坐井观天(三次修改)

13、《坐井观天》（三次修改及反思） 莱州市沙河镇中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题         赵红岩 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版二年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《坐井观天》第一课时 【目标依据】 总目标最接近表述： 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学应该让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能正确工整地书写汉字。在学习过程中要学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 第一学段最接近目标表述： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、……展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4、阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 7、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 8、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 相关学情简析： 随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，可以通过朗读来感受课文的语言魅力，并能根据短文内容回答简单的问题。小学生的想象力丰富，善于模仿，通过分角色来朗读能让学生产生一定的情感共鸣。 经过一年的识字、写字训练，学生对识字的方法有了很多的积累，通过对课文的理解，相信对词语的掌握会很好。在引导学生进入情境，展开想象，自由表达时可能会有一定的难度。 【教学目标】 1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 2、在学习课文的过程认识本课中的生字新词，并重点指导2-3相字的正确书写。 3、通过本课教学，发挥想象力，使学生懂得“坐井观天”这个故事的寓意。 【教学重、难点】    青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 【评价活动设计】    1、通过朗读，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2、朗读时进入角色，感情投入。 3、交流时能认真倾听，并做出简单的点评。 【教学过程预设】 第一稿 课前演讲：在识字4这一课中，我们积累了很多成语，谁愿意给大家讲一个你读过的成语故事？ （一）新课导入： 谢谢你给大家带来了这么精彩的故事！今天老师也给大家带来了一个寓言故事，故事的名字就是《坐井观天》。请大家跟随老师一起来板书课题，大家齐读课题。 师：“观”是什么意思？                  生：看。 师：那“坐井观天”连起来的意思就是……  生：坐在井里看天。 师：谁坐在井里看天？                    生：青蛙。（板书：青蛙） 观察：这个字是什么结构，写的时候应该左窄右宽。 师：怎样记住这个蛙字？    生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字相似？生：娃娃的娃。生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：《坐井观天》这个故事讲了青蛙和谁的故事？（小鸟） 它们之间发生了什么事？现在让我们来读读这个故事。 听好老师的要求：1、读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。 2、一边读一边想，它们之间发生了什么事？ （二）初读熟知： 1、师：大家读得非常认真，谁愿意来读一读课文？（指生读课文） 2、师：青蛙和小鸟之间发生了什么事？    生：他们争论天有多大。（板书：天有多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 3、师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？生：井沿上 师：哪儿是井沿？谁能上来指给大家看看？（出示插图，请一生上台指出。） 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？  生：桌沿。 师：你还能说什么“沿”？                生：床沿、河沿…… 4、师：怎样记住这个“沿”字？            生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。 师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。 5、师范写，学生仔细观察后说一说应该注意什么？ 6、生练写，展示，师简单评价。 7、认读词语： 师：看来大家对课文内容有了初步的了解，你们发现了吗？课文中还藏着许多的词语宝宝，我们一起来认识一下吧！ 出示：井沿、青蛙、口渴、抬头、回答、弄错、不信、喝水、看见、说大话、无边无际、坐井观天 8、识字： 师：现在这些字你会读吗？谁来读读？你们是怎么记住的？能选择其中的一个字介绍一下你的好方法吗？（生交流） （三）精读课文： 1、师：它们是怎样争论的？请大家小声再读一读课文，用“_____”划出青蛙和小鸟说的话。（生读课文划句子，师巡视） 2、展示学生划的。 3、师：大家看，青蛙说了几次？（3次）小鸟说了几次？（3次）大屏幕演示。 青蛙问小鸟答这一问一答就是一次对话，那青蛙和小鸟一共进行了几次对话？请大家快点数一数！谁数出来了？（三次对话） 4、我们齐读出他们的三次对话。 出示第一次对话   1、师：谁想读他们的第一次对话？其他人边听边想，你从这次对话中知道了什么？ 生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。              生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：你真会读书！ 2、师：青蛙说的话后边是什么符号？            生齐：问号。 师：谁想读读它？ （指生）  师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说…… 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 3、师：这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？ 4、师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？  生：“渴”和“喝”。 师：谁有办法把它们区分开来？ 生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。 生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。 5、师生合作读对话。 师：老师来当青蛙，你们当小鸟，我们一起来读他们的第一次对话。 出示第二次对话： 1、师：同学们读得真投入。青蛙对小鸟的回答赞同吗？我们一起读读他们的第二次对话。请看屏幕。（出示第二次对话）谁来读？ 2、师：从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？ 生：井口那么大。（师板书：井口大） 小鸟眼中的天是什么样子的？ 生：无边无际，大得很。（师板书：无边无际） 3、师：你还知道无边无际的什么？ 生：无边无际的（天空）草原、大海、稻田、太空…… 4、师：你有什么好方法记住“际”这个字吗？ 生：我是用一个“示”加一个双耳旁记的。 师：你是用熟字加偏旁的方法记住“际”字的。还有其它方法吗？ 师：二只小耳朵，很有意思的一句话就记住了际字。 4、师：可有趣的青蛙认为小鸟在说大话，谁知道说大话是什么意思？ 生1：爱吹牛    生2：说假话 可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。谁能把不相信的语气读出来？（还，那么） 他读得怎样？谁来评价一下? 生1：读出了青蛙不相信的语气 生2：我听出来他把还和那么两个地方重读了，所以青蛙自以为是的语气就出来了。 师：齐读 5、指导写“ 还” 师：这个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 师范写，让学生观察，然后让学生说什么地方应该注意。 6、师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情） 师：他们读得怎么样呢？谁来点评一下？ 7、全班男女分角色读。 出示第三次对话 1、师：他们一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输，大家瞧！ 请大家自由读第三次对话，多读几遍，想一想青蛙和小鸟为什么笑？ 2、小组内交流一下你的想法。    3、全班交流。 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的，自己说的是对的。 生 2：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 3：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 4、小实验： 师：我们来做个小实验，像老师这样把书卷成筒状，然后透过圆孔向上看天花板，再取看一看，说一班次卷起筒状看到的和刚才看到的有什么不同？ 生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生 2：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 5、想象：小鸟为什么认为天无边无际呢？（因为它一定飞过很多地方） 师：请大家闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了些什么？ 学生交流。 师：可见，这是一只见识广的小鸟，这是一只见识少的青蛙。（板书） 6、师：请你想象一下青蛙和小鸟说这些话的表情和语气，你能再来读一读吗？ 指生读。 7、师：青蛙不相信小鸟的话，你有什么好办法让它知道自己错了吗？ 生：让他跳出井口来看一看！ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！ 8、师：青蛙如果跳出了井口，它会看到些什么？说些什么？ 学生交流： 生 1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。 生 3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……    师：小朋友们的想象真丰富！ 9、同桌进行第三次对话的练习。 （四）分角色朗读课文，再现情境。 师：相信你们能用朗读来表达自己的感受，让我们分角色来朗读课文。（一生读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。） （五）总结全文： 1、同学们，如果课文中的青蛙和小鸟就在我们身边，你想对他们说些什么？ 学生交流。 2、总结全文： 师：是啊，看问题,认识事物要全面,不能像小青蛙那样坐井观天，管中窥豹，一叶障目，犯了错误还自以为是。我们要像小鸟学习, 在今后的学习和生活中，时时处处要多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广的人。 课后希望同学们坚持阅读，继续分享精彩故事带给我们的思考、启发和无穷的智慧。最后老师送大家一句话：让我们天天阅读，快乐成长！    【教学反思】 由于今年我是初次任教语文，对语文教学的模式我可以说是一窍不通，在认真学习了新课标后，我对低年级的语文教学有了一些认识。在备这节课前，我做了大量的准备工作，先在莱州市教研网站上学习了一些优秀的教学设计，观摩了几节《坐井观天》的课堂实录，了解了本次研课主题“随文识字”的有关内容，然后根据自己的对教材的解读，备出了本节课。 2012年10月19日（周五）下午第一节课，我进行了第一次的试讲，我们级部的所有老师都参与这次听课。大家用效率课堂的评价标准对我课进行了深入的剖析，老师们都真诚地给我提出了宝贵的建议，现整理如下： 一、教学主题定位不够准确。 课堂中学生读的时间太少，缺少教师的指导。尤其是第三次对话，小实验和想象可以删去，把重点放在让学生理解，青蛙和小鸟为什么和“笑”上？让学生细细揣摩、体验，这样才能够把课上得深刻、丰厚。 二、时间的分配不合理，导致写字指导时间不够。 三次对话指导上要有所侧重点，不能平均用力。 三、课的内涵不厚实。 本课课文短小，学生容易理解，可以进行适当的进行阅读拓展。 我仔细聆听着同事们的修改意见，被同事们聚焦、解决细节问题时那精心、严谨的科学态度深深触动了。同事们诚肯的建议，让我对语文的课堂教学有了更清晰的认识，对本节课的教学目标的定位把握的更准了。这次的试讲，让我看到了这次教学设计中的不足之处，也让对本课的教学环节有了更清楚的认识。 感谢二级部的所有老师，谢谢你们的帮助…… 第二稿 课前演讲：在识字4这一课中，我们积累了很多成语，谁愿意给大家讲一个你读过的成语故事？ （一）新课导入： 谢谢你给大家带来了这么精彩的故事！今天老师也给大家带来了一个寓言故事，故事的名字就是《坐井观天》。请大家跟随老师一起来板书课题，大家齐读课题。 师：“观”是什么意思？                  生：看。 师：那“坐井观天”连起来的意思就是……  生：坐在井里看天。 师：谁坐在井里看天？                    生：青蛙。（板书：青蛙） 观察：这个字是什么结构，写的时候应该左窄右宽。 师：怎样记住这个蛙字？    生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字相似？生：娃娃的娃。生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：《坐井观天》这个故事讲了青蛙和谁的故事？（小鸟） 它们之间发生了什么事？现在让我们来读读这个故事。 听好老师的要求：1、读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。 2、一边读一边想，它们之间发生了什么事？ （二）初读熟知： 1、师：大家读得非常认真，谁愿意来读一读课文？（指生读课文） 2、师：青蛙和小鸟之间发生了什么事？    生：他们争论天有多大。（板书：天有多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 3、师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？生：井沿上 师：哪儿是井沿？谁能上来指给大家看看？（出示插图，请一生上台指出。） 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？  生：桌沿。 师：你还能说什么“沿”？                生：床沿、河沿…… 4、师：小鸟是怎样落在井沿上的？（轻轻的）你想象一下，小鸟落在井沿上的感觉？试着把“落字读好。（2生） 5、师：怎样记住这个“沿”字？            生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。 师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。 6、师范写，学生仔细观察后说一说应该注意什么？ 7、生练写，展示，师简单评价。 8、认读词语： 师：看来大家对课文内容有了初步的了解，你们发现了吗？课文中还藏着许多的词语宝宝，我们一起来认识一下吧！ 出示：井沿、青蛙、口渴、抬头、回答、弄错、不信、喝水、看见、说大话、无边无际、坐井观天 9、识字： 师：现在这些字你会读吗？谁来读读？你们是怎么记住的？能选择其中的一个字介绍一下你的好方法吗？（生交流） （三）精读课文： 1、师：它们是怎样争论的？请大家小声再读一读课文，用“_____”划出青蛙和小鸟说的话。（生读课文划句子，师巡视） 2、展示学生划的。 3、师：大家看，青蛙说了几次？（3次）小鸟说了几次？（3次）大屏幕演示。 青蛙问小鸟答这一问一答就是一次对话，那青蛙和小鸟一共进行了几次对话？请大家快点数一数！谁数出来了？（三次对话） 4、我们齐读出他们的三次对话。 出示第一次对话   1、师：谁想读他们的第一次对话？其他人边听边想，你从这次对话中知道了什么？ 生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。              生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：你真会读书！ 2、师：青蛙说的话后边是什么符号？            生齐：问号。 师：谁想读读它？ （指生）  师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说…… 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 3、师：这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？ 4、师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？  生：“渴”和“喝”。 师：谁有办法把它们区分开来？ 生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。 生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。 5、师生合作读对话。 师：老师来当青蛙，你们当小鸟，我们一起来读他们的第一次对话。 出示第二次对话： 1、师：同学们读得真投入。青蛙对小鸟的回答赞同吗？我们一起读读他们的第二次对话。请看屏幕。（出示第二次对话）谁来读？ 2、师：从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？ 生：井口那么大。（师板书：井口大） 小鸟眼中的天是什么样子的？ 生：无边无际，大得很。（师板书：无边无际） 3、师：你还知道无边无际的什么？ 生：无边无际的（天空）草原、大海、稻田、太空…… 4、师：你有什么好方法记住“际”这个字吗？ 生：我是用一个“示”加一个双耳旁记的。 师：你是用熟字加偏旁的方法记住“际”字的。还有其它方法吗？ 师：二只小耳朵，很有意思的一句话就记住了际字。 4、师：可有趣的青蛙认为小鸟在说大话，谁知道说大话是什么意思？ 生1：爱吹牛    生2：说假话 可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。谁能把不相信的语气读出来？（还，那么） 他读得怎样？谁来评价一下? 生1：读出了青蛙不相信的语气 生2：我听出来他把还和那么两个地方重读了，所以青蛙自以为是的语气就出来了。 师：齐读 5、指导写“ 还” 师：这个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 师范写，让学生观察，然后让学生说什么地方应该注意。 6、师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情） 7、师：让我们也来争论争论，同桌一个读青蛙说的话，另一个读小鸟说的话。（找2组） 他们读得怎么样呢？谁来点评一下？ 8、全班男女分角色读。 出示第三次对话 1、师：他们一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输，大家瞧！ 请大家自由读第三次对话，多读几遍，想一想青蛙和小鸟为什么笑？ 2、小组内交流一下你的想法。    3、全班交流。 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的，自己说的是对的。 生 2：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 3：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 学生交流。（小实验和想象删掉了） 师：可见，这是一只见识广的小鸟，这是一只见识少的青蛙。（板书） 4、师：请你想象一下青蛙和小鸟说这些话的表情和语气，你能再来读一读吗？ 指生读。 5、师：青蛙不相信小鸟的话，你有什么好办法让它知道自己错了吗？ 生：让他跳出井口来看一看！ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！ 6、师：青蛙如果跳出了井口，它会看到些什么？说些什么？先自己想一想，然后再和同桌交流一下。 生1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。 生3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……    师：小朋友们的想象真丰富！ 7、同桌进行第三次对话的练习。 （四）分角色朗读课文，再现情境。 1、相信你们能用朗读来表达自己的感受，让我们分角色来朗读课文。（一生读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。） 2、谁愿意给大家来演一演这个故事？（1组） 师：同学们，现在课文中的青蛙和小鸟就在我们身边，你想对他们说些什么？ 学生交流。 2、师结：是啊，看问题,认识事物要全面,不能像小青蛙那样坐井观天，管中窥豹，一叶障目，犯了错误还自以为是。我们要像小鸟学习, 在今后的学习和生活中，时时处处要多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广的人。 （五）阅读链接： 同学们，其实象小青蛙一样的目光短浅的人生活中还有很多，下面请大家打开基础训练第35页，大家仔细读一读《主意不定的骡子》这个小故事。 读了这个小故事，你想对骡子说些什么？（生交流） 课后希望同学们坚持阅读，继续分享精彩故事带给我们的思考、启发和无穷的智慧。最后老师送大家一句话：让我们天天阅读，快乐成长！    【教学反思】 上次研讨之后，对同事们提出的宝贵建议我进行了细致的推敲、琢磨，并对《坐井观天》一课的教学设计进行了修改。 2012年10月22日（星期一）下午第一节课，我们有幸请到了吴军强校长来给我指点迷津。经过一次试讲虽然 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 比较熟悉了，把教案走了下来，但自己感觉每一个环节处理的都够不扎实，有点点到为止的感觉，学生的课堂气氛也不活跃。但在听了吴校长的评课之后，让我茅塞顿开，更让我有胜读十年书的感觉。 一、 没有鲜明的价值取向。 目标定位有问题，环节设计太多太杂。本课的主要目标是随文识字，让学生能有流利、感情地朗读课文及写字的指导。但本课中设计的集中识字环节，影响了整个相环节的完整性，感觉象绕了一个弯又走了回来。 二、课堂内涵的厚实的应体现在每一个环节的指导中。 在每个环节的处理上，要做到细致。朗读的指导要体现师生合作、生生合作。阅读链接环节看情况决定，如果没有时间也可删除。 三、课堂中要时刻关注学生的习性。 课堂中教师要体现学生读书习惯、写字习惯、听课习惯的训练。 吴校的评课后，我们立刻重新进行了目标的定位，围绕目标对原教案中最有训练价值的环节进行了保留，对其他无效环节进行了删减。吴校的点评让我对本节课的目标有了更深入地了解，对教材的把握更加到位，除去多余的枝节，这节课看起来环节更加朴实、内涵更加厚重…… 感谢领导的指导与帮助！ 第三稿 课前演讲：在识字4这一课中，我们积累了很多成语，谁愿意给大家讲一个你读过的成语故事？ （学生评价） （一）新课导入： 谢谢你给大家带来了这么精彩的故事！今天老师也给大家带来了一个寓言故事，故事的名字就是《坐井观天》。请大家跟随老师一起来板书课题，大家齐读课题。 师：“观”是什么意思？                  生：看。 师：那“坐井观天”连起来的意思就是……  生：坐在井里看天。 师：谁坐在井里看天？                    生：青蛙。（板书：青蛙） 观察：这个字是什么结构，写的时候应该左窄右宽。 师：怎样记住这个蛙字？    生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃）生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：《坐井观天》这个故事讲了青蛙和谁的故事？（小鸟） 它们之间发生了什么事？现在让我们来读读这个故事。 听好老师的要求：1、读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。 2、一边读一边想，它们之间发生了什么事？ （二）初读熟知： 1、师：大家读得非常认真，谁愿意来读一读课文？（指生读课文） 2、师：青蛙和小鸟之间发生了什么事？    生：他们争论天有多大。（板书：天有多大） 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 3、师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？ 生：井沿上 师：哪儿是井沿？谁能上来指给大家看看？（出示插图，请一生上台指出。） 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？    生：桌沿。 师：你还能说什么“沿”？                生：床沿、河沿…… 4、师：小鸟是怎样落在井沿上的？（轻轻的）你想象一下，小鸟落在井沿上的感觉？试着把“落字读好。（2生） 5、师：怎样记住这个“沿”字？            生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。 师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。 6、师范写，学生仔细观察后说一说应该注意什么？ 7、生练写，展示，师简单评价。（集中识字环节删掉） （三）精读课文： 1、师：(就在这时，他们之间进行了一番对话。)请大家小声再读一读课文，用“_____”划出青蛙说的话，用“~~~~~~”画出小鸟说的话。（生读课文划句子，师巡视） 2、展示学生划的。 3、师：大家看，青蛙说了几次？（3次）小鸟说了几次？（3次）大屏幕演示。 青蛙问小鸟答这一问一答就是一次对话，那青蛙和小鸟一共进行了几次对话？请大家快点数一数！谁数出来了？（三次对话） 4、我们齐读出他们的三次对话。 出示第一次对话   1、师：谁想读他们的第一次对话？其他人边听边想，你从这次对话中知道了什么？ 生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。              生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：你真会读书！ 2、师：青蛙说的话后边是什么符号？            生齐：问号。 师：谁想读读它？ （指生）  师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说…… 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 3、师：这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？ 4、师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？  生：“渴”和“喝”。 师：谁有办法把它们区分开来？ 生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。 生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。 5、师生合作读对话。 师：老师来当青蛙，你们当小鸟，我们一起来读他们的第一次对话。 出示第二次对话： 1、师：同学们读得真投入。青蛙对小鸟的回答赞同吗？我们一起读读他们的第二次对话。请看屏幕。（出示第二次对话）谁来读？ 2、师：从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？ 生：井口那么大。（师板书：井口大） 小鸟眼中的天是什么样子的？ 生：无边无际，大得很。（师板书：无边无际） 3、师：你还知道无边无际的什么？ 生：无边无际的（天空）草原、大海、稻田、太空…… 4、师：你有什么好方法记住“际”这个字吗？ 生：我是用一个“示”加一个双耳旁记的。 师：你是用熟字加偏旁的方法记住“际”字的。还有其它方法吗？ 师：二只小耳朵，很有意思的一句话就记住了际字。 4、师：可有趣的青蛙认为小鸟在说大话，谁知道说大话是什么意思？ 生1：爱吹牛 生2：说假话 师：可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。谁能把不相信的语气读出来？（还，那么） 他读得怎样？谁来评价一下? 生1：读出了青蛙不相信的语气 生2：我听出来他把还和那么两个地方重读了，所以青蛙自以为是的语气就出来了。 师：齐读 5、指导写“ 还” 师：这个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 师范写，让学生观察，然后让学生说什么地方应该注意。 6、师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情） 7、师：让我们也来争论争论，同桌两个一个读青蛙说的话，另一个读小鸟说的话。（找2组） 他们读得怎么样呢？谁来点评一下？ 8、全班男女分角色读。 出示第三次对话 1、师：他们一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输，大家瞧！ 请大家自由读第三次对话，多读几遍，想一想青蛙和小鸟为什么笑？ 2、小组内交流一下你的想法。    3、全班交流。 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的，自己说的是对的。 生 2：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 3：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 4、师：请你想象一下青蛙和小鸟说这些话的表情和语气，你能再来读一读吗？ 指生读。 5、师：青蛙不相信小鸟的话，你有什么好办法让它知道自己错了吗？ 生：让他跳出井口来看一看！ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！ 6、师：青蛙如果跳出了井口，它会看到些什么？说些什么？先自己想一想，然后再和同桌交流一下。 生 1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。 生 3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……    师：小朋友们的想象真丰富！ 7、同桌进行第三次对话的练习。 （四）分角色朗读课文，再现情境。 1、相信你们能用朗读来表达自己的感受，让我们分角色来朗读课文。（一生读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。） 2、谁愿意给大家来演一演这个故事？（1组） （五）总结全文： 1、同学们，现在课文中的青蛙和小鸟就在我们身边，你想对他们说些什么？ 学生交流。 2、总结全文： 师：是啊，看问题,认识事物要全面,不能像小青蛙那样坐井观天，管中窥豹，一叶障目，犯了错误还自以为是。我们要像小鸟学习, 在今后的学习和生活中，时时处处要多学、多看、多听、多想、多问，只有这样才能成为一个见多识广的人。 （阅读链接删掉了） 课后希望同学们坚持阅读，继续分享精彩故事带给我们的思考、启发和无穷的智慧。最后老师送大家一句话：让我们天天阅读，快乐成长！    教学反思： 我的语文课堂缺什么？ ------《坐井观天》教学反思 2012年上学期的学校主题性听评课暨家长开放日活动我执教了《坐井观天》一课，现在静下心来回忆这两个周来的研课、磨课，让我真正走进了语文课堂教学，真正体会了语文课堂教学的真谛。 这次校主题听评课活动，对于第一次正式讲语文课的我来说，是一个极大的挑战。尤其还有全镇的语文骨干教师在，感觉自己有点在行家面前班门弄斧……虽然有很多的担忧，但在各位领导和老师的一再鼓励与帮助下，我终于顺利完成了任务。经过这次的讲课，让我对语文教学有了深入的认识，下面谈一点自己的体会： （一）对教材的解读要全面得当。 通过本次活动让我强烈地感受到这一点，这也是上好一堂课的关键。深入解读文本、找准切入点可以让语文课堂成为一个有机的整体，一条主线贯穿始终，教学思路明晰，使阅读达到预期效果。教学中，我紧紧围绕“三次”对话，注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，在读中理解。并对“三次”对话进行了有所侧重的处理，达到了预期的效果。 （二）课堂中要有鲜明的价值取向。 经过一次次的磨课，让我对本课的教学目标也把握更加清楚：在学习课文中认识生字并指导写字（2-3个），并指导学生朗读。在听取了领导和同事们的宝贵建议后，我立刻重新进行了目标的定位，围绕目标对原教案进行了删减，除去一些花枝招展的、无效的教学环节（集中识字环节、小实验体验青蛙观天等等）我的课堂显得目标更加清晰、环节更为紧凑了。 （三）课堂中要有真实的习性关照。 课堂中我时刻关注着学生的学习习惯，如：学生在表达时语言的完整性，听课时的坐姿、写字的姿势，倾听别人回答问题的习惯等等。对课堂认真听课的学生我是这样说的：XX同学的眼睛最亮！对回答问题响亮的同学我是这样说的：你的声音真响亮，谁也能像他一样再来说一说？学生在小组或同桌交流完后，我会说：交流完的同学请用你漂亮的姿势告诉老师…… 虽然本节课的教学目标基本实现，但还存在着许多在细节上处理的不够到位的地方， 隔行如隔山，由于自己是语文教学的门外汉，又从未真正用心去品味或研究一节语文课。因此，我在引导学生进行朗读评价、交流时，没有让学生真正地参与进来，课堂显得有太平。虽然把教案走了下来，但自己感觉每一个环节处理的都不扎实，有点点到为止的感觉，学生的课堂气氛也不活跃。今后的教学中应努力做到以下几点： 1、教给学生读书方法。 要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。在安排学生读书时，每次都要有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。