有关教育的法律法规
(一)中华人民共和国教育法
《教育法》1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行。
《教育法》是《宪法》之下的一部教育基本法，是教育工作的根本大法。 教育基本法，是指规定国家教育的根本性、全局性问
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的教育法律。教育基本法在教育法律法规体系中具有最高的法律权威，其他任何教育法律法规的制定都必须以其为依据，不得与之抵触。
《教育法》作为调整教育关系的基本法，它的一些规定难免比较原则，对此必须靠一系列下位的法律、法规、规章来支撑，形成协调一致、完整统一的教育法律体系，才能真正实现依法治教。
二、教师权利和义务
(一)教师的权利
《教师法》第七条规定，教师享有下列权利:
(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;
(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;
(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩; (四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假; (五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;
(六)参加进修或者其他方式的
培训
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。
单项选择题(共 10 题，每题只有一个正确选项，每题 2 分，共20 分)
1. 根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为 D 。
A、教师负责制
B、校务委员会负责制
C、家长委员会负责制
D、校长负责制
2. 教师资格证书的适用的地域范围是:A 。
A. 在全国范围适用
B. 只在本地区适用
C. 只在本校适用
D. 在外国也适用
3. 中华人民共和国公民有受教育的 C 。
A. 权利
B. 义务
C. 权利和义务
D. 权力
知识点
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梳理
1(教育的概念
教育是培养人的一种社会活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2(学校教育制度
(1)学校教育制度在形式上的发展
历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”
(2)现代教育制度的发展趋势
?加强学前教育并重视与小学教育的衔接
?强化普及义务教育、延长义务教育年限
?普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
?高等教育的类型日益多样化
?学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
?教育制度有利于国际交流
3(古代中国学校教育的形态
中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育，即:礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本
教材
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和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905年)，清政府才下令废科举，开学堂。
古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
4(20世纪以后的教育
进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。
第二次世界大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点:即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
5(中国古代的教育学思想
孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德
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，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。
浙公网安备 33021202002483