第二章 古典精神分析

null 第二章 古典精神分析 nullnull 第一节 精神分析的起源 第一节 精神分析的起源一、弗洛伊德的生平 null 1885年，弗洛伊德前往巴黎与马丁.沙可合作研究。 1895年，弗洛伊德和布雷尔出版了《歇斯底里症的研究》。 1897年，弗洛伊德在对自己梦境分析的基础上，进行自我分析，并发表《梦的解析》。 1900年以后，弗洛伊德出版了一系列的著作：《日常生活的心理病理学》、《性学三论》、《精神分析引论》等。 1908年，召开第一次国际精神分析大会，成立精神分析学会，标志精神分析学派正式成立。 1909年，弗洛伊德被邀请到美国克拉克大学作精神分的系列讲座，标志着他的工作在国际上开始被认可。 1911年，阿德勒退出创立个体心理学。 1914年，荣格退出创立分析心理学。 1939年，弗洛伊德因口腔癌在伦敦去世。 二、弗洛伊德的人性观二、弗洛伊德的人性观人是一个能量系统，就像一个水力系统。从整体上看，能量是有限的，如果以某种形式释放了能量，那么以另一种方式释放的能量就会相对减少。如果释放能量的某一途径受阻，它就寻找阻力最小的另一条途径。 人类的所有行为都是按照快乐原则行事的，即寻求紧张的减弱或能量的释放。他认为，像物理事件那样，人的所有心理和行为甚至口误和梦都是被决定的；没有任何行为会由于机遇或由于自由意志而发生。每一个动作，每一种动机都有某种原因，而这些原因多数是潜意识的。　null生的本能和死的本能。生的本能是指一切与保存生命有关的本能。与生的本能有关的心理能量统称为力比多。力比多是用于延长生命的能量，它驱使人去追求快乐。死的本能驱使人回到有生命之前的无机物状态。死亡就是这种最终极的稳定状态。由死的本能衍生出最重要的本能是攻击。 人类的科学活动、文学艺术乃至全部文化的产物，都是本能不能直接表现的结果。另一个结果则导致人的痛苦和精神病。 人是一个能量系统。由性和攻击的本能所驱动，根据快乐原则倾向于把紧张减弱至恒定的较低水平；人的所有行为不仅是被决定的，而且多数行为是由意识之外的潜意识力量所决定的。第二节 以无意识本我为核心的人格理论第二节 以无意识本我为核心的人格理论一、无意识、前意识、意识一、无意识、前意识、意识意识是人格的表层部分，由个人当前觉知到的心理 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 所组成，具有逻辑性、时空规定性和现实性。意识的内容是不断改变的，有些意识是从外部得来的，而大多数在是从底层升上来的。 前意识是我们加以注意便能觉察到的心理内容。前意识的东西可以通过回忆进入意识中来，而意识中的东西没有被注意时，也可以转入前意识中。 null “人格中有两大系统，无意识系统和前意识系统。它们类似于两个房间，无意识系统就像一个大的前庭，而前意识系统就像接着前庭的一个小房间，意识也居住于这一房间内。前意识的作用是稽查官，其工作是除去不适合的潜意识内容，并把它们压回到潜意识中去。” ——弗洛伊德 null无意识（潜意识）是指个人不可能觉察到的心理现象。即不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识但已受压抑的心理活动。主要成分是原始的冲动和各种本能、人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性体验。 无意识的特点是： 1.无矛盾性。 2.无时间性。 3.在无意识中不存在任何否定、怀疑和不相信的成分。 4.非现实性。 5.无意识的能量远比前意识或意识中观念的能量大，因而它更机动、更活跃，易于变形和替换。null 如果说无意识的东西是我们不能觉察的和意识到的，那么我们怎样知道它存在呢？null人在催眠状态下，能回忆起早已遗忘的童年期经历。 做梦是无意识存在的一个有力证据。 生活中经常出现的失言、笔误、遗忘表面上是偶然的，没有意识的任何动机。（我不是故意的）但其实暴露了一个人无意的真实欲望和动机。 灵感、直觉等创造性活动的心理现象说明意识之外存在一个未知的领域，即无意识领域。 精神分析发现许多身心疾病以无意识的内心冲突为基础。（小孩肚疼不能上学） 精神分析对精神病患者治疗的有效性。null阈下知觉。有充分的证据表明，刺激太弱虽不会引起有意识的觉知，但确实对知觉和其他心理过程有影响。 内隐记忆。内隐记忆是指对发生的事件或学过的材料被试 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 “无记忆”，但却受其影响的效应。这与显性记忆相对。 无觉知条件作用。在２０世纪３０年代的一个似乎已被遗忘的研究中，被试在典型的没有意识觉察（潜意识知觉）的刺激条件下进行试验。 自动加工。我们思考或做许多事情是自动化的，其过程中我们没有花费意识的努力。 null 那么有没有支持潜意识的实验证据呢？1.对俄狄浦斯情结的测试 （小男孩与父亲竞争母亲而害怕被父亲阉割）1.对俄狄浦斯情结的测试 （小男孩与父亲竞争母亲而害怕被父亲阉割）在这一研究中，刺激以阈下方式向被试呈现。刺激用于激活潜意识冲突——增强或减缓这些冲突。增强俄狄浦斯情结冲突的刺激是“打爸爸是错的”，减缓俄狄浦斯情结冲突的刺激是“打爸爸是对的”，另外，呈现大量其他的中性刺激，如“人们在行走”。每次在阈下呈现这些刺激之前，先测试被试标枪投掷比赛的成绩。三种的阈下刺激之一呈现之后，再次进行投标枪测试。 null2.比较正常的大学女生和饮食失调的女生吃饼干数量的多少 2.比较正常的大学女生和饮食失调的女生吃饼干数量的多少 比较正常的大学女生和饮食失调的女生在下列三条阈下信息（以4毫秒的速度呈现）呈现后吃饼干数量的多少：“妈妈正离开我”、“妈妈渴望它”、“梦娜渴望它” 。尽管被试被告知他们参加的是视觉和味觉的辨别测验，事实上，研究的目的是验证一下的假说：有饮食失调的被试相比其他被试和其他信息而言，对信息“妈妈正离开我”有多吃的反应。 null 我们的结论也许令外行人感到不安，那就是潜意识的影响是无处不在的，确实人们有时先计划再行动。但更多的时候不是这样，行为受着潜意识过程的影响。即我们先有了行为，再给自己找个理由（如果被问及的话） —— Jacoby，Toth，Lindsay，＆Debner 1992二、本我、自我和超我二、本我、自我和超我本我本我本我（id）是人生下来时的心理状况，人出生时，只有这一个人格结构，是生和死两种本能的储藏库，并且完全处于潜意识,遵循快乐原则。弗洛伊德甚至认为本我冲动永远存在，它们必须被健康成人人格的其他部分加以限制。 本我还通过愿望的实现来满足其需要。即当想要的东西不能得到时，本我会想象它的存在，暂时满足自己的需要。本我企图通过想象降低来降低需要所引起的紧张，被称为原始过程。但是本我的原始过程不能最终消除由需要而产生的紧张，它不能区分意象与外界现实间的差异。因为对本我而言，它的意象就是它唯一的现实。 自我自我自我：生命的头两年里，儿童与环境相互作用，借助认同作用，自我由本我分化出来，其能量也来自本我。它一部分位于意识，一部分位于潜意识中。自我的行为遵循现实原则。即，自我的主要工作是满足伊底冲动——但以考虑情景现实性的方式进行。 自我按照现实情况来调整本我无节制的欲求过程称为继发过程。由于自我使本我的愿望得以满足，这样本我的能量便逐渐转入自我，获取到足够的能量时，自我可以满足本能之外的其他目的。此外，自我能量还用来阻止本我能量的立刻释放，整合超我、自我和本我三个系统，使之融合为一个统一的、组织良好的整体，从而对环境做有效的适应。超我超我超我：儿童到了大约５岁的时候，人格结构的第三部分——超我开始形成。超我大部分属于人格的潜意识部分，它是人格道德的维护者，遵循道德原则。超我代表社会的、特别是父母的价值和标准。 充分发展的超我有良心和自我理想两个部分，分别掌管奖与罚。良心是儿童受惩罚而内化了的经验。自我理想是儿童受奖赏时内化了的经验。 超我追求至善至美，所以它同本我一样是非现实的。超我的主要功能是用良心和自豪感等去指导自我，限制本我的冲动。 null 可怜的自我，日子更不好过，它要服侍三个严厉的主人，还要尽力调和三位主人的要求。这些要求总是背道而驰，而且常常是水火不容的；这就无怪自我常因任务太重而被压垮。 ——— 弗洛伊德 这三个暴虐的主人是外部世界、超我和本我。正因为如此，自我也被称为人格的实际执行者。 nullnull三、冲突、焦虑和防御机制三、冲突、焦虑和防御机制 弗洛伊德认为，我们身上多数真实的东西都不是意识，而我们意识中的多数东西都不是真实的。 　　　　 　 ———埃里克．弗洛姆null弗洛伊德认为人有三种焦虑： 　（１）现实性焦虑：是感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应，如毒蛇、火灾、考试等。这种焦虑主要是害怕。如果威胁的来源消除了，现实性焦虑就会减轻或消失。 　（２）神经性焦虑：是担心本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感。这种焦虑在神经质的人身上尤为显著。实际上他们所害怕的是本我不断向自我施加压力并可能控制住自我。也就是说，感到自己的本能可能导致某种危险而产生的焦虑。 　（３）道德性焦虑：是个人良心上的不安所产生的罪恶感和羞耻感。即个人害怕做违背超我的事情而产生的痛苦体验。防御机制 防御机制 （1）压抑 弗洛伊德把压抑称作“整个分析理论结构的基石”。显然它是最重要的防御机制。压抑是一种积极的努力，自我通过这种努力，把那些威胁着他的东西排除在意识之外，或使这些东西不能接近意识。 （2）否认 当运用否认时，我们拒绝接受某些事实的存在。否认是防御的一种极端形式，否认得越多，与现实的接触越少，心理机能的运作更加困难。但在许多情况下，自我宁愿求助于拒绝，而不让某些想法到达意识。 null（3）投射 有时我们把一种无意识冲动归为别人的，而不是我们自己的。这种防御机制称为投射。通过把冲动投射到另一个人身上，可以摆脱这样一个观念：即我们自己持有这种想法。 （４）反向作用 反向作用指人们把自己无意识的情感和想法以相反的形式表现出来。一般来说，行为比无意识的情感更为社会所接受。 null（５）合理化 也称文饰作用。是指用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。这是一种采用错误的推理使不合理的行为合理化。 （６）替代和升华 替代是指将一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的冲动投注。对某一对象的情感或愿望无法对直接表现时，有时会转移到其它较安全的对象上，以便减轻个体精神上的负担。 升华是唯一真正成功的防御机制。与压抑不同，升华用的越多，我们自身的生产性越强。升华是可怕的无意识冲动转化为社会接受行为的渠道。 null实验证据：压抑实验证据：压抑儿童性虐待研究为压抑的存在提供了强有力的证据。例如，威廉报告（1992），在一组17年前受过虐待的非洲裔美国妇女中，38%的人报告了受虐待的压抑性记忆。 通常，我们很难确定这些记忆的准确性。但是，洛夫特斯（1993）讨论了一个关于压抑记忆的令人信服的案例。一个27岁的男子设法记忆被压抑了的他母亲试图上吊自杀的记忆。他的父亲证实，他曾目睹了妻子企图自杀的场面，那时他的儿子才只有3岁。另一个研究：压抑另一个研究：压抑有一个研究，检查了大脑右半球损伤的病人，这种病人常否认他们体验到左半身瘫痪。罗摩占陀罗（1995）测试了这些病人，看他们是否有对他们瘫痪意识的压抑。 他让被试在两种活动中任选一种，一种是需要两只手参与的活动，即系鞋带；还有一种只需要一只手参与的活动，即把一个螺栓插入螺帽中。虽然他们的瘫痪使成功系鞋带几乎不可能，但是被试几乎总是选择两只手的任务，在多次失败后，他们并没有表现出挫折感。 null接下来，研究者设计了一个给被试一种错觉的虚拟项目，即他们能移动自己的左手臂，当被试体验到瘫痪手的运动时，他们没有表现出惊奇。这些结果表明，被试非常明显地缺乏对瘫痪的意识。 最后，也是让人难以置信的地方，罗摩占陀罗向一个病人的左耳里灌注冷水。令人吃惊的是，这使病人“压抑”的有关瘫痪的记忆回到了意识表面，她说她瘫痪了好几天了。实验证据：反向作用实验证据：反向作用证据来自同性恐怖，即某些异性恋者所表现出的对男性同性恋和女性同性恋的不合理的恐惧、回避和偏见，其实可以被看作是一种反向作用，即为了避免由自我压抑的同性恋倾向引起极端的焦虑所采用的防御机制（Adams，Wright，1996）。 一组男性接受了一种判定同性恐怖水平的测验，然后被分成两组：同性恐怖组和非同性恐怖组。接着，所有的被试观看描述异性恋、男同性恋或女同性恋表演性活动的录像。当他们观看这些录像时，同时监测他们性唤起的生理信号。null两组被试唯一的不同是，他们观看男同性恋的录像时，同性恐怖组在性唤起方面表现明显增加，而非同性恐怖组没有这些表现。而且当要求同性恐怖组主观评价自己的性唤起水平时，他们低估了自己在对同性恋录像中的性唤起水平。 这项结果与安娜.弗洛伊德对反向作用的描述相吻合。 第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论（1）口腔期：指从出生到1岁左右，因为在这个阶段婴儿利比多发泄的主要动欲区是口腔。 （2）肛门期：大约从出生后第二年起到第三年末。 （3）性蕾期：大约从三岁到六岁。 （4）潜伏期：六岁到十二岁左右。 （5）生殖期：青春期后。null早期经验与日后人格发展早期经验与日后人格发展哈洛（1958）: 金属丝母猴和布母猴 在一项研究（Lewil，Feiring，1984）中考察了儿童早期的依附与日后精神症状的关系。结果有两方面的结果较引人注目：（1）男童与女童的结果是不同的。男童一岁时的依附分类同日后症状有显著相关。缺乏安全依附的男童比有安全依附的男童在六岁时有较多的症状，而女童则无此种结果。（2）从早期依附的资料来预测症状，其结果不同于从日后的症状来理解早期的依附类型。六岁时被评定为危险组和临床失调组的儿童有80%属于一岁时的回避组和无所适从组；相反，一岁时被评定为回避组和无所适从组的儿童，到六岁时只有40%属于危险组或临床失调组。 null研究者的结论是，虽然儿童的依恋关系在症状发展中是一个很重要的因素，但是儿童不会因为早期的安全依恋关系而免疫，也不会因为缺乏安全依恋而注定有某种症状。 早期经验对日后人格的影响是很复杂的。寻求解决这个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 应是多样化的，而不是简单的有或无的回答。 第四节 古典精神分析的研究、测量与应用第四节 古典精神分析的研究、测量与应用一、研究方法 （一）自由联想法 用几分钟时间清理你内心的想法，然后让所有的想法都进入意识。说出你想说的，即使说出来的东西不是你所期望的。甚至说出来后会令你惊讶或尴尬也无妨。 自由联想不易实现，因为自我已调动大量的能量，压抑这些想法，不让他们进入意识。 自由联想所依据的基本原理是弗洛伊德的心理决定论。 （二）梦的分析（二）梦的分析 清白无邪的梦……..是披着羊皮的狼。当我们对这些梦进行分析时，它们的含义可能与其表象正相反。 ———— 弗洛伊德 弗洛伊德把梦称作“通往无意识的康庄大道”。1900年，他出版了《释梦》，提出了第一个用于解释梦的意义的心理学理论。弗洛伊德认为梦为伊底冲动提供了自我表现的舞台。实际上梦是一种愿望的实现。换句话说，梦代表着我们期望的东西与事件。 null弗洛伊德相信，一个经过训练的精神分析师能辨认出梦中出现的那些明显且被广泛使用的表征物。 因此，治疗师认识到房子代表人体，父母被伪装成国王和女王，小动物代表儿童，出生与水有关，火车旅行象征着死去，衣服代表裸体。弗洛伊德梦的表征物大部分是性的。 实验证据 实验证据无意义的物体和行为是否都是性和性活动的象征物？ 研究者们要求参加者连续十天将他们的梦、每天的焦虑记录下来。与精神分析立场相一致，人的焦虑程度越高，弗洛伊德所说的典型的性的象征物（铅笔、盒子、飞翔）出现在他梦中的次数就越多。 人为什么做梦？做梦与精神健康之间的关系？ 弗洛伊德认为，无意识冲动不能永远被压制，因此，梦的主要功能之一就是使这些冲动得以象征性的表达。梦为无意识冲动的表达提供了一个安全、健康的出口。一个研究：梦的作用一个研究：梦的作用一项实验中，让参见者看一部尸体解剖过程的影片（Greenberg，Pillard，& Pearlman,1978）。影片详细描述了一个医生进行尸体解剖的可怕过程，选择这个影片是因为它必定给观看者造成高度的焦虑。 一些参加者在看影片之前被剥夺快速眼动睡眠，一些参加者在看影片之后被剥夺快速眼动睡眠，通过心理测量显示，他们在缓解自身焦虑时所经历的困难时间都比没被剥夺快速眼动睡眠的人要长。让有些参加者先看一遍影片，然后有快速眼动睡眠，之后再看一遍影片，这些人对自身焦虑的应对要好些。到他们第二次看这个影片时，他们受到的干扰明显就减少了。另一个研究：梦的作用另一个研究：梦的作用其他研究表明，梦使人在睡眠中仍能解决问题。一项研究中，在被试临睡前告诉他们，他们在智商测验中得分不高（Cohen & Cox,1975）.在当夜梦到这件事的人，第二天的情绪比没梦到的人情绪要好。这表明，做梦使人们能够在某种程度上解决问题，或者能更好地应对它，与弗洛伊德的观察相一致，梦看来是有积极作用的。null尽管一些研究结果表明，弗洛伊德关于做梦有益于心理健康的说法是正确的，但是其他一些研究也向弗洛伊德提出了挑战。例如，为什么新生儿每天有8个小时的快速眼动睡眠时间？无意识的冲突是怎样起作用的？此外，现已发现，几乎所有哺乳动物，甚至人的胎儿期都有快速眼动睡眠（Crick&Mitchison,1983）。充其量我们可以说，除了做梦和紧张的无意识释放之外，快速眼动睡眠还有其他的功能。 多数人都不能不承认，我们的梦包含重要的心理信息，做梦有某些重要的心理作用。人睡眠时头脑中上演的荒唐、可怕的故事，仍然是未来人格研究中一个长期的、难以避免的神秘话题。（三）日常生活中的心理分析（三）日常生活中的心理分析失误、口误、遗忘等生活中表面上的偶然事件，实际上隐藏着人的真实动机，即受压抑的无意识欲望和观念。 有些口误出现令人尴尬可笑，但对弗洛伊德而言，它们很有启发性。例如，用婚前姓名称呼妻子的丈夫或许无意中希望自己从未和这个女人结过婚。尽管这种称呼听起来清白无邪，不过是一次偶然的口误，但它也许带有隐藏的情感。 澳洲众议院议长在致开幕词说：“诸位贤达先生们！我有幸介绍某某先生来参加我们的会议，我就此宣布会议闭幕了！”在哄堂大笑中，他发觉自己说错了，才赶快改正。( 弗洛伊德:《日常生活的心理奥秘》） null有一个杀人犯冒充是细菌专家，从科学院里骗取到危险病菌，用来杀人。有一次，他给某学院的职员写信抱怨送给他培养菌太无效力，却把字写错了。本应写“我在实验老鼠和豚鼠时”，笔误为“我在实验人类时”。这个笔误无疑是这个杀人犯潜藏的杀人动机的反映。 例如，一位病人痛恨自己的母亲，但他没有意识到自己对母亲的这种敌意。在治疗师看来，这种无意识的敌意是病人问题的根源，表现在他为家里买的一个擦鞋垫上。擦鞋垫上装饰着雏菊的图案。并非巧合的是，母亲最喜欢的花是雏菊。她的碟子以及房间里到处都是雏菊的图画。简言之，雏菊象征着母亲，这个好儿子每次进房间的时候，喜欢在雏菊图案上擦脚，并不停的踩——这种做法象征性地表现出他对母亲的敌意。 （四）幽默（四）幽默通过使我们的敌人变小，变弱，变得可鄙和可笑，我们以一种迂回的方式获得了愉快并战胜他。 ———— 弗洛伊德 一个因为听了一个下流笑话而捧腹大笑的人，…….是作为一性攻击行动的旁观者而笑的。 ———— 弗洛伊德 null在1905年《幽默及其与无意识的关系》一书中，弗洛伊德的重点分析了两类玩笑，即有关性的玩笑和攻击性的玩笑。听了攻击性的或性的笑话后发笑的人，他们并不认为笑话的内容是幽默的。那我们为什么会笑？弗洛伊德认为是因为这两类玩笑能够使被压抑的无意识冲动得以宣泄。 性的玩笑和攻击性的玩笑的实质是个体以一种社会赞许的方式来发泄本我欲望与冲动或缓解紧张。小测试 小测试 null从弗洛伊德关于幽默的理论中，至少可以得出三个结论： 第一，如果弗洛伊德是正确的，那么，当笑话的对象是我们不喜欢的某人时，我们就特别喜欢不友善的笑话； 第二，如果像弗洛伊德说的，攻击性的幽默使紧张得以释放，那么接触到攻击性幽默的人，其攻击行为就应该少些； 第三，弗洛伊德明确断言：焦虑的人比不焦虑的人感到更多的幽默。 实验证据 （1）对不友善幽默的偏好 实验证据 （1）对不友善幽默的偏好 如果不友善使我们的攻击性冲动得到满足的话，那么，我们应该发现，当幽默直接指向我们不喜欢的一个人时，它就特别好笑。 在一个研究中 ，研究者对参加者的语言、书写和智力做出一些伤害性评价，故意激怒他们。然后让参加者听喜剧录音，这些录音有些有敌意，有些没有。与弗洛伊德的观点一致，生气的参加者比不生气的参加者感到不友善的幽默更滑稽。显然，由研究者激起的敌意情绪制造了紧张，在参加者听了不友善的喜剧情节时 ，他们的紧张得到了释放。 （Dworkin＆Fran,1967） （2）用不友善的幽默减少攻击性（2）用不友善的幽默减少攻击性在一项研究中，让被激怒的被试看卡通漫画，然后对一个女人实施电击。结果看的卡通漫画是妇女受侵害的那些人，对女人的电击强度更小，时间更短（Baron，1978）。 另一个研究中，同是被激怒的美国黑人，听一段黑人喜剧演员嘲笑白人种族隔离主义者的情节后，比那些听了非敌意的喜剧情节的人，表现出的攻击性要小（Singer，1968）。null但是，在有的研究中，接触到不友善喜剧的生气的人，对伤害过他们的实验者变得更加敌视了（Berkowitz，1970）。 在另一项研究中，让生气的被试去电击一个看不见的人，看了不友善的卡通漫画的人电击的更厉害（Baron，1978）。 因此 ，有时不友善的幽默能减轻攻击性行为，有时却能增强攻击性行为。null那么对弗洛伊德理论中的这一论断我们能得出什么样的结论？ 最可能的是，在某些情况下，不友善的幽默减弱了攻击性倾向，但它也可能具有其他潜在的作用，不仅仅是减缓紧张。例如，人们常常会对攻击性示范行为进行模仿。另外，在某些情况下，不友善的幽默可能正在起到唤起作用，而唤起已被确定为导致攻击性行为的一个因素（Zillmann，1979）。 简言之，尽管弗洛伊德在不友善幽默具有减缓紧张的作用是正确的，但我们仍需要更多地了解这种幽默对攻击性行为的整个倾向上到底有多大影响。（3）紧张和好笑的水平（3）紧张和好笑的水平弗洛伊德说，人们在笑料抖出之前所体验到的紧张感越强烈，他们就感到笑话越可笑。 在一项实验中，要被试去处理实验用的老鼠让低紧张状态的被试抓老鼠5秒钟，告诉他们“这些老鼠是人工培育的，很容易抓，我想你没有任何困难。” 让中度紧张的人从老鼠身上抽一点点的血，告诉他们这个任务比他们想象的要容易。 最后，对处于高度紧张的人，给他们一个瓶子和注射器，从老鼠身上抽２毫升的血。实验者强调了所遇到的困难，并警告说老鼠可能会咬人。（Shurcliff,1968） null当参加者走到鼠笼前，发现里面是个玩具老鼠时，笑料抖了出来，与弗的理论相一致，处于高度紧张的一组人比其他两组人认为这一情境更滑稽可笑。紧张的释放带来的轻松感使他们觉得这一情节特别有趣。弗洛伊德研究方法的特殊性弗洛伊德研究方法的特殊性在研究中，弗洛伊德着重了解有关心理的非常态现象和特殊现象。 弗洛伊德着重从整体出发研究人格，而不重视对人格的个别方面和特殊技能的考察。 弗洛伊德的方法既是一种研究方法，又是一种精神病的诊断治疗方法，它既具有研究价值，又具有实践意义。 弗洛伊德的研究方法缺乏科学的严谨性和精确性。二、人格评价：投射测验二、人格评价：投射测验 感时花溅泪，恨别鸟惊心nullnull当把这样一幅图画呈现给一位21岁的男青年时，他讲述了如下的故事： 她正在收拾屋子以迎接某人的到来，她打开门，最后一遍扫视房间。也许她正在盼望儿子回家。她试图把所有的东西恢复到儿子出门时的原样。她的性格似乎十分专横，支配着儿子的生活，一旦儿子回来她还要继续控制他。这仅仅是她的控制的开始。她的儿子一定被她的专横态度所吓倒，将顺从滑入她的井然有序的生活方式之中。他将按照母亲规定的单调乏味的生活道路走下去。所有这一切都意味着她完全主宰着他的生活直至她死去…… 投射活动---理想我投射活动---理想我 假如我是一种动物，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁。 假如我是一种花，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁。 假如我是一棵树，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁ 假如我是一种食物，我希望是▁▁▁，因为▁▁ 假如我是一种交通工具，我希望是▁▁▁，因为▁▁。 假如我是一种电视节目，我希望是▁▁▁，因为▁▁。 假如我是一种电影，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁。 假如我是一种乐器，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁。 假如我是一种颜色，我希望是▁▁▁，因为▁▁▁。 假如我有万能的力量，我希望▁▁▁，因为▁▁▁。null投射测量的基本方式：向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境做出反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。 投射测量的理论基础：投射测量试图探讨无意识过程，认为个人无法凭其意识说明自己，因而问卷无法有效地了解人格结构，必须借助某种无确定意义的刺激情境，使个体隐藏在潜意识中的欲望、要求、动机冲突等泄露出来，或者使被试不自觉地投射出来。 投射测验的特点：投射测验的特点：（1）测验材料一般都很含糊，模棱两可，没有明确的定义，而被试可以根据自己的理解去解释。事实上，刺激材料越不具有结构化，反应就越能代表被试人格的真正面貌。 （2）测验的目的具有明显的隐蔽性，被试不知道自己的反应会得到什么心理学解释，这在很大程度上排处了被试的伪装和防卫。 （3）对测验结果的解释重在对被试的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特征进行关注。林达塞把投射测验依次分为5类 林达塞把投射测验依次分为5类 （1）联想法。要求被试说出某种刺激引起的联想，一般指首先引起的联想。例如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。 null荣格词语联想法的工具是一份写有100个词的一张纸,给被试的指导语是让被试在听到刺激词之后,尽可能快地作出由此刺激词所联想到的反映.当确信被试懂得这词语联想的意思之后,就可以开始正式测验.用一只秒表就可以记录下被试对每个刺激词反应所需要的时间.  作为深入分析的指标主要有被试的反应时、被试反应回答词的词义及其联想、反应回答的错误或口误以及被试对刺激词反映时的面部表情及有关的非言语线索等.nullnull被试是一位大约35岁左右的男子，是一位正常被试。在词语联想测验中，被试首先对于刺激词“刀”出现干扰迹象的反应，即反应时间高出“平均反应时间”，并引起4个干扰反应。接下来的干扰是“矛”（或枪），其后是“打”，再后是“尖锐的”，最后是“瓶子”。这只是连续50个刺激词中的少许几个，但足够使被试把事情和盘托出。null荣格根据被试的反应对其说：“我不知道你曾有过如此不愉快的经历。”被试盯着荣格回答：“我不懂你在谈些什么。”荣格说：“你明白，你曾因为喝醉酒，有过一桩用刀伤人的不愉快纠葛。”被试问：“你是怎么知道得？”随后便讲述了整个事情的经过。他出身于单纯正派的家庭，有一次因为喝醉酒与人发生争执，用刀刺伤了对方，结果被判刑一年。这是一件他不想提起的重大秘密。但是，这情结就在其词语联想的测验中表现了出来。 null（2）构造法：要求被试根据提供的材料编造一个故事，可从故事中探测其个性。例如，默里的主体统觉测验和儿童统觉测验。 null主题统觉测验(TAT)是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具，由美国哈佛大学默里(H．A．Murray)与摩根(C．D．Morgan)等于1935年编制而成。后来经过多次修订，逐渐推广应用，故成为一种重要的人格投射技术主题统觉测验(TAT)是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具，由美国哈佛大学默里(H．A．Murray)与摩根(C．D．Morgan)等于1935年编制而成。后来经过多次修订，逐渐推广应用，故成为一种重要的人格投射技术。 null1、图中发生了什么事情？ 2、事情发生的原因是什么？ 3、图中的人物在想些什么？ 4、故事的结局怎样？ null测验材料由19张图片和1张空白卡片组成，图片含义隐晦。依被试的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人(M)、女人(F)、男孩(B)和女孩(G)。每套包括图片20张，分两个系列进行测验，故每个系列实际上只用10张图片。 施测时每次给被试者一张图片，让其编制一个30 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 左右的故事，故事内容不加限制，但必须回答前述四个问题。 对空白的卡片，要求被试想象出一幅图画，然后根据图画编制故事。一般可用5分钟讲完故事，要求故事愈生动、愈戏剧化愈好。 测验完毕，和被试谈话一次，以求深入了解和澄清故事的内容，并要注意被试者在测验时的行为反应。 nullnullnullnullnullnullnullnull1.威尔特，美国籍犹太人，在第一次世界大战期间，经受了迫害、饥饿、与母亲分离等这些恐怖的童年经历后，移民到了美国：“可怕的事情发生了，他所爱的某个人——也许是他的妈妈，自杀了。她可能因为贫穷而自杀。他已经是一个懂事的孩子，明白眼前发生的一切，他也想自杀。但他毕竟是个孩子并且不久就振作起来。有一段时间，他一直处在不幸中，最初的几个月他想到死。” 2.一名35岁的初中老师：“我想这幅画的主人公是一个没有犯罪却被判坐牢的人，他否认自己犯过罪并在法庭上一遍又一遍地抗争，但他最终放弃了。现在，他已经精疲力竭、抑郁儿绝望。他做了一支玩具手枪企图逃跑，但他知道这也没有用。” 3.一名16岁的中学生：“这个女孩可能正与她的兄弟玩捉迷藏的游戏，她正连续报数，从１数到１００。她很忧伤也很疲惫，因为她从来都没赢过但又不得不玩。在此之前男孩子们似乎在这里玩过其它游戏，因为有一把玩具枪在那里。”null（3）完成法：提供一些不完整的句子、故事等材料要求被试自由补充。例如，语句完成测验等。 语句完成测验属于完成型，有两种方式：①限制选择式。在一句未完成的语句后面列有数个短句，要被试从中选择一个自认为合适的短句完成句子。②自由完成式。要求被试将未完成的句子补充完善成完整的句子，而对被试不加任何其他限制。 null测题如“我喜欢＿＿＿”，“我认为婚姻生活＿＿＿”等。较常见的语句完成测验有罗特(J．D．Rotter)的“未完成的语句填充测验”和塞克斯(J．W，Sacks)的“塞克斯语句完成测验”。 重复的议题： 父亲骂人的时候口气语调让我很生气 弟弟应该好好读书,不然每次他被骂,永远都会牵扯到我这里 我的爸爸从不想过我的感受,只会骂人罗唆,这样只会让我更叛逆 在学校不犯规就好了 null个人价值观和内心冲突： 我最大的恐惧是比我大的人欺负我 使我生气的事,同学骂我,同学打我. 我希望我可以停止想逃家的心理 我想要知道别人是用什麼样的心态对待我 人总是现实,有福同享大难临头各自飞 人不应该只为自己想,多多体谅别人 逃避的议题： 我的母亲排行老大. null（4）选择或排列法：要求被试根据某一标准来选择题目，或做各种排列，由此显露被试的个性。 （５）表露法：要求被试用某种方法（绘画、游戏）自由表达其人格，例如画人测验、画树测验等 nullnull罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验是由瑞士精神科医生罗夏(H. Rorschach)于1921年编制的一种测验人格的方法。测验的材料由十张墨迹图组成，十张图片中有五张是黑白色的，三张是彩色的，另外两张除黑色外，还有鲜明的红色。这十张图片都编有一定的顺序，施测的时候每次出示一张，同时问被试：“你看这像什么?”或者“这让你想起了什么?”让被试按照自己所想象的内容作出自由的描述。 null主试要如实记下被试的每一句话，并记下每一次反应所需要的时间以及行为表现。记录完毕后，要询问被试是根据墨迹的哪一部分作出反应的，以及引起反应的因素是什么，对回答内容也要作详细记录。罗夏墨迹测验主要应用在精神医学的临床诊断方面，是临床心理学工作者所不可缺少的工具。但是它也存在记分困难、结果的解释带有主观性、经验成分太多等缺点。 nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull关于罗夏测验的记分方法一般包括反应的部位、反应的决定因素和反应的内容三方面的记分。 1.反应的部位 ①整体反应（w）； ②局部反应(D) ； ③细微局部反应（d） ④特殊局部反应(Dd) ； ⑤对图型空白部分做反应(s) 。nullnull2.反应的决定因素 ①形状(F)，指被试由于墨迹的整体或局部像某种事物而引起的某种反应，依据形状的相似程度有F+、F、F—之分； ②动作(M)，指被试者在墨迹图中看到的人或动物的运动，通常象征被试有想象力、容易受暗示或者发生移情作用； ③色彩(C)，根据被试对墨迹色彩的反应来说明被试的情绪是否健康； ④阴影(K)，指被试的反应决定于墨迹图的阴影部分，可视为焦虑的指标。 null罗夏墨迹测验的反应的决定因素及意义null3.反应的内容： ①动物的整体(A)或某一部分(Ad)、 ②人的整体(H)或某一部分(Hd)、 ③内脏器官(At)、 ④性器官(Sex)、自然景物(N)、物体(Obj)、地理(Geo)、建筑物(Arch)、艺术品(Art)、植物(PL)和抽象概念等。 null nullnullnull4.反应的普遍性。 P表示大部分人共有的回答，O回答说明独创反应，有病理的人，往往回答离奇。 每一回答均应用上述变量记分，然后作总的分析。 例如，如果对一幅图片的会是蝴蝶，便作如下记分：蝴蝶：WF+AP，此处W是指回答在询问时得知指整体，并得知因形状像蝴蝶，确实很像；所以用F+表示。蝴蝶属动物，故记作A，这是许多人的共同回答，所以用P标明。 其他回答都一一如此记分，统计所有变量，最后作综合解释。 弗洛伊德人格心理学体系的积极意义与贡献：弗洛伊德人格心理学体系的积极意义与贡献：1.弗洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中．勇敢探索，进行了开创性的研究，获得丰硕的成果，建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系、其理论的广度与深度堪称后人的楷模。 弗洛伊德的精神分析论是人格理论中内容最完整的。他不仅解释了人格的结构和人格的动力．而且详述了人格的发展。弗洛伊德的人格理论对后来文化的影响很大、不仅影响心理学，而且影响哲学、教育学、文学、艺术和宗教等社会科学。我们可以在西方的许多人格理论中看到弗洛伊德的影响：他和冯特被认为是现代心理学史上两位重要的人物，null2．弗洛伊德提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展起了重大的促进作用。这些重大理论问题包括意识与无意识的关系；人的生物性与社会性的关系；人格的结构；人格的动力。 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围．而且对个体行为的深一层认识提供了条件。他第一个把物理学中的动力理论引入心理学．认为一切精神活动都是心理能量的作用，启发了以后学者对动力心理学的深入研究。重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因．强调行为发展的重要性，这对现代发展心理学有看深远的影响。null3．弗洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要的贡献。弗洛伊德创造了一套与实验心理学方法显著不同的研究方法．开创了人格心理研究的临床研究。临床研究法有一定的特殊性和优势，对于实验心理学研究方法是一种重要的补充。弗洛伊德人格心理学体系的局限性 弗洛伊德人格心理学体系的局限性 1.在意识与无意识的关系问题上，弗洛伊德体系过分强调无意识过程，而贬低意识过程。意识才是人的精神生活的最主要方面，意识才是人与动物相区别的最重要的特征。它是构成人最本质的东西。无意识只是人的精神领域中的一个组成部分，都会动物、婴幼儿和某些精神变态者的突出心理特征。null2.弗洛伊德把人与动物所共有的本能，特别是性本能当成是人的行为与人格发展的根本动力，这种观点过分扩大了本能的作用．而忽略了人特有的各种社会需要，人的发展不仅需要满足其生物性的需要．更重要的是需要满足人的各种精神性的与社会性的需要，如爱与归属、自尊与自我实现等等需要。弗洛伊德把人的—切需要归结为性本能的观点是一种十分偏激的还原论，这将导致把人还原为动物。null3.弗洛伊德的概念、理论与假没往往是不精确的和缺乏操作性的．因而难以通过实证性的研究来加以验还。他的人格的研究资料、主要是对精神病人的诊断经验和自我分析。缺乏实验性的量化研究，很难重复，有些结论已被否定。null4.弗洛伊德体系过分依赖有关非常态的或变态心理现象的材料．而忽视了对正常人，特别是健康人的人格心理资料的收集与研究，这使得弗洛伊德理论难以全面揭示人格的本质与规律，导致了弗洛伊德对人的片面的理解，把人看成足不健康的或残缺的、正因为如此，后来人本主义心理学家批判弗滔伊德精神分析是“残缺的心理学”。大家辛苦了！大家辛苦了！