幼小衔接大班语言教案

幼小衔接大班语言 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 幼小衔接大班语言教案 ——小河马的本领 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 者:周玲 一、设计意图: 通过学习《小河马的本领》这个故事，让幼儿了解到每个人都有自己的本领，也就是自己的长处。我们要在欣赏别人优点的同时，也要及时找到自己的优点，使幼儿在欣赏故事的同时发现生活中各种美好的事物。体会小河马的情景变化，增强幼儿的自信心，在发现自己和别人的长处时，充分利用这些长处为社会多做贡献。 二、教学目标 1、理解故事内容，培养孩子阅读和分角色讲述故事的能力。 2、知道每个人都有自己的长处，要善于发现自己的长处，增强幼儿的自信心。 3、要充分利用自己的长处来帮助别人，让幼儿从小养成积极乐观的生活态度。 三、教学准备 1、《小河马的本领》教学CD 2、故事中的小动物图片，小花环。 3、河马和小白兔头饰 教学重点:掌握整个故事内容，让幼儿积极、大胆的 1 / 20 精品文档 参与讲述和表演故事。 提高幼儿的口语和表演能力。 教学难点:能找出各自的本领，增强自信心。 四、教学过程 1、导入:小朋友，你们知道什么是本领吗,我们都希望自己有很大的本领，小河马也是一样。今天，老师就带小朋友来欣赏故事《小河马的本领》。，下面我们来仔细的听听故事中那些小动物，他们各有什么本领, 2、教师引导幼儿讲故事图1——图2 ?故事中首先讲到了谁,哦～是大象，它有什么本领呢,请小朋友找出卡片来贴上，教师逐个用图意表示。 ?其次讲到谁有什么本领, 又请一位小朋友找出相应图片对上 ?再次讲到谁有什么本领, 再让一位小朋友找出图片贴上 ?小河马是怎么想的呢 ,让幼儿自己想个动作表达一下河马当时的神情。 故事图意 谁 通过什么 大象 用鼻子 运木头 小鸟 张开嘴巴 唱歌 2 / 20 精品文档 小猴尾巴倒挂爬树 小河马找不到自己的本领:感觉----真没用～ 3、讲述故事第二部分图3——图5 这一部分，让幼儿学着分角色对话表演，看看自己喜欢哪个小动物，然后找到相应的头饰进行对话表演。引导幼儿想想该做什么样的表情或动作。 骆 驼 :“小河马，你和我一起去沙漠吧～” 小河马想了想 :“沙漠里没水我会受不了的” 小松鼠“小河马，你和我一起去采松果吧～ 小河马想了想 :“不行，我太胖，爬不了树” 小白兔 :“小河马，你和我一起去河对面采蘑菇吧～可是我过不了河” 小河马 :“你坐在我的背上，我背你过河， 小白兔:“谢谢你，小河马，你的本领真大～” 小河马很奇怪:“我的本领真大吗,” 小白兔:“那当然啦～” 4、没过几天，小河马在河边建起了一个“河马摆渡站” 小结:通过故事告诉我们:每个人都有自己的长处，我们要学会找到自己和别人的长处，好好利用自己的本领来发挥作用，做一个对社会有用的人。当没找到自己的本领时，也不要自卑，找个朋友来帮你找找。 3 / 20 精品文档 五、教学延伸: 1、找找自己和同伴的本领，说给大家听听。 2、互相讨论自己和同伴的本领该怎样发挥 3、回家后与父母共同收集一些动物的本领，了解更多的知识。4、可设想表演一下小河马摆渡站建成后，发生了一些什么事。 六、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 : 《小河马的本领》这个活动内容丰富起伏跌宕，很有情趣，，在教学中，我采用贴图片讲述和分角色讲述来提高幼儿的学习兴趣。从而达到大班幼儿的语言发展目标。 创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教学中，也注意到了以幼儿为本，让幼儿自己来主导，教师做引导作用，其中也注意到幼儿的个体差异，让能力弱的幼儿来找图片，让能力强的幼儿来进行角色扮演和模仿动作。并通过几个幼儿不一致的动作来提示他们表演与语气是自己可以随意创作的。不刻意要求一致，在整个过程中，教师只是一个“支持者、合作者、引导者、”发挥了孩子们的主动性和积极性，我认为整个活动是轻松愉快的。不足之处是表演时有些幼儿太过急于表现显得有点乱。要是按组表演效果可能更好些。 主持人:大班音乐组组长—赵学青 参加人:张园长、茅园长、朱园长及全体大班教师 4 / 20 精品文档 教研内容:升入大班，教学中注重幼儿倾听习惯的培养 一、 良好的倾听习惯促进幼儿主动学习的作用 倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。 二、 教师反馈幼儿常出现的问题 ?插话。当别人还没有发表完自己的意见，就急不可耐的发表自己的看法。 ?自己回答完之后就不再听取别人的意见或想法。 ?集体教学中只关注自己的事情没有听教师或同伴的发言等。 三、教师讨论:与幼儿交谈中要注意倾听的几个方面 1. 与孩子对话时，要注视孩子的眼睛 2. 不要打断孩子的话，要听孩子把话说完 3. 耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为。 四、教师研讨:怎样在一日生活各环节培养幼儿倾听习惯 ?寻找大班幼儿感兴趣的故事或事物，鼓励大家讲一讲，听一听 ?及时发现孩子的点滴进步，肯定幼儿的良好表现。 5 / 20 精品文档 ?日常活动中每次都把要求提在前面，提醒幼儿注意倾听。 ?运用纠错竞争的游戏等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，鼓励幼儿注意倾听别人的发言。 五、本学期要长期关注培养幼儿倾听习惯，为幼儿进入小学，走进课堂，更好的开展以后的学习生活打好基础。 主持人:大班语言组组长—兰晶 参加人:张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师 教研内容:幼儿自理能力的培养 一、 自理能力包括哪些方面, 不仅仅是自己的事情自己做，大班幼儿还要会自己安排自己的活动，遇到困难或问题时，要知道怎样解决和处理，这些方面平时多是由家长包办的，致使许多孩子在进入小学后不会处理矛盾，不会合理安排学习和玩耍的时间。在幼儿进入小学的预备期，我们开展培养幼儿自理能力的活动，希望在教研中总结出更加有效的方式方法，提升培养幼儿自理能力的效率。 二、 教师各述培养幼儿自理能力的比赛思路 大班幼儿喜欢竞技类游戏，因此通过比赛来调动孩子们的积极性和参与性,使教育目标能真正落到实处,不失为一种好的形式方法。比赛主要包括:叠被子比赛、穿脱衣服比赛、系鞋带比赛、擦桌子比赛、扫地比赛、收拾玩具比赛 6 / 20 精品文档 等,其中还通过小组比赛培养幼儿团结互助的精神。 三、 培养幼儿自理能力要注意的几项原则 1.家园配合为主 .鼓励表扬为辅 .循序渐进原则 4.坚持不懈原则 .互帮互学原则 教研时间:2011年4月12日地点:教研室 主持人:大班音乐组组长—赵学青 参加人:张园长、茅园长、朱园长及全体大班教师 教研内容:幼儿“坐姿、写姿、握笔姿势”正确培养 一、 培养正确的“坐姿、写姿、握笔姿势”的重要性 孩子姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。 二、 正确的“坐姿、写姿、握笔姿势” 坐姿:挺胸坐，头部以眼耳平面定位，眼睛平视前方，左、右大腿大致平行，膝弯屈大致成直角，足平放在地面上，手轻放在大腿上。 写姿:正确的“三个一”读写距离 握笔姿势:正确的执笔位置可以用一句歌诀确定:“执笔指尖一平掌”，即写字的时候，左手平掌放在桌面上，写字的右手枕在左掌背上。这样，“一平掌”的位置迫使执 7 / 20 精品文档 笔的笔尖离纸面为“一寸”左右。 三、 教师讨论:如何在书写过程中培养幼儿养成良好的书写姿势习惯 四、 组长总结:用儿歌学习帮助幼儿理解书写姿势的要求 每次书写前都要注意姿势的要领 教师要注意随时提醒及时表扬 建立自律与竞争机制，激励幼儿相互学习监督 教研时间:2011年4月26日地点:教研室 主持人:大班语言组组长—兰晶 参加人:张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师 教研内容:培养孩子任务意识 一、由幼儿进入小学不适应的情况中发现的问题 *说不清或不知道老师布置的作业 *作业中边写边玩，三心二意 *对预习，朗读等一些非书面作业不认真完成 二、研讨通过培养幼儿任务意识的目标 1、幼儿逐步树立完成任务的意识，会积极地参与。 2、培养幼儿的责任感。 3、帮助幼儿掌握完成任务的能力，培养他们乐于执行任务的情感态度。 4、幼儿学会正确地评价自己及同伴完成任务的行为，培养他们的判断能力。 8 / 20 精品文档 5、加强幼儿完成任务的持久性。 三、具体实施中的初步设想 、加强值日生工作，明确其主要的任务。 、大带小活动增强幼儿的责任感。 、图示活动教会幼儿完成任务的方法。 、各种游戏活动，训练幼儿完成任务的能力。 、布置口头任务，及时检查，培养幼儿的持久性。 教研时间:2011年5月10日地点:教研室 主持人:大班音乐组组长—赵学青 参加人:张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师 教研内容:学习整理自己的学习用品 一、 引导幼儿正确将学习用品及时归类。 二、 铅笔、橡皮、卷笔刀的摆放怎样更合理, 三、 正确认识文具盒的分层作用并合理摆放文具。 四、 保持学校的抽屉和家中的学习用品都要排放的整齐有条理。 教研时间:2011年5月24日 地点:教研室 主持人:大班语言组组长—兰晶 参加人:张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师 教研内容:整理书包 让孩子了解书包的结构和用途，学会归类摆放。 不许在书包里装食品和饮料以及与学习无关的东西。 9 / 20 精品文档 用完的书本要及时清理，放在家中。 铅笔盒的整理。用一样拿一样，不用的及时放在铅笔盒里。 保持书包的干净整洁。 引导幼儿探讨如何准备第二天的学习用品，要怎样在书包中摆放, 教研时间:2011年6月8日地点:教研室 主持人:大班音乐组组长—赵学青 参加人:张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师 大班幼小衔接中培养幼儿语言表达能力的实践策略 幼小衔接工作贯穿于整个学前教育阶段，在大班后期更是教育的重点内容之一。在幼儿学习适应方面，口语表达能力的培养是重要的内容。我班根据幼儿实际在幼儿语言表达方面根据幼儿语言表达出现的问题，从培养孩子语言表达的积极性入手，通过开展主题讲述活动、仿编、创编活动等促进幼儿语言表达能力发展，为顺利适应小学打好基础。 幼小衔接;语言表达;策略 语言表达是个人素养的重要方面。我园把语言教育贯穿在幼儿教育的整个阶段。经过小、中班的学习幼儿的语言学习有了良好的积累和发展，但是升入大班后我们发现仍有部分孩子在语言能力中存在一些问题:倾听能力和语言表 10 / 20 精品文档 达能力。在口语表达中普遍的问题主要表现为:不敢在集体面前大胆交流，不善于与同伴交谈、互换意见，不敢提出问题，不敢大胆开口表达自己的个性想法或独特见解，语言讲述和创编能力弱。我们知道，积极开展加强口语交际能力的教育和培养既能促进孩子智力和情绪情感的发展，也是是幼小衔接语言教学的重要任务。为此，我班结合幼儿语言表达呈现的问题，积极探索幼儿语言表达能力培养的有效策略。 一、探寻幼小衔接语言教学工作的突破口，培养幼儿语言表达的积极性。 那么在大班教学语言表达幼小衔接教育工作的突破口在哪里,我尝试从分析解读《幼儿园教育指导纲要》语言教育领域的要求与小学语文课标及《双流县小学语文一、二、三年级学习过程评价表》入手，来寻找提高学前后期幼儿语言表达的具体途径。 通过在幼儿园教研组学习活动对比中我们不难从《幼儿园教育指导纲要》和小学语文课标中发现:幼儿园的“听、说、表达”和小学“口语交际”的教育目标与指导要点既有关联，又有差异。这两个不同阶段的教育理念和指导思想是一致的，语言实践的背景也是 能相互融合承接。幼儿园阶段的语言 表达教育目标放在以听、说习惯养成 和能力发展为基本要求，核心是培养 幼儿语言的倾听、交流、表达的基本 11 / 20 精品文档 能力和兴趣，因此我们班教师达成动 共识:生活是语言表达训练的广阔天 地，是口语交际的源头活水，因此幼 小衔接语言教学的核心重点仍然是从生活出发，以游戏为基本活动，培养幼儿语言表达的积极性方面。 二、立足班级幼儿实际水平，积极探寻培养幼儿口语表达能力的实践策略 孩子们的日常生活是丰富多彩的，在教学活动中我们做生活的有心人，关注现实生活中的精彩画面，利用幼儿一日活动中每一个环节，包括生活、运动、游戏、学习等创设丰富的语言运用情境，使幼儿爱说、会说，通过各种途径和方式引导幼儿大胆表达，提高语言表达的习惯和能力，为进入小学阶段的语言表达做准备。 利用晨间谈话拉近和孩子交流的距离。 晨间接待谈话。在晨间接待活动时，对孩子进行的集体或个人的谈话活动。充分利用这个契机和时间，发挥它的功效，拉近和孩子交流的距离。能大幅度提高幼儿的口语能力。我平时选择较贴近幼儿生活的谈话内容如假日见闻类、生活习惯类、学习习惯类等。如班上的梁好小朋友每次去哪里都会主动和老师分享她的发现和心情，如去西昌玩啦，出车祸，遇到一个好心人帮忙啦等等，她决定和老师分享她的游玩经历是很快乐的事情。 在字词句游戏中积累、运用 12 / 20 精品文档 5-6岁幼儿正是语词积累的迅速发展和积累的关键期。词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。抓住这段时间的教育能起到事倍功半的效果。我在平时拼音学习中组织一些 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 游戏，如说一说生母是k的字或词或句子。大小:“蝌蚪、咳嗽、可是??。句子:我昨天捉了一只蝌蚪。我感冒了老是不停的咳嗽等;又比让孩子说一说生母是zhi的字或词或句子。大小:“蜘蛛、植物、知道??。句子:昨天我在床上看到了一只蜘蛛。植物是我们的朋友;又比如各班都在开展的1-10的成语接龙游戏。不仅丰富理解了词汇，还引导幼儿把事物放到关系中去分析比较，培养逻辑思维。 引导每个幼儿面向集体大胆表达。 1、让孩子想说 通过各种方法让孩子想说，激发孩子想说的欲望。依据班级幼儿好表扬，喜欢小奖品的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以拥抱、送大拇 指、掌声鼓励等方式给予肯定，同时以点带 面刺激其他幼儿也积极上台发言; 同时为幼儿提供多种表现自我的机会、说的 机会，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展 13 / 20 精品文档 “故事大王”等集体讲述活动。 2、让孩子敢说 通过教学活动我们发现其实有些孩子他不是不想说而是不敢说。为此我们重点帮助幼儿克服独立表现的恐惧引导、鼓励每个孩子都要大胆地说。 我通过观察班上孩子在集体面前发言的表现大致分为几种情况， 根据不同的 情况开展针对性的教育活动。 经常发言的孩子 这类孩子活泼主动在半日活动的各环节均能在集体面前大胆表现自己。这类孩子是其他孩子的榜样示范。教育策略是保持爱动脑筋发言的积极性，进一步提升发言的准确性和语言美。 偶尔发言的孩子 这类孩子在班上绝大多数。教育策略:激励措施，鼓励将爱动脑筋发言成为一种习惯，一种良好的状态。 不发言的孩子 他们不是不能 同伴交往，只是变现出交往的较被动。 针对个别性格内向的孩子，不急于要求 他能同其他孩子一样一开始就能站出来 说，而是进行个别交谈，一步一步地去 引导，帮助其克服心理障碍，同相邻的 14 / 20 精品文档 同伴交流——在小组内交流——从能站 出来——能和老师及其他小朋友一起说 ——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。 3、让孩子会说 我们通过各种方式引导每个孩子在集体面前会说，养成会说的习惯:轮流发言、声音洪亮、完整连贯、语词优美等。 轮流发言说。 举手发言养成在集体面前轮流发言的 好习惯。有的孩子刚入大班这方面的习惯还 未形成。老师刚一提问都跟着七嘴八舌的说 起来。多次教育提醒加之统一的手势训练， 渐渐地引导养成在集体面前举手轮流说的 好习惯。 声音洪亮大胆地说。 有的孩子会举手发言但是声音很小，这是 不自信的表现。老师鼓励他:你说得很好， 如果能再大声点其他朋友能都能听到就更好 了。鼓励勇敢地说，越说越自信，越说越好。 完整连贯地说。 语言是思维的镜子，连贯完整的说是思 维发展的良好体现。完整连贯的说是在大衔 15 / 20 精品文档 班语言教育的重要内容。老师在听的时候就 帮助他们扩充词汇，引导其完整的、连贯地运用语言进行表达。如:老师提问:图上有什么,有的孩子说:“有小鸟”这时作为老师的我及时引导提醒说:“请你用完整的语言说一说。图上有什么,”并让孩子按老师说的要求重复一遍: 图上 有小鸟。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，等时间长了，孩子就自然的学会了。完整表达就成了良好的习惯。 准确恰当地说 准确的说体现孩子们对词语的理解和运用。当孩子有错误表达时教师及时纠正。引导孩子们准确地表达。在《小红浇花》引导孩子们有顺序地观察图片，找出两张图片上的微小的不同点，并能用恰当的语句说出这些不同点。在《扩句和缩句》中引导孩子在正确区分长句和短句的基础上，通过观察图片和结合生活经验，学习把短句子进行扩充，提高语言表达的准确性。《学说把和被》中引导孩子正确使用介词把和被。比如“小猫把花瓶打翻了”，在用把字句型时孩子们开始说得不准确。如有的孩子说“小猫被花瓶打翻了”。这一说出来孩子们都笑了。我问孩子们，这种说法说意思是一样的吗,有的孩子就会说:不是小猫被翻了。我接 16 / 20 精品文档 着问:那谁被打翻了,是被谁碰翻了,。孩子们一下子就明白了被字句应该怎么说。通过训练提高幼儿语言表达的准确度。 语词优美的说 大班幼儿要培养用优美的语言表达。给孩子选择优美的文学作品，引导幼儿体会感受语言的美，并能读出语言的美。如本学期幼儿学习内容《摇篮》、《江南可采莲》。 有个性地说 大班幼儿好奇心强，思维正处于飞跃发展阶段， 因此培养孩子扩散性思维就成为语言教育的重要部分。 为孩子树立一个观念:和别人说的不一样，不论是一个 词汇，还是一句短句，都鼓励孩子说得不雷同，多方位 地思考问题。可以经常选择富有想象力、创造性、积极 诱发幼儿思维活动的问题。如:《逃家小兔》鼓励幼儿 大胆想象画面中事物和角色的关系,《七月的云》中引 导孩子说一说天上的白云像什么,还像什么,鼓励 17 / 20 精品文档 孩 子们的说的答案不一样。 在语言讲述活动中锻炼孩子的语言表达能力。 新《纲要》在语言领域中提出:幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。通过开展多种形式的讲述活动，培养孩子们大胆表达的积极性和表达的能力。 1、讲述活动 实物讲述活动 在《参观小学》活动中的谈话活动中孩子们大胆发言:我看到小学的哥哥姐姐举手发言，坐得很端正。我看到老师在检查哥哥姐姐的作业。 哥哥姐姐带红领 的基本要素，大大提高了幼儿讲述的完整性。 引导幼儿观察了解图片的背景、时间、地点、人物、事件这几个要素。在讲述前通过引导性提问，帮助幼儿从几个方面去完善故事的框架，如在《守株待兔》: “什么地方,”“图片中有谁,”“发生了一件什么事情”，特别讲到背景是重点引导幼儿仔细观察，看谁的小眼睛厉害，能较全面的讲出故事线索。 18 / 20 精品文档 除此以外在教学中通过提问，讨论等多种形式层层深入引导幼儿了解图片的内容，如:每一张图片呈现时，我会引导幼儿全面观察图片的主要内容，除了有谁、碰到谁等，还要帮助幼儿把握故事的主要情节。然后引导幼儿仔细观察人物的表情、动作、衣着，分析人物或动物的心理，运用引导性提问帮助幼儿更好地分析画面内容，起因和结果，抓住主题进行讲述。如:看图讲述《狐假虎威》中老师提问描述性的问题:狐狸被老虎抓住了心里感觉怎么样,它的表情怎样,促进了幼儿对画面的感性认识;而老师提出推想性问题，如:“ 狐狸是怎么想的, ”、“它会怎么说,”、“你是怎么知道的呢,”等等，使幼儿对画面狐狸和老虎的眼神、表情等进行观察外的内容能进行有根据的合理猜想，从而进行由表及里的分析，层层讲述出狐狸的狡猾和老虎的愚蠢的性格。 排图讲述 训练孩子根据提供的故事线索 ，在 观察和分析图片的基础上，能合理将图 片排序，并能用较丰富的语言完整、连 贯地讲述内容，同时能体会到多种故事 情节带了的乐趣。在《乌鸦和狐狸》中 教师在引导孩子们了解了故事的情节后， 鼓励孩子们大胆排图。并能大胆讲述故 19 / 20 精品文档 事。 20 / 20