线都是线关系。段。拓展学生对中线的四、练习巩固认识。练习:教材第66页练习第2题。思考:如图～AD是?ABC的BC上的中线。 ?ABD和?ADC的面积有何关系～为什么, A BC D 教师布置～学生练习～学生独立完成练习～然后举手回答。教师利用投影出示思考题～学生进行讨论后～再进行归纳。归纳:三角形的中线将三角形分出面积相等的两部分。思考:高和角平分线是否也有这样的性质呢, 形成知识网络～加五、小结深理解与认识～培小结:谈谈你对三角形的高、中线、养学生的空间观角平分线的相关性质。念。六、随堂测试 1.画出下面三角形的高AD。 A A C B C B A C B 2.如图～在?ABC中，?C=90?，D,E为AC上的两点～且AE=DE,BD平分?EBC,则下列说法中不正确的是, , A.BC是?ABE的高 B.BE是?ABD的中线 C.BD是?EBC的角平分线 D. ?ABE=?EBD=?DBC A E D C B 教学流程图开始出示问题学习目标动手操作，分别画锐角三角形、直角三讲解如何作三角形的高角形、钝角三角形的高，小组交流观察每一个三角形的三三条高交与一点条高的位置关系三角形的中线及其画法。动手操作，交流、探讨，归纳三角形中三角形的角平分线及其画法。三条中线，三条角平分线的位置关系。独立完成思维测评题课堂小结随堂测试作业: 习题7.1第3、4、8题，选做题:第9题。开始教师进行媒体的学生的教学内容和逻辑判断应用活动教师的活动第 2 页结束习题7.1第3、4、8题～选做题:第9题。学生课后活动和作业设计教后札记学生学习信息反馈 1、从学生角度 2、从自身角度教后反思 3、从课堂即时生成与对策角度

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