影响外语学习的情感因素及应对策略

影响外语学习的情感因素及应对策略 李 琪 (洛阳工学院外语系,河南洛阳 471039) 摘 要:动机、兴趣是深刻影响外语学习的二大情感智力因素。本文从心理学角度探讨了二者对 外语学习的影响并提出几点应对的教学策略。把握学习者情感因素与外语教学的内在联系, 选择有 效的教学策略来培养他们的学习兴趣, 激发他们的学习动机,可以大大提高外语学习的效率。 关键词:动机; 兴趣;外语教学 中图分类号: H31 文献标识码: A 文章编号: 1009- 4970( 2001) 01- 0127- 02 收稿日期: 2000- 09- 21 作者简介:李琪( 1965- ) ,女,辽宁沈阳人,洛阳工学院外语系讲师。 一、情感智力与认知 情感智力一词最早出现在 1990 年, 由哈佛大学的彼 德#萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰#梅耶两位心理学 习学家提出,用来描述对成功至关重要的情感特征。他们 将情感智力科学地描述为: ( 1)情绪知觉, 评估和表达能 力; ( 2)思维过程中的情绪促进能力; ( 3)理解与分析情绪, 可获得情绪知识的能力; ( 4)对情绪进行成熟调节的能力。 心理学的研究一致认为情感智力是决定人生成功与否的 关键,它是乐观幽默的品性, 是克服困难的勇气,是自我激 励持之以恒的韧性,是善于与人相处, 把握自己和他人情 感的能力等等。简言之,它是人的情感和社会技能。在人 类对客观事物的认识活动中,情感反映了客观事物与主观 需要的关系,是人对客观事物态度的主观体验。语言学习 本身作为一种人类最为普遍的认知活动,其必然受到情感 智力因素的深刻影响。当代语用学同样极力强调情感对 获取语言交际能力的重要作用。学习者的情感特征诸如 兴趣、动机等会在很大程度上决定着学习者外语学习的效 率,诸如记忆思维等人类认知加工的过程都受到各种情感 不同程度的影响。认知是情感发生的前提,这是已经得到 心理学界较为一致的肯定。 二、兴趣对外语学习的影响及应对 1. 情绪 心理学家认为兴趣是影响认知过程中非智力因素的 核心。兴趣是一种特殊的认识倾向,人们对感兴趣的事物 思维活跃,感觉敏锐, 想象丰富,记忆牢固。这些积极的情 感体验可以激励行为, 成为语言学习的动力,加快语言获 得的速度和效率。良好情绪有助于学习者保持注意力集 中,积极投入到学习中去, 乐于接受教师的要求,处于最佳 的活动状态,这时学习不再是沉重的负担, 而变成一种乐 趣。相反,消极情绪就会成为学习的障碍。 情绪有突出的外显形式, 如表情、声音、体态等, 教师 应注意观察学生的情绪变化, 同时及时调整自己的情绪, 使教学达到轻松愉快的境界。 2.提高学习兴趣的教学策略 学习兴趣是激励学习者充分发挥学习潜能,获得学习 成功的巨大动力。那么应如何提高学习者的兴趣呢? ( 1)选用鲜活的学习材料 所有 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 必须有一定的深刻和广度, 要保证知识性与 趣味性的统一, 能满足学习者的好奇心和求知欲及工作的 实际需要, 并且随着科学技术不断进步, 及时淘汰陈旧的 内容, 补充一些新鲜流行词语,保证教学内容的诱惑力。 ( 2)强调培养语言的实用技能 以/ 语言是交际工具0为教学思想, 彻底改变以往语言 知识满堂灌的教学模式, 改讲解式课堂为交际性课堂。采 用一些如师生问答, 小组讨论,设置情景扮演角色等方式, 以学生为中心, 逐渐培养学生用所学语言表达自己思想的 交际能力。 ( 3)营造轻松愉快的语言环境 所谓轻松的环境, 是指学生能在其中自由自在地用外 语进行交际的环境。有了轻松的环境, 学生便不会感到拘 束, 能够在一种活泼的教学气氛下,形成不断探索知识的 心理愿望。在这种愿望驱使下, 学习者更容易接受消化所 学知识, 勇于表现自己的各种语言技能。为此教师应以幽 默风趣的语言, 灵活多样的教学方式, 避免单调乏味。有 时也可以穿插一些笑话小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 以活跃气氛。同时应注重 学生的情感需求, 在一种平等的层面上和学生交流探讨, 让学生得到足够表现自己, 展示自己思想情感的机会。这 样有利于消除学生内心的恐惧和焦虑情绪 ,更加饱满地投 入到学习中去。 三、动机 1.动机是影响外语学习成功的一大因素 动机是指发动、指引和维持个体活动并使活动朝向某 一目标的内在心理过程或内部动力。在语言知识习得过 程中, 动机起推动制约作用。学习动机愈强烈, 学习积极 性越高, 学习过程就愈轻松,语言认知就愈快,知识内化程 度就越好。美国南加州大学学者 Krashen 教授指出动机 #127#洛阳师范学院学报 2001年第 1期 可以影响外语学习者的成绩、毅力和课堂表现。强烈的动 机能刺激学习者寻找使用语言的各种机会,尝试采纳不同 的学习策略,积极参与教学的各个环节。成绩较好的学习 者往往具有较强的学习动机。他们学习目标明确, 学习态 度端正。课前认真预习,上课认真听讲, 勤于思考, 勇于回 答问题,积极配合。课后能认真完成作业并且经常主动复 习。总之, 无论课内课外, 他们对学习保持很高的热情, 主 动提高自己运用语言的能力。由此可见动机是影响外语 学习成功的一大因素。在教学过程中,教师有必要采取相 应的教学策略,激活、培养并维持学生的学习动机。 2. 可选择的教学策略 ( 1)制订明确可行的教学目标 教师首先要有一个明确的长远目标,并把它分解成若 干个切实可行的短期目标,让每个学生掌握整个教学的进 度和时间安排,随时了解自己已经学过什么,正在学什么 以及将要学什么,这样可以帮助他们把新知识纳入到已有 的知识结构中去,调动学习中的认知因素, 用所取得的学 习成就来增强学习动力, 维持学生的学习欲望, 满足他们 的好奇心,将他们潜在的学习动机转化为学习意愿, 从而 最大限度地调动他们的学习积极性。 ( 2)培养学生的成就感 语言是一种交际工具。学生在课堂上获取语言知识 的同时,最终还必须要达到用语言进行交际的目的, 即能 用所学外语开口说话提笔行文。为此教师应创设有一定 难度,需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。可 以通过布置一些难度适中的作业,让学生从自己的有效输 出中获取成功的体验,获得满足感。教师还应对作业及时 讲评,反馈改进意见, 让学生感到自己在一点点进步, 满足 他们的成就需要,从而保护他们良好的学习动机。 ( 3)发挥教师的激励作用 心理学研究表明表扬与鼓励比批评指责更能有效地 激发学生的学习动机,因为前者能使学生增强自信心, 获 得成就感, 而后者恰恰起到相反作用。学习外语是一个复 杂的认知过程, 其中必然会遇到一些困难挫折,因此教师 对学生的正面鼓励就变得尤为重要。得到他人称赞,特别 是老师的称赞, 会使学生产生好的动机,引发积极的情感, 保持旺盛的学习劲头。教师应该全面地分析每个学生的 现状, 及时发现他们的优点,诚恳地加以表扬,充分肯定他 们每个微小的进步。这样学生就会对自己有信心,知道如 何继续努力, 从而形成一种稳定持久的学习动机。同时教 师也应注意从大的方面引导学生认识学习的社会价值, 培 养他们以社会需要为己任的远大志向。 学生作为外语教学的主体, 他们的情感因素同认知方 式一样会直接影响外语学习的效果。通过有效的教学策 略, 培养他们的学习动机,学习兴趣, 了解掌握学生情感因 素与外语教学的内在联系, 关注他们在外语学习过程中的 各种情感需求, 把外语教学和情感教育有机地结合起来, 不仅有利于强化学生的语言能力, 提高外语教学的效率, 同时也有利于培养和发展学生的非智力因素,使他们更好 地迎接瞬息万变的新世纪的挑战。 参考文献: [ 1] 伍新春.高等教育心理学[ M ] .北京:高等教育出版社, 1999. [ 2] 海云明.情感智商[ M ] .北京:中国城市出版社, 1997. [ 3] 洗吉昌.情感智力与语言学习[ J] .外语与外语教学, 1999( 9) . [ 4] Krash en, S. D. Prin ciples and Pract ice in Second Language Ac- quisition Oxford: Pergamon Press, 1982. [ 5] 肖福寿.外语学习中的动机问题 [ J ] .西安外国语学院学报, 1999( 4) . [责任编校 李继峰] The Emotional Factors that Have Influence on Foreign Language Teaching and Tactics LI Qi ( F oreign Languages Department , Luoyang Institute of Techno logy, Luoyang 471039, China) Abstract: Motive and interest are two factors of emotional intelligence. This paper discusses from the ang le of psycholog y the influence they have on fo reign language teaching and suggest several tactics. Understanding t he inner connection between stu- dents. feeling and language teaching and select ing effectiv e teaching tact ics can cultivate their active learning emotions, stimu- late their motives and guarantee good learning results. Key words: motive; inter est ; foreign language teaching #128# 洛阳师范学院学报 2001年第 1期