成语歌里溢出浓浓的亲情
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成语歌里溢出浓浓的亲情
成语歌里溢出浓浓的亲情
“老牛舐犊、舐犊之情、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷”是苏教版国标本二年级下册《练习4》的“学用字词句”“读读背背”中的一组成语歌，浸润着浓浓的亲情。如何教好这一课呢,我是这样想的:
一、 理解成语，感受亲情
《语文课程
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》在第一学段中对学生掌握词语的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”。二年级学生学习成语不同于一年级的学生，不仅要能诵读，而且要求能够了解大概意思。上述五个成语都不在具体的课文语境中，如何引导学生了解意思呢,
第一步，借助工具书，明白成语读音。从图入手，看清“老牛舐犊”画面什么意思后，应给足时间让学生独立查字典，认读生字“舐、犊”，并借助形旁理解其意思。学生经历了由不知到知的学习过程，既获得了语文实践能力，又为感受老牛对小牛的疼爱之情做了铺垫。
第二步，发挥想象，了解成语本义。“老牛舐犊”究竟是什么意思呢,教学时，不采用“直截了当告诉的方式”，而要引导学生猜测老牛舔小牛的原因，启发和引导学生将老牛对小牛的爱在大脑中绘成一幅幅生动的情景，形象地感知成语的意思。但这样的理解仅仅停留在字面上，如何了解成语的本义呢,可设计学生与小牛对话的教学环节，写出自己对“老牛舐犊”的感受，从而揭示了成语“舐犊之情”的意思。教学过程中教师还可通过动画演示，呈现小乌鸦反哺老乌鸦的情景，帮助学生理解成语“乌鸟私情”的本义。
第三步，结合生活和课文，了解成语引申义。为了使学生对“舐犊之情”“乌鸟私情”等成语的理解不停留在字面上，可让学生结合生活实际，说说父母对自己的爱，学生从多个角度回忆父母对自己的养育之恩，自然地揭示了“舐犊之情”的引申义。为强化学生的感受，
更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 引导学生回忆有关亲情的课文，如《游子吟》《沉香救母》《木兰从军》等，为学生建立起成语与亲情故事之间的联系，加深对“舐犊之情”和“乌鸟私情”的引申义的了解。
教学中，教师应尊重学生学习的客观规律，层层深入，丝丝入扣，通过形象、具体的教学方式，引导学生了解成语的意思。
二、 诵读成语，表达亲情
我们知道，成语歌是苏教版教材主编张庆先生根据汉语“音韵如歌”的特点编写的，合辙压韵，朗朗上口，是苏教版教材的特色之一。关于成语歌的教学，张庆先生这样建议:“不要孤零零地解释成语，而是要把它当成一首小诗来教，要让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想象，力求进入成语歌所描绘的境界中去。读的时候，也不要觉得是干巴巴地念成语，而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里‘过电影’，力求读出感情来，读出韵味来，有一种美的感受。这么一来，儿童凭借语言环境，就能意会到成语的意思。”张庆先生强调成语教学必须诵读。而诵读必须注重一个“熟”字。不是读一遍两遍，而是要读好多遍，做到“熟读成诵”。通过反复的诵读，学生读背能力得到提高，逐渐养成爱读好背的习惯。儿童时代是学习语言、发展记忆的黄金时期。朗读背诵应该说是低年级学生学习语文最直接有效的方法。学生既集中了注意力，也锻炼了记忆力。
三、 运用成语，加深亲情
张庆先生还说过这样一段话:“大家都见过牛儿吃草。它饿了的时候，便大口大口地将草料吞下去。待卧到树阴下休息的时候，再将草料返回到口里细细咀嚼，然后再咽下去。儿童学习成语的过程也跟这情形差不多。学习成语歌，只是初步的了解。理解活动并未就此结束。在他日后的语文实践活动中，如阅读、看电视、听广播、与别人交谈，还有可能在不同的语言环境中多次与这些成语见面。每接触一次，他对这些成语的理解就深入一步。渐渐地，这些成语也出现在他自己的笔下或口中了。开始时可能用得不甚恰当，乃至用错。渐渐地，用错的越来越少，终于能用得恰如其分了。到了这个地步，成语就消化了，真正变成自己的东西了。”成语教学的重要目的是学以致用，二年级的学生如何运用学过的成语呢,教学时，可出示三幅图画，第
更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 一幅是妈妈给女儿穿衣服;第二幅是女儿替妈妈梳头发;第三幅图画是幸福的五口之家三代人弹琴唱歌。然后进一步启发学生回忆所学的成语，通过图画创设的情境，让学生再次将图画和语言联系起来，并完整地连成一段话。还可让学生将学到的成语告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶，一家人共享天伦之乐，加深彼此之间的亲情。
成语教学仍然要依据语文课程年段目标要求，针对低年级儿童学习语言的特点，制定合理的教学目标，选取精当的教学
内容
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，设计科学的教学过程。学生不但学习成语，还获得理解成语的方法，受到情感的陶冶，让成语教学充分融合知识、能力、方法、情感态度和价值观等三维目标。
【作者单位:江苏省南通市教育科学研究中心】
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