望洞庭湖赠张丞相教案

望洞庭湖赠张丞相教案 精品文档 望洞庭湖赠张丞相教案 学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 : 义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书八年级 第七单元《望洞庭湖赠张丞相》 教学设想: 1、以学为本，自主学习，导、学、练相结合 2、多媒体辅助教学 3、教学课时:一课时 学习目标: 1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目 的，掌握一些文言词语的意思，如:涵虚、太清、徒等。 2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节 律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。 3、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐” 的勇气和精神，勇敢 地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和 能力。 学习重点、难点: 1 / 23 精品文档 1、理解和把握诗歌的首联、颔联所描绘的洞庭湖之美景的意蕴，并品味“气 蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句千古名句。 2、理解和把握诗歌的颈联、尾联中诗人所要表达的感情，体会其“含蓄委 婉”地自我推荐的精神，引导学生如何批判性地学习这种精神，并且激 励他们应该有亮出自己的所谓“亮剑精神”。 学习思路和方法指导: 一、 课前预习 1、准确熟练地朗读本诗，对照课文注释或 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 书疏通诗意。 2、查找、收集相关资料:关于作者孟浩然和本诗的写作背景。 3、解题 4、文言词语解释:涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有 二、 课堂学习 导入语设计: 同学们，我们都知道，当一个人有了才能，他一定还会想得到更好的施展， 2 / 23 精品文档 或者得到重用，韩愈的《马说》就告诉我们:“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”。在唐朝这样一个诗歌盛世的年代，可谓有众多的“千里马”，像孟浩然就是其中的一个。孟浩然也想施展自己的才华，想进朝廷做官而苦于无人引荐，那么，他是以怎样的方式来自荐的呢,现在我们来学习他的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。 1、学生展示自主学习成果 ?、 学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展示朗读水平。 ， ?、 教师问题设置:谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识, ， 多媒体展示相关资料: 关于作者:孟浩然襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一， 与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作《过故人庄》。留给后人的有《孟浩然集》。 3 / 23 精品文档 ?、 教师问题设置:谁来为大家指出并解释诗中重要的词语, 多媒体展示相关词语解释: 涵虚:指水映天空太清:天空蒸:蒸腾 撼:撼动 济:渡过。 端居:闲居不仕耻:有愧于 坐观:旁观。 徒有:空有、白白地有 ?、 教师问题设置:谁来解释题意, :这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”， 是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢, 多媒体展示相关资料: 关于诗歌:《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年，当时 孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位 4 / 23 精品文档 的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。 ?、教师问题设置:谁来讲述诗歌大意, 多媒体展示诗歌大意: 首联:八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚] 赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。[近看]远 远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水,是天,已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。 颔联:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势] 赏析:这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代 的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中,因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使 5 / 23 精品文档 周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈～ 诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛 声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合] 颈联:欲济无舟楫，端居耻圣明。[过渡] 赏析:面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，表示自己想要出来做事，却苦 于无人推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有身在盛世却怀才不遇的牢骚。 尾联:坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[引用典故] 赏析:表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这 里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子?说林训》的典故，另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与 6 / 23 精品文档 人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。 后四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求 人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归] ?、 教师问题设置:这首诗中诗人想要表达的感情是什么,即是“赠”的目 的是什么, 多媒体展示参考答案: 诗人羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官， 苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。 ?、 教师问题设置:同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗,谁来试试, 2、自主学习 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 : 通过自主学习，同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关知识，并且大部 分同学能准确熟练地朗读、背诵诗歌，初步把握了诗歌的大意和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础 7 / 23 精品文档 上来欣赏、鉴赏诗歌。 3、 学生自主、合作、探究学习本诗 ?、诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色，你能用最精练、简洁的文字来概括这幅 画面吗, ?、请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。 ?、望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么,请你展开想象并用自己的语言来描述。 ?、诗歌的后四句中，诗人所要表达的心愿是什么,他直接说出了自己的心愿吗,他所用的方式是怎样的呢, ?、在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢, ?、请谈谈你的自我推荐的经历或者感受。 多媒体展示归纳总结的参考意见: ?、浩瀚无边，澎湃动荡 ?、这句是描写洞庭湖的千古名句，上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。一个“蒸”字写出了湖的丰厚蓄积，仿佛广大的沼泽地都受到湖的滋养和哺育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。“波撼”两字放在“岳阳城” 8 / 23 精品文档 前面，衬托湖的澎湃动荡极为有力，气势磅礴。 ?、洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想:我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家...... ?、诗人的心愿是:渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。他没有直接说出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推荐的方式。 ?、我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是”毛遂自荐”的精神和勇气，我们应该更直接、大胆的亮出自己，展示自己的才华，要有亮出自己的所谓“亮剑”精神。请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。 ?、略 三、 同步练习 1、《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧的句子是:， 。 它描写的对象的是洞庭湖。写出了水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌的特点。 2、诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是: ，。 ，。 9 / 23 精品文档 运用了 的修辞，诗人的心愿是: 。 3、对诗句解说不当的一项是 A 、 “涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象。 B 、“欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。 C 、“端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世。 D 、 最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。 4、、对此诗 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 不当的一项是 A 、前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意 B 、二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。 C 、三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D 、这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 四、 自我测评 1、《望洞庭湖赠张丞相》一诗作者，他是唐朝著名的诗人代表之一，与王维并称“ ”。 10 / 23 精品文档 2，加点词语解释: 涵虚混太清: 欲济无舟楫: ((( 端居耻圣明: 徒有羡鱼情: (((( 3、解释诗句意思 欲济无舟楫，端居耻圣明。 4、诗中描写洞庭湖的千古名句是。我们还可以联想到《岳阳楼记》描写洞庭湖的句子是 。 5、诗中引用典故，含蓄委婉地表达诗人的心愿的句子是， 。 五、 小结 这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗歌先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，含蓄委婉地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。富有政治抱负，也有身在盛世却怀才不遇的牢骚。其中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，是描写洞庭湖的名句，千古传诵。 诗歌结构图解: 首联湖水浩阔 与天相接 写景, 颔联澎湃动荡 充满活力 渴望引荐 望洞庭湖赠张丞相, , 11 / 23 精品文档 积极入世 颈联希望出仕 一展才华 抒情 , 尾联巧妙设喻 希望引荐 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 教学目标 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学重点 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法;2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学难点 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 3、教学时数:1课时 教学过程 一、导入: 12 / 23 精品文档 师:同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。 多媒体播放古诗《寻隐者不遇》的配乐朗诵。 师:请你们谈一谈什么是“隐者”, 生自由谈对“隐者”的认识。 师:这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。 请欣赏:多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。[清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。] 二、多媒体出示:学习目标: 1、尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌; 2、学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌; 3、批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。 三、丰富语言宝库，进行积累。 13 / 23 精品文档 师:生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。 多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐歌唱[背景音乐:《长亭送别》]。 学生活动，比一比:看谁背得又快又准确, 自由练习唱、背诗歌。 检查背诵。活动:小组接力背诵——全班齐背。 [设计理念:《语文课程标准》要求初中生:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。] 四、自主学习: 学法指导:[多媒体出示]赏析写景抒情诗歌的基本方法: 朗读——收集——品味——想象——联想 帮你充充电:[多媒体出示] 关于作者:孟浩然襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一， 14 / 23 精品文档 代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌:《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。 以上资料摘自 [激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。] 根据方法学生赏析诗歌: 第一步、学生进行多种形式地朗读: 第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。 第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。 [创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极 15 / 23 精品文档 参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。] 五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] 1)请你品味: 抢答: *《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌??的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是:欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是:渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说: 你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么,*朗诵——背诵——默写名句。 2)请你想象和联想: *听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。 *讨论:望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么, [引导想象，加深印象;营造氛围，烘托情感。] 六、拓展延伸: 批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育。 16 / 23 精品文档 1)讨论:孟浩然是不是真正的“隐者”, 2)师:东莞市提出了“三现代”的奋斗目标，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说:我能行～。 今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢,看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正 的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行??”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。 3)学生活动，教师相机鼓励。 [以“我选我，我能行??”作为教学的切入点，让学生易于动口，乐于表达，增强学生的自信心，激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门，教师必须善于学会倾听，并恰当地点拨。] 七、作业: 请你留住年轻岁月的声音: 配上背景音乐，朗诵孟浩然的其他诗作，并录音。 17 / 23 精品文档 配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。 请你收集资料; 收集孟浩然的其他诗作。 收集描写洞庭湖的作品。 [搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。] 八、小结。 多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。 师:同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。 最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功～ 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 三维目标 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，加强对诗歌的背诵训练。 18 / 23 精品文档 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学重点 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 教学难点 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 课时安排 1课时 教学步骤 一、情景导入 同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏古诗《寻隐者不 19 / 23 精品文档 遇》。 你们知道什么是“隐者”吗,这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。 二、作者简介 孟浩然襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一。 代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。 三、背景介绍 本诗写于唐玄宗开元二十一年，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到 张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。 四、自主学习 学法指导:赏析写景抒情诗歌的基本方法: 朗读——收集——品味——想象——联想 根据方法学生赏析诗歌: 第一步、学生进行多种形式地朗读: 第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照 20 / 23 精品文档 课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。 第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。 五、学习检测 1、口头抢答 《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是:它描写的对象的是，写出了景物的特点。 诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是:诗人的心愿是: 2、说一说 你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么, 3、朗诵——背诵——默写名句。 4、讨论:望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么, 明确:洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想:我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家?? 六、拓展延伸 批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育。 21 / 23 精品文档 1、讨论:孟浩然是不是真正的“隐者”, 2教师小结: 东莞市提出了“三现代”的奋斗目标，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说:我能行～。 今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢,看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行??”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。 3、学生活动，教师相机鼓励。 七、作业: 收集孟浩然的其他诗作。 收集描写洞庭湖的作品。 教学反思: 这是一首干谒诗，我跟学生说就是现在的求职信，学生马上来了精神，导入很成功。分析诗意时，后两句隐含的深意，真让人佩服老孟的“若隐若现”。不过，有学生说更 22 / 23 精品文档 欣赏毛遂自荐的勇敢和霸气，而我更欣赏他的主见。 23 / 23