构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系

Foreign Language World No．6 2006 f Gent~al Seria1 No。116 构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系 口庄智象 提要：长期以来我国外语界编写出版了不少外语教材。但未能很好地将编写实践和经验提升到理论上来，以 致有关外语教材编写和评价的论著寥寥无几。笔者在本文中 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了造成上述情况的原因，指出教材编写涉及 的几个方面，提出目前亟须研究的几个课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，期待在外语界的共同努力下构建成科学的、系统的、完整的、具有 中国特色的外语教材编写理论和评价体系。 关键词：外语教材；编写实践与理论；教材评价体系 Abstract：For a long period of time，our country has witnessed the compilation of a number of foreign language text— books．Yet there have been few discussions or eva[uations that could well summarize and theorize the accumulated compilation practice and experience．This paper analyzes the major iDason$to the aforementioned situation，outlining the different aspects involved in textbook compiling，and pointing out the several topics that call for immediate atten· tion，SO as to establish a scientific，systematic and comprehensive framework catering for the theorization and eva[ua— tion of China’S foreign language textbook compilation． Key words：foreign language textbooks；compilation practice and theory；textbook evaluation framework 中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1004—5112(2006)06—0049—08 一 、 引言 我国高等院校历来有根据学生和教学需 要教师自己编写教学材料(讲义、练习题)或 制作教学用具的传统。无论是在建国初期还 是改革开放以来、2l世纪的今天，高校一直 将此当作一项重要的任务列入工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，并 且将教材的编写出版、更新和创新视作学科 建设的重要任务。尤其是最近几个“五年规 划”期间，由国家教育部和有关部委立项的 国家级规划教材，每一个五年的出书总数几 乎都以两位数以上的速度增长。外语教材亦 概莫能外，无论是中小学外语(主要是英语) 教材、大学英语教材、高职高专英语教材还是 高校英语专业教材，甚至更高层次的研究生 公共英语教材和英语专业的研究生教材，都 呈现了一派繁荣的景象。可以说，无论是教 材的编写者、高校的行政领导，还是出版机构 或上级主管部门，对外语教材的编写出版和 组织协调的积极性是空前的。这一方面，说 明我国政府和外语界的专家学者及行政领导 十分重视外语学科的建设，重视教学材料的 建设和创新，积极支持编写出版更多更好的 外语教材，满足各级各类外语学习者的需求， 普及和提高我国全民族的外语教育水平。另 一 方面，全国有三亿多人学习外语，这一巨大 的市场亦不可避免地吸引众多的编写者和出 版者去开发、开拓 、耕耘。于是，无论是否有 合适的编写者，还是，出版者是否有资质，都 一 拥而上，一哄而起，不管是否具备条件，都 来组织编写和出版外语教材。于是乎，专业 外语出版社当然首当其冲，主要承担起了外 语教材的组织编写和出版任务，综合性出版 社亦不落后，尽量多出外语教材，一些其他专 业性较强的出版社也紧紧跟上。据统计，全 国五百多家出版社，几乎没有不出版外语图 书的，其中教材和教辅是主要品种。当然，这 么多的编写者、这么多的出版社热衷于教材 - 49 · 维普资讯 http://www.cqvip.com 外语界2006年祭6期(总第 116期 的编写出版，不能否认，其中不乏精品之作， 尤其是专业外语出版社，对外语教材的出版 倾注了全部精力，力求打造精品，不断在编写 内容、形式、手段上创新，制定标准和样版，出 版了一批高质量的、很有特色的、有一定创造 性的教材，为我国外语教育水平的提高作出 了积极的贡献。然而，这么多的编写者，如此 多的出版单位都争先恐后出版外语教材，其 中难免鱼龙混杂、质量参差不齐，对外语教材 建设的健康发展，对外语教学质量的提高以 及对教材的选用都带来了不少隐患。尽管我 国每年要出版一大批外语教材，但外语教材 编写的理论和实践方面的研究相当薄弱。尽 管不少外语学术期刊发表过一些外语教材的 编写理论、编写方法、手段、教材的介绍、评 价，亦从使用的角度对一些教材的编写实践 进行一些分析和总结，也有不少教材使用者 从教学实践中的感悟、体会出发，对一些教材 展开了一些评论、分析了一些教材的特点、优 势和不足。这些工作无疑对我国外语教材的 编写理论和评价体系的建立作出了积极的努 力，也取得了一些十分有益的成果。然而，这 些总结、分析、介绍或评论都缺乏系统性，亦 未能提炼成某种理论观点，更没有形成理论 体系。无论是论文数量和质量，还是专著的 发表与出版都与我国大量的、丰富的教材编 写实践不相吻合。即使在海外，有关外语教 材编写理论与实践方面的论著，尤其是高等 院校英语教材编写理论与实践方面的学术著 作和论文亦不是太多，笔者曾经从网上或请 海外的学者推荐或查寻这方面的论著，结果 令人失望。有鉴于此，开展外语教材编写理 论和实践方面的研究，特别是高校大学英语 教材编写理论与实践研究尤为紧迫和意义重 大。我国每年必修大学英语课程的学生多达 数千万，人数之多、影响之广，可谓独一无二。 可以说这门课程与我国高级人才培养、未来 经济、社会和各项事业的发展息息相关。如 果我们能够从实践出发，孜孜以求，积极努力 · 50． 探索和总结高校英语教材编写的实践，使之 上升为理论，构建科学的、系统的、完整的、具 有中国特色的外语教材编写理论和评价体 系，无论足对教材的编写、教材质量和水平的 不断提高，还是对教材的评价和选择指导以 及人才培养、社会发展都具有十分重要的现 实意义和深远的历史意义。 二、我国外语教材编写和评价体系面临的问 题与挑战 应该说，我国高校的专家、学者、教授长 期以来有着非常丰富和成功的教材编写实 践经验，也十分注意在实践中不断进行总 结，使其上升至理论，又反过来指导实践。 然而，至今我们很难找到外语教材编写理论 和实践研究及评价方面较为完整、系统的论 著，尤其是专著，这不能不说是件令人遗憾 的事情。出现目前的状况，笔者以为其主要 原因是： 1．重实践、轻理论。如前所述，我国高 校教师一直有自己编写教材的传统。其中亦 编写出版了不少非常优秀的教材，有的获得 国家级的大奖，如《大学英语》系列教材，《新 编英语教程》、《核心英语》、《新英语教程》等 等。但是令人遗憾的是，每次教材编写出版 后，无论是编写者，还是使用者或是有关职能 部门都未能重视教材编写理论方面的总结和 提炼，往往仅仅对教材编写的一些具体事务 进行总结。更有甚者，认为教材编写无理论 可言，前人怎么编写，我也怎么编写，同类教 材这么编写，我也这么编写。司空见惯的是， 每当准备编写教材时，通常仿照同类教材的 编写体系和方法，甚至照搬照抄别人的内容 和模式。当然在编写教材时，作些调查研究 工作，研究一下前人或同类教材的编写体系、 模式和方法是完全必要的，也是可取的。但 是，这种研究不应该是简单的模仿或刻意照 抄、照搬，而是应该根据一定时期内人才培养 目标和培养模式、课程设置的需求，来确定教 维普资讯 http://www.cqvip.com Foreign Language World No．6 2006 (General Serial No．116 材的内容和编写体系及模式，总结前人和同 类教材的利弊，扬长避短，尤其是注意将前人 或同类教材的有益实践和经验提升到理论层 次，以此来指导教材的编写。长期坚持实践 一理论，理论一实践，不断提升，不断完善，必 能构建具有中国特色的外语教材编写理论体 系。总之，至今外语教材编写方面的高质量 的学术论文不多见，理论专著则更是寥若晨 星，这与我们重实践、轻理论、不重视理论积 累、提升和研究不无关系。 2．盲目照搬、照抄国外的模式和方法， 缺乏国情研究。编写外语教材参考国外的语 文教材很重要，也非常必要，一来可以了解国 外教材编写的模式、方法和体系；二来可以借 鉴其成功的经验和方法为我所用；三则可以 探究其发展趋势。总之，了解、跟踪、借鉴国 外的经验和理论、模式和方法对编写外语教 材是必不可少的，尤其是该语言为母语的国 家的经验和理论、模式、方法和体系则更是必 需的。但是，这种了解、借鉴必须是有目的、 有分析、有选择的，而不是盲目的，一概的全 盘吸收或全部照搬。而非常普遍的现象是， 每当我们编写教材时，总是说国外现在最新 的或最流行的教材采用何种教学方法编写。 国外采用听说法，我们也采用听说法；国外使 用交际法，我们也使用交际法；国外运用任务 教学法，我们也运用任务教学法；国外提倡学 生为中心，我们也来个学生为中心；国外说应 该是学习为中心，我们也跟着说应该是学习 为中心。而不是学生为中心；一会儿说折衷法 是最好的教学法，我们也紧随其后相附和。 当然，积极关注和吸收国外先进的教材编写 理念和教学方法是十分重要和完全必要的。 但是任何国外理论和方法的学习和借鉴都必 须充分考虑到中国的国情。首先，我们学习 英语或德语、法语等语言都是外国语而不是 第二语言，更不是英美人或欧洲人的母语；英 美人或欧洲人所编的很多教材的授课对象不 是第二语言，便是母语，语言环境、学习环境 和方法及过程往往与外语学习不尽相同。其 次，如该教材是为第二语言或母语学习者而 编写的，则其学习的过程和认知心理特点，甚 至是主题和语料也与该教材为外语学习者所 编写的有诸多的不同和差异。第三，由于上 述的差异，所采用的教学方法和手段亦是有 较大的不同和有其独特的个性。改革开放以 来，我国外语教材的编写和出版取得 了长足 的进步与发展，亦加强和密切了与国外同行 的交流与合作，取得了不少优秀的成果。但 是在这一过程中，我们往往对我国学生学习 外语的需求、过程、方法 、特点以及语言环境 、 年龄特点、知识结构和层次等方面缺乏足够 的研究和认识。编写教材时，未能给予足够 的重视，更未能作为编写理论、原则、指导或 特点列入编写大纲，这恐怕也与外语教学的 “高耗低效”有着一定的关系吧。 3．缺乏科学的、完整的、系统的、实用 的、可操作的教材评价体系。如上所述，我国 学者有着十分丰富的外语教材编写实践，且 积累了丰富的经验，但是对于如何评价教材， 如何科学地、完整地、系统地评价外语教材， 缺乏足够的重视和研究。一套或数套教材出 版后，编写者常常会召开一些会议或发表一 些教材编写的指导思想、原则、谈论编写体系 和方法及特点的演讲或文章，使用者也会在 研讨会上或在期刊上发表一些使用的体会和 经验，让更多的教师和学生了解其特点、长处 及不足。但对于一种教材或一套教材究竟应 该从哪几个方面去评价?评价的依据是什 么?科学l生标准是什么?完整性、系统性怎 么看?实用性又是依何为标准?合乎哪几条 标准的可视作上乘教材?一直以来我们没有 形成或建立一套检测标准或评估体系。如果 我们有一套科学的、完整的、系统的、实用性 较强的可操作、合乎实际需要的评估体系或 标准，则十分有利于和有益于外语教材的建 设和发展，也便于教学单位、教师和学生选择 教材。 ． ． 5j· 维普资讯 http://www.cqvip.com 外语界2006年第6期(总第 116期 三、外语教材编写和评价体系涉及的几个方 面 外语教材编写理论和评价体系涉及诸多 方面和因素，诸如教育学、应用语言学、社会 语言学、认知语言学、教学方法和手段、师资 队伍等等，同时必须考虑市场和社会需求分 析、读者对象的定位，以人为本，以学习者或 学习为中心，全程服务于受众；充分考虑到受 众的学习心理特点和过程，以及教材编写的 一 些基本理论、指导思想、原则及方法。 1．以教学大纲为依据，以需求分析为 基础 编写外语教材，当然也包括其他教材，其 依据是教学的指导性文件——教学大纲 (syllabus)。教学大纲一般由教育行政部门 制订或委托有关学术团体研制，并由教育行 政部门颁布，主要规定课程的目的、内容和要 求，对教学模式和教学方法进行指导或提出 建议。教学大纲一般可分为结果性大纲、过 程性大纲、综合型大纲和分析型大纲。综合 型大纲下还可细分为语法大纲等；分析型大 纲又可细分为情景大纲、功能大纲、意念大 纲；过程性大纲也可细分为程序型大纲、任务 型大纲、内容型大纲等等。教学大纲与教材 编写有着十分密切的关系。教学大纲主要规 定课程的目的、内容和要求，对教学方法和教 学模式进行指导。一般认为，教材的编写是 以教学大纲的要求为依据的，同时在教材的 编写体系中又必须体现一种或若干种教学理 论体系或教学方法，使教学大纲规定的教学 目标、内容和要求在教材中得到充分的体现， 以保证教学大纲所规定的目标的实现、任务 的完成和要求的达到。教材的编写除了要依 据教学大纲规定的目标、内容和任务外，还应 充分考虑受众即教材使用者(学习者)的需 求。当然，教育行政部门或学术团体在研制 教学大纲时已经对学习者的需求作了充分的 调查和分析，但这种需求的调查分析往往只 · 52． 能以大多数学习者的需求为依据，很难充分 考虑到某一特殊群体或某一地区、某一特殊 时期的学习者的需求。要以一个大纲规定和 统一全国所有学校的教学，是很难做到的。 因此在研制大纲时往往是留有一定的弹性和 灵活性，也就是所谓的按不同地区、不同学 校、不同学习群体，实施分类指导。有鉴于 此，在外语教材的编写时，仍然须作充分的、 较全面的需求调查和分析，在确定了教材的 受众后，就必须对这一群体展开充分的、全面 的需求调查，在取得充足数据的基础上进行 分析。需求调查采样，不仅应在在校学生中 进行，还应对已毕业学生中进行，而且毕业生 对原来的教学目标、任务、要求更有发言权， 因为实践是对教学的最好检验，可从他们的 实践中得到很多十分宝贵的、有益的启示和 建议。除了对学生进行需求调查外，还应对 教师和用人单位进行调查。从教师的调查 中，可以获取教学实践中的教学需求和意见、 建议；从用人单位的调查中，可了解到现行大 纲和教材的优点和不足，有利于作出弥补和 调整。对社会和发展需求的调查和预测，不 但可了解和认识今天的需求，还可预测明天 和未来的需求，做到有一定的前瞻性。需求 调查的范围不应局限于本地，还应扩大至全 国乃至国际，这样不但了解局部，而且更了解 全局。调查的学校应包括多种类型，不但有 最好的学校，还应有一般的，更应有比较差的 学校，这样可做到对各级各类学校的需求心 中有数，有利于准确定位。经过充分调查、严 谨分析后，就可确定教材的受众、编写理念、 指导思想、原则、教材的内容、教学方法和手 段、教材的定位(起点、过程和终点)、教材的 种类等等。教材编写以大纲为依据，充分理 解和吃透大纲精神，熟悉和掌握大纲规定的 教学目标、任务和要求，开展充分的需求调查 和分析是编写好教材十分重要的、必不可少 的基础工作。 2．以人为本，服务于学习者人格的塑 维普资讯 http://www.cqvip.com Foreign Lar ge World No．6 2006(General Serial No．1 16 造，素质的培养和智力的开发 外语教学材料的编写和选择同课程设置 一 样是为人才培养目标服务的。《高等学校 英语专业英语教学大纲》(2000)指出：“高等 学校英语专业培养具有扎实英语语言基础和 广博的文化知识并能熟练地运用英语在外 事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 、教学、管理、研究等工作的复合型英语 人才。⋯⋯2l世纪我国高等院校英语专业 人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎 实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业 知识、较强的能力和较高的素质。”英语专业 的教学大纲对人才培养目标和规格进行了描 述和界定。而对于非英语专业大学生必修的 公共英语课，《大学英语教学大纲》(1999)指 出：“大学英语教学的目的是：培养学生具有 较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力， 使他们能用英语交流信息。”《大学英语课程 教 学要求(试行)》(2004)则指出：“大学英语 的教学目标是培养学生的英语综合应用能 力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社 会交往中能用英语有效地进行El头和书面的 信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综 合文化素养，以适应我国社会发展和国际交 流的需要。”教学材料的编写和选择要围绕 着人才培养的总体目标，服务于人才培养规 格。英语专业培养的是适合各行业的复合型 英语人才，具备扎实的语言基本功、宽广的知 识面、一定的相关知识、较强的能力和较高的 素质，所有教学材料的编写和选择都应符合 这些要求。教学材料除了打好语言知识、语 言技能、文化知识基本功外，应始终将学习者 的人的发展、健康的成长、人格的塑造、综合 能力和素质的培养及智力的开发放在突出的 位置，给予十分的重视。即使在语言知识和 技能的学习、传授和训练中，也应充分注意和 重视语言认知和习得的规律、特点，使其合乎 人的发展规律和需要。无论是语言习得的过 程、习得的环境和方法都须有利于人的发展。 大学英语作为一门课程，它的教学材料的编 写和选择，除了内容深度、数量、课目等与英 语专业不同外，其要有利于学习者的人格的 塑造、素质的培养和智力的开发是一致的。 也就是说，我们在进行教材编写理论的研究 时或在实践运用中，必须将人的发展需要放 在首位。一切都要围绕着高尚人格的塑造、 优秀素质的培养和智商、智力的充分开发。 3．以针对性、科学性、完整性、系统性为 原则 教学材料编写首先应有较强的针对性， 为谁编写，为何目的编写。为英语专业学生 编写的教材就必须充分考虑作为专业的要求 和特点，起点、过程和终点须十分明确；若为 大学英语(公共英语)学生编写的教材就必 须充分考虑到作为非专业、仅是一门课程的 要求和特点，有限的课时和大班学习、工具性 和综合素质的一部分以及各校、各地区之间 的不平衡等许多特点，起点和终点各校各地 区亦未必一致等因素。这更要求编写者有明 确的、准确的定位，要有具体、个性化的定位。 大而统、所谓人人可用的教材，缺乏准确定位 恐怕是很多教材不受欢迎的一个重要原因。 其次，必须有较强的科学性，也就是说教材的 编写要合乎学习规律，适应和符合学习者的 认知心理过程和特点，充分考虑到外语学习 的语言环境、文化因素等，采用针对性的、合 乎实际的编写体系和理论指导原则，无论是 教学方法和选材原则，还是练习的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 都应 遵循语言习得规律，尤其要充分考虑到英语 作为外语学习的许多特点和因素，坚持外语 教材编写的“真实性原则、循序渐进原则、趣 味性原则、多样性原则、现代性原则和实用性 原则”。第三，教学材料应有较好的完整性。 教学材料在内容、目标和要求等诸方面应该 体现出一个完整知识和技能的体系和系统 性。语言知识、语言技能、文化知识、相关专 业知识等内容应相互结合、相互渗透、相互支 撑，形成一个有机的完整的体系。语言知识 · 53 · 维普资讯 http://www.cqvip.com 外语界 2006年第6期(总第 ll6期 的教材应该是一个完整的体系，而不应是支 离破碎、七零八落的、残缺不全的片言只语。 同样，语言技能的教材也应覆盖所有的语言 技能、听说读写译全面发展，互为依存、互为 促进，而不是片面的、厚此薄彼、一高一低的 跷脚技能。文化知识、相关知识也应该是一 个完整的体系，应是互为补充、互相促进的完 整的知识结构，要有利于学生掌握完整的知 识结构和技能体系。第四，教学材料应该有 较好的系统性，无论是语言知识的教材、语言 技能的教材还是文化知识或相关知识的教材 的编写，都应十分注意其系统性。中国人学 外语往往十分注重学习和掌握整个语言的体 系，因为从某种意义上说，只有具备了语言能 力，才能具备交际能力，外语学习不掌握整个 语言体系，则不能说是掌握了这门语言，其交 际能力亦是受到限制的。因此，教学材料的 编写一定要注意和突出系统性，语言姗识、技 能、跨文化交际、学习策略、学习情感等应形 成一个完整的系统。同时根据时代的发展， 应尽可能从系统性进而做到立体化，配套齐 全，而不是残缺不全、不成体系。 4．以倡导健康、奋发向上的人文精神为 导向，服务和促进人的发展 教学材料的编写，应始终坚持正确的导 向，宣扬和传授积极的、促人奋发向上的精 神，将人类优秀的文化，优秀高尚的思想道德 和情操通过语言学习潜移默化地传授给学习 者，促进学习者心智的健康发展。因此，教材 的内容、教材的舆论导向、教材所倡导的东 西，往往对学习者产生深刻久远的作用，直接 影响到学习者的世界观的形成。教材思想内 容方面提倡什么、反对什么，尤其对青年学生 会打下深刻的烙印。教材编写中无论是选材 或是练习设计，乃至教学活动等都必须坚持 正确的导向原则，服务并促进学习者心智的 健康发展和成长。 5．以稳定性、共同性为原则，兼顾特殊 性和可选择性 · 54· 我国外语教材的编写和选择，应首先考 虑到该语言是作为外语来教和学的，而不是 作为第二语言。其学习的语言环境、文化差 异、心理认知过程都具有中国语言文化的特 殊性。当然，作为外语教材或英语教材应该 是给学生提供一个完整的语言和技能体系。 这个语言和技能体系应该是基本稳定的，应 该定位在大多数学习者所应掌握的基本的语 言共核，也就是常言所说的基本的语言知识 与技能——语言基本功。也就是说任何外语 教材无论怎么编，采用何种理论体系、何种教 学方法、何种形式都应让该语言的基本的语 音、词汇、语法体系和听、说、读、写等语言知 识和技能在教材中全面完整地通过课文和练 习及教学活动得以实现，最终使学习者能够 获取较强的交际能力。此外，还应充分考虑 到教材受众的个性差异和特点，有一定的内 容和项目应当由教师和学生根据各自的特点 和需要而选择。不但在一套教材中要有一定 的可供教师和学生选择的余地，甚至一册书 中、一个单元中亦应该安排一定的内容和项 目是供选择的。这样既可满足一般的需要， 又可满足不同个性的需要，更有利于因材施 教和分类指导。 四、目前亟须研究的一些课题 1．我国外语教材编写的基本理论和评 价体系研究 长期以来，我国编写出版了许多外语教 材，其中有些教材编得非常好，深受教师和学 生的欢迎，促进了教学的发展，培养了成千上 万的外语人才和既掌握专业又懂外语的人 才，不少教材因此亦荣获国家和省部级以上 各类奖项。但是我们没有将这些丰富的经验 进行很好的总结和提炼，使它上升到理论水 平。现在十分有必要对这些教材的编写基本 理论进行研究，形成具有中国特色的外语教 材编写的基本理论和评价原则及体系，用于 指导日后教材的编写。 维普资讯 http://www.cqvip.com Foreign Language r2d No．6 2006 (General Serial No．116 2．对国外第二语言或外语教材编写理 论和特点的研究 改革开放以来，我国与国外教育界的交 往日益频繁，引进的外语教材成百上千，其中 不乏质量上乘的教材。通过引进、借鉴、消 化，促进和丰富了我国外语教材编写的实践 和理论。开展对这些教材编写理论和特点的 研究，探索其采取的基本理论体系、原则和方 法，归纳或提炼其特点，则有助于我们提高对 引进外语教材的鉴别力和判断力，同时也有 助于我们了解和熟悉国外教材的理论研究的 新发展和通常采用的编写理论 、方法和手段， 有助于我们知己知彼、洋为中用。 3．对国内现行英语教材的编写理论与 实践研究 近20年来，我国编写出版了几十套供英 语专业和大学英语教学所用的教材。有的昙 花一现，用了没几年就因各种原因寿终正寝， 有的仅在很小的范围内使用，使用的人数有 限。大浪淘沙，经过数十年的教学检验和市 场考验，现今有了数套广泛使用的英语专业 教材和大学英语教材。由于其定位准确、教 学理念先进、教学方法合乎国情、内容贴近时 代、选材广泛、体裁多样、练习设计和教学活 动符合学习者心理认知特点，有助于学习者 系统地掌握整个语言体系和语言能力，打下 扎实的语言基本功。而且这些教材均因教 材、教参、多媒体、网络配套齐全而深受师生 们的欢迎和喜爱。因此十分有必要对这些现 行教材的编写理论和实践进行专题研究，有 所发现、有所借鉴，为指导实践、创新理论作 出积极的贡献。 4．对国外主要英语教材的分析和研究 目前，我国各出版社引进出版和合作出 版的英语教材繁多，且有不断上升的趋势。 面对这么多品种和数量的引进教材，这些教 材编写的理念是否先进?教学的对象是否明 确?定位是否准确?教学材料是否反映时代 特点?题材、体裁配置是否恰当?编写方面 有哪些鲜明的特点，适用于哪一群体的学习 者?教材的设计和编排上有何创新?练习设 计和教学活动是否合乎学习者的心理认知过 程和规律?是否合乎国情等等都是很值得我 们进行研究和探讨的问题，以便我们对引进 教材有一个清晰的了解和认识，他山之石，可 以攻玉。 5．传统概念的教材与多媒体、立体化、 网络化教材的关系与匹配研究 近十年来，随着科学技术的发展，电脑的 普及、计算机辅助教学的发展方兴未艾，如火 如荼。将原本单调的语言知识的讲解与传 授、语言技能的机械操练和 目的语国家的文 化的讲解和传授，以多媒体和网络技术搞得 生动活泼、形式多样，语言操练形式丰富，人 机互动，趣味盎然，效果显著，异国文化的讲 解更是生动、直观、资料丰富、检索便捷。但 是多媒体、立体化、网络化教材的发展将对传 统概念的教材产生多大影响?带来多大冲 击?传统概念的教材还有多大优势?如何将 纸质教材与电子化、网络化有效匹配，各司其 职，充分发挥各自的优势和特点?在教材设 计时如何处理好各 自的关系?如何有效配 置?课堂上如何使用不同载体的教学材料和 资源等等，诸多课题很值得我们作进一步的 探讨和研究，为搞好计算机辅助教学，促进教 学效果和质量的提高作出积极的努力和贡 献。 6．课本与多元化教学资源的关系研究 传统的外语教材通常由课本、练习册、教 学参考书、教师用书组成。多元化教学资源 的开发和使用，使得教学材料、教学资源更为 丰富，来源亦更加多元化、多渠道。无论是语 言知识、语言技能的课本或教材，还是文化知 识与相关知识的课本，其载体都比以往更加 丰富、更加多样化。如何将不同的载体—— 纸质的、音像的、多媒体光盘、网络的资源与 课本作有效配置和充分利用。一体为主，相 互依存，互为促进、互为补充。各自发挥其优 - 55· 维普资讯 http://www.cqvip.com 语界2006年第6期(总第116期 势与特点，而不是仅仅将纸质的内容搬上音 像的、多媒体的或网络的载体。如何将课本 与多元化的教学资源的关系处理好，更有效 地合理配置，开拓教学资源，使教学的开展超 越时空，这些问题亟须研究。 7．外语教材的评价体系研究 改革开放以来，外语教材的编写出版日 趋繁荣，可供选择的教材越来越多。国内编 写出版的、从境外引进的，只要想得到，几乎 都找得到。但是其编写水平和质量参差不 齐，选用者不易鉴别良莠。为了不断提高外 语教材的编写水平和质量，为使用者提供选 择教材的标准，亟须外语教师和外语教育的 研究人员积极开展外语教材评价体系的研 究，就外语教材的评价原则、评价方法、评价 标准、评价内容等方面研制出科学的、客观 的、实用的、可操作的体系，供教师和学生在 选用教材时作为参考的依据。 8．教材编写内容、形式、手段等方面创 新研 究 以往外语教材的编写，往往在编写时，较 多参考同类教材的编写体系、内容、方法和形 式，或研究一下国外教材有何可借鉴之处。 比较多地关注选材、练习设计、课堂活动等， 这些都是必要的。但是针对中国学生的需 求 我们在编写外语教材时应更多地考虑中 国人学习外语的一些特点，他们的语言认知 特点、文化知识水平等。在选材时应充分考 虑他们生活的时代特点、已具备的文化水平、 认知特点，以及其他学科的内容。练习设计 则更应按教学和认知要求来设计，应具有趣 味性、互动性、针对性、服务和促进语言和文 化的习得。现在的一种倾向是太贴近某一种 全国性的测试。当然有一定的联系让学生熟 悉一下题型未必不可，但须掌握一个度。编 写的形式、手段等如何适应时代发展的需要， 这些问题都很值得外语教师、教材编写者和 出版者共同探讨和研究。 五、结束语 构建具有中国特色的外语教材编写和评 价体系是一个紧迫而十分有意义的课题。这 一 课题与我国外语教材编写体系的建立，评 价标准的设立，外语教材编写理论水平的提 高，外语教材编写水平和质量的提高，教材的 选择和使用都有着密切的关系。但它又是一 项涉及面广，内容繁多，复杂的系统工程。有 很多方面都应开展专门的调查和研究，由于 目前对这一领域的研究成果不是太多，可借 鉴的资料有限，本文所谈及的现状分析，存在 的问题和论述的理论和原则，提出的建议和 设想都是十分肤浅的，看法亦未必正确，涉及 的层面亦难免挂一漏万。笔者发表这些看 法，仅就这些问题求教于外语界的同行们，并 希望起到抛砖引玉的作用。口 参 考 书 目 [1]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求 (试行)[M]．上海：上海外语教育出版社， 2oo4． [2]程晓堂．英语教材分析与设计[M]．北京：外语 教学与研究出版社 ，20o2． [3]高等学校英语专业教学指导委员会英语组．高 等学校英语专业英语教学大纲[M]．上海：上 海外语教育出版社，2000． [4]《大学英语教学大纲》修订组．大学英语教学大 纲(修订本)[M]．上海：上海外语教育出版社， 1999． [5]束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践 与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996． [6]Brain K Lynch．Language Assessment and Pro- gramme Evaluation[M]．Edinburgh：Edinburgh University Press，2003． [7]Ian McGrath．Materials Evaluation and Design for Language Teaching[M]．Edinburgh：Edinburgh University Press．2002． 作者单位：上海外语教育出版社，上海 200083 维普资讯 http://www.cqvip.com