如何提高小学生美术课外阅读的兴趣和能力
《如何提高小学生美术课外阅读的兴趣和能力》课题
方案
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一、课题的提出
1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为美术教学“欣赏?评述”这一环节内容的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高美术素养的基础;是课内学习的延伸与补充。通过开展美术课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对美术学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，课堂中对一些世界文化遗产以及古建筑都能积极地发表自己的言论，同时自己的写作和阅读能力都会有明显的突破。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。此刻，且让我们着眼于农村小学的阅读现状:课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。阅读的内容方面贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说埃及金字塔、狮身人面像、悉尼歌剧院等等一些著名的建筑;从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。
3、要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏艺术作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界，提高自己的审美能力。
4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
二、研究目标
1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。。
2、探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。
、全面提高农村小学学生的美术素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语3
感，发展思维，提高美术阅读能力。
三、研究内容
(一)让学生智慧地课外阅读
1、以兴趣诱导学生读书
利用每周四下午第三节课的时间开展美术兴趣小组，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目。以中西方有名的建筑以及画家的作品进行介绍，学生根据老师提供的素材进行查阅书籍、上网搜索等途径进行阅读了解，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。
2、以自主形式促进学生探究
利用晚自习进行阅读自主学习。教师事先准备好相关得美术素材，要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。 3、以科学方法引导学生阅读
叶圣陶先生说过:“阅读自由他的目的，主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验”因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如:先读前言、后记和目录;略读和精读相结合;做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
4、以良好的读书习惯推进学生进步
良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按
计划
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读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。
5、以丰富的外延吸引学生不断提升
鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《美术》、《中国油画》等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
(二)进行课内外链接阅读
充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以美术教材为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这
最样既可以加深对美术内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。上《文明的古迹》时就可以向学生介绍历史留给我们的的世界文化遗产，同时辅以各种建筑的相关资料，推荐学生长大以后到我国的敦煌莫高窟看一看，了解一下飞天文化，到意大利看看比萨斜塔，到希腊看看奥林匹亚遗址等等一些中西方文化。 (三)创建大阅读学习型校园文化
阅读的还有一种大智慧，是创设阅读大情境。大阅读进校园，中午“习字一刻钟”，让学生感受书法艺术的魅力;晚托设有“读书时间”，让学生在书海漫步。 四、研究的方法
1、行动研究法。展开研究，重点探索和研究开展课外读书指导、探讨有效的基本模式，搜集相关美术知识，开展研究探讨,整理读书策略，做好理论知识的积累。
2、文献调查法。开展广泛的调查，通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，掌握学校五至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。
3、经验总结法。在全面展开活动的基础上，对学生的课内外阅读链接活动开展情况定期进行交流。开展读书交流会、名著述评、读书笔记展评等活动，积累感性材料。并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始
记录
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。 六、课题的实施步骤
1、起步阶段(2008.10~2008.12)研究制定课题方案;搜集资料信息，进行文献研究;并组织修改、完善方案。
2、实施阶段(2009.1~2009.10)全面启动课题研究，定期组织召开座谈会，推进常态下的典型课例、进行经验交流，并进行定性
分析
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，小结成果，进行阶段性成果展示，形成课题研究的经验和成果。
3、总结阶段(2009.11~2012.12)进行课题总结，收集整理课题研究资料、论文、软件等，撰写课题结题
报告
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和论文，形成终结性成果。
六、课题研究的预期成果和成果形式
阶段性成果:报告、公开课、教师论文集、教学案例、教学随笔、反思课题方案。
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