1-班主任

null小学班主任与小学班级管理小学班主任与小学班级管理知识结构： 班主任知识； 班级管理知识； 班级管理与管理理论； 如何学习班级管理课程。null教学目的、要求： 1．掌握班级、班主任的概念、角色； 2．了解小学班级和小学班主任的特点； 3．掌握管理和班级管理的概念、要素、环节； 4．理解小学班级管理的特点。null教学重点：班级与班主任的角色定位； 教学难点：班级管理与小学班级管理的内涵和外延。第一节 班级与班主任第一节 班级与班主任一、班级 (一)班级含义 班：同一年龄段，发展水平相当的一群学 生，根据学校的安排固定聚集在一起。 级：处在一定的教育阶段上的班。 班级：是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 null班级是班级授课制的产物 率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉莫斯。 公认的班级授课制的奠基人是捷克的大教育家—夸美纽斯。从实践和理论上阐明了这一学校教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。 “国语学校的一切儿童规定在校度过6年，应当分成六班，如有可能，每班一个教室，以免妨碍其他班次。”《大教学论》 现代的班级是与“班级授课制”的建立联系在一起的。null（二）班级定位 学校是一个大的教育组织，班级是学校的基层教育组织。 班级不单纯是许多个体的简单集合，它一旦建立就作为一种教育因素而存在。 在班级中，教师的影响通过班级环境对学生发生作用，班级本身也成了影响学生发展的重要因素。二、班主任二、班主任班主任定位（含义）： 班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组织—班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，也是教育者，是发展中儿童的精神关怀者。null（一）班主任是管理者 班主任首先考虑的是班级组织的目标、资源的调度、活动的协调 。班主任的来源班主任的来源管理与组织联系在一起，班级就是组织。有了班级就需要管理者。 最早，把“班级”与“教师”合在一起构成班级管理者这一角色——级任教师； 后来，认识到班级管理者并不是教师角色，而是管理者角色，于是“班级”与“主任”联系到一起，形成了“班主任”。 1952年起，我国把学校班级管理者正式命名“班主任”。（班主任与辅导员的区别？） null（二）班主任是特殊的管理者 教育教学工作主要针对学生的身心，教育工作中,班主任考虑的是如何对教育对象施加影响,以实现教育目标; 在管理中实施教育，在教育中实施管理。管理中充满精神关怀，所以是特殊的。 null精神关怀：主要是关怀学生的心理生活,道德情操,审美情趣等方面及其成长与发展,即关怀他们的精神生活质量和精神成长;关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。能达到与学生心灵沟通。精神关怀表现精神关怀表现关心,理解,尊重,信任是关怀情感的基本表现,是学生基本的精神需求,因而也是班主任专业劳动的基本内容;因而学会关心,理解,尊重,信任学生,是对班主任专业化的必然要求。 关心是一种关系,也是一种品质,并非每个教师一开始就具有关心品质的,关心品质的获得,如何关心是需要学习的 。null班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 理解： 精神关怀是班主任最根本的教育理念,最重要的教育品质。班主任的角色定位为“精神关怀者”，强调教师对维护学生心理健康所应担负的职责。 班主任的角色定位为“精神关怀者”，强调教师与学生的平等的关系，这样的教师角色符合学生身心发展的需要，受到学生的欢迎。 三、小学班级与小学班主任三、小学班级与小学班主任（一）小学班级 组成：在我国，小学班级大致由6岁至12岁的少年儿童、同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。现在有20人左右的班级. 组织：小学班级是学习组织；平行中有少先队中队组织；是一个班队合一的组织。null（二）小学班主任 1、角色定位——小学班级的管理者 2、小学班主任具有双重管理者角色（既是班主任又是少先队辅导员） null（三）小学班主任应有的素质 ---形成适宜的班级教育目标的能力 ---促进学生个性发展的能力； ---组织班级教育活动的能力； ---优化班级文化的能力 ； ---形成班级教育合力的能力； ---人性化班级管理能力 ； ---具有发展性评价的能力； 第二节 班级管理与小学班级管理第二节 班级管理与小学班级管理一、班级管理的概念 管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织、协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 null班级管理 班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。班主任在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。（一）班级管理的两个层面（一）班级管理的两个层面1、学校领导对班级的管理（外部管理） 2、班主任对班级的管理（内部管理） 班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。班主任的班级管理班主任的班级管理1、班级管理是班主任对班级的领导 班主任就是班级组织的领导者。“主任”不是强调班主任是什么“官职”，而是意味着管理的责任。要发挥管理的作用，指挥、设计、组织、协调、控制班级内的一切活动。 null2、班级管理是一种教育管理 社会由不同的组织构成，所以就有不同的管理。班级是一种教育组织，班级管理是教育管理。 教育管理以培养人为管理目标所在。null3、班级管理在班主任与学生的直接交往中进行 学校对班级的管理是间接的，不与学生面对面； 班主任的班级管理是直接的，是面对面的交往中完成的。（二）班级管理的过程（二）班级管理的过程1、班级管理的要素 管理者：班主任是班级的主要管理者，但不是唯一管理者。任课教师、班级每一个学生都是管理者 管理对象：对象包括人（学生和相关教师）、空间、时间等； 管理手段： null2、班级管理的环节 三个基本过程：设计、实施、评价 结合班级具体情况，创造性地设计班级管理 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ； 设计：将上级给的任务结合班级实际情况进行创造性设计。 实施：设计好目标明确，有一定时间限度、分阶段实施的方案，然后把它付诸实施 评价：管理者要知道自己获得的成果，要用预设的价值判断 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对已经获得的管理结果进行评价。对活动评价，同时积累经验， 二、小学班级管理二、小学班级管理含义：小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一活动，以实现预定的班级组织目标。null（一）班级管理的领导特点 小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。 小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者； null（二）小学班级管理的教育管理特点 1)以教育促进班级管理 行为管理:年龄大,自主性发展比较强的学生 教育管理:自主性发展不够成熟的学生,教育为主,多讲组织生活的方式等知识。 2)注重行为管理的教育性功能 小学阶段是一个人学习 行为规范 护士的素质和行为规范导医服务行为规范护士的素质和行为规范工作态度好的表现幼儿园教师行为规范 的最重要时期，良好的行为习惯就是小学阶段养成的。对小学生的行为进行 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，就是教育。null（三）小学班级管理实施的特点： 1、管理设计的阶段性 小学班级是为小学生提供安全感的组织。从一年级到六年级，小学班级组织都应该根据学生的身心发展特点，确定不同的组织建设目标。 2、管理行为的示范性 小学班级管理，班主任的指导比较具体，甚至需要示范，班主任不仅是管理者、指挥者，同时也是行动者。 3、管理评价的学生参与性 体现学生的自我管理精神，有助于发挥学生在班级活动中的主体作用。在评价中进行自我教育。 　班主任的任务　班主任的任务一、班主任的基本任务 (一)负责本班学生的思想品德教育工作； (二)教育学生努力学习,提高全班学业成绩； (三)指导学生的课余生活,关心学生的身心健康； (四)组织学生参加生产劳动和社会服务性工作； (五)指导和帮助本班的班委会、共青团和少先队工作。 　组织和培养班集体　组织和培养班集体一、了解和研究学生 　(一)了解和研究学生所应包含的内容 1.对学生个体的研究 2.对学生群体的研究 　(二)了解和研究学生的方法 　1.观 察 　2.问 卷 　3.谈 话 　4.分析书面材料 5.调查访问 null二、确定共同的奋斗目标 (一)注意目标的可行性 (二)注意目标的针对性 (三)注意目标的鲜明性 三、培养坚强的班级核心 四、培养优良的班风 五、做好后进生的转化工作 班级活动的组织班级活动的组织一、组织班级活动的原则 1.教育性原则 2.趣味性原则 3.自主性原则 4.实践性原则 null二、班级各类活动的组织 1.学习活动 2.文体活动 3.社会实践活动 4.科技活动 5.社区教育活动 6.班会活动 (1)班级例会。（2）主题班会。