我的教育叙事故事

我的教育叙事故事 俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。 那天是一节自习课，我走进教室所有的孩子都在埋头写作业，只有磊鑫在那里发呆，看我走过来，才磨磨蹭蹭地打开铅笔盒，慢腾腾地开始写。“不舒服吗”,老毛病又犯了，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳语:“咋这么懒啊，还不赶紧写”。没想到，这句话似捅了个马蜂窝:黄磊鑫呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道:“我不懒，你凭什么说我懒～你凭什么说我懒～”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了:好大的火气啊，就算是我说重了，课堂上也不能这样吵闹啊，更何况三天两头不写作业，不是懒又是什么,真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，毕竟是我的无心之过，磊鑫又是个倔强的孩子，我哪能让他下不了台呢,这样默默地想着，我心里平静多了。看我没有言语，磊鑫更加愤怒了，眼睛里喷着火，大声吼:“你必须向我道歉，你凭什么说我懒,”看着他那张愤怒的脸，我大脑飞速转动着，几秒钟 ，我有了对策。好，席晨，我向你道歉，你确实不懒。我一字一板地说道。大概没有想到我真的会道歉，黄磊鑫微微征了一下，情绪也稳定了一些。你是咱班的劳动能手，无论平时值日还是周末大扫除，你都积极主动、不嫌脏不怕累，怎么能说你懒呢,运动会上你是咱班的主力，为了能为集体争光，你坚持练习跑步，刻苦训练，为咱班取得年级第一立下汗马功劳，又怎么能说你懒呢,所以，你不懒，一点都不懒。我没有一丝一毫的勉强，真诚的话语打动了包括席晨在内的所有学生。席晨的脸色已经在我的肯定中阴转多云，又多云转晴。看到他把头低了下去，我决定到此为止，边走上讲台边正色道:刚才老师和磊鑫开了个玩笑，我相信磊鑫在每个方面都会给我们大家做出榜样的。说完，我把目光悄悄投向磊鑫，映入我眼帘的是他奋笔疾书的身影。课后我和磊鑫再谈起这件事时，他真诚地向我道歉，承认自己因为课间和同学吵架了，心情不好，所以上课时才会大发脾气，请我原谅。最后，这个比我还高的大男孩，信誓旦旦地说:老师，其实我是挺懒的，你向我道歉，我服你了。听完磊鑫 的话，我由衷地笑了，为磊鑫幼稚坦诚的话语，也为我曾经的退让。 是啊，作为一名老师，虽然我们都努力关爱 、尊重每个学生，可有时真的是在所难免的。这时 ，我们不妨先退一步。退一步，并不是不敢面对困难，而是冷静地面对，理智地思考，只有对形势进行多方面的剖析，才会找到解决问题的突破口;退一步，更不是软弱无能，而是春风化雨，寓大爱于无形。只有用一颗善良宽厚、真挚热诚 的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中 自我以省、心悦诚服。 老师，你关心过我吗 三窑完小 陈丽香 在每个班级中总有几个成绩差，道德行为也差的学生，被称为后进生。在教育后进生的问题上，老师们普遍感到头痛。他们扰乱课堂秩序，不完成作业，甚至在课堂外还滋生一些事端。他们听惯了老师的训斥，看惯了老师的冷眼，也尝尽了老师各式各样的惩罚。因此，从他们的眼神里读到的是对老师的敌视，从他们的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情里看到的是冷漠和玩世不恭。 为了提高同学们的学习兴趣，这节课我选择在多媒体教室上课。上课开始还不到五分钟，他又开始在座位上转来转去，用笔在别的同学的书本上乱画。我试图用眼神来制止他，眼神中带着严厉，却对他并没起到威慑作用。他仍肆无忌惮地做着他的事情。我正想发火，可转念一想，对待这样的学生，训斥根本起不到任何作用，反而会激化矛盾，弄不好自己还下不了台，更难收场。我强令自己冷静下来，对班上其他同学说:“同学们先预习一下今天要学习的内容。”然后我来到这位同学面前，轻声说:“你出来一下好吗,”在教室外面，我心平气和地对他说:“你想不想自己的学习成绩能更好一点,”“想”。“你上课不愿认真听讲，又不愿做笔记，你说成绩能好吗,”“不能。”“你认为怎样做才能让你的成绩更好一点,”“上课认真听讲，做笔记。”“这不就对了吗,你按照你说的去做，好吗,”“好的。”“那我们进教室继续上课吧。”他点了点头。接下来的时间里他听得非常认真，而且还做起了笔记(这在以前是从来没有过的)。这件事使我受到了一定的启发，在教育后进生时要注意方式方法。正是因为我改变了以往对他总是训斥的态度，换之以诚恳的态度。他才愿意接受老师的教育，从而也改变了学习态度。 班级中的后进生往往因为学习行为习惯差，学习成绩也不尽人意，因此常受到老师和同学们的冷落。相比起来人际关系也较差，孤独感更强，他们更渴望得到他人的关怀与帮助，也更渴望得到别人的肯定和赞赏。有一次，在进行随堂考试，这时有一位同学发觉自己少发了一张试卷，我又没有多出的试卷，正不知如何是好。平时一向不遵守纪律的他主动对我说:“老师，我这张试卷做完了我可以 借给他(因为 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 写在答题卷上)。”我向他投去赞赏的眼光，他的心里感到美滋滋的。以后我在路上碰到他，我都主动跟他打招呼，叫他路上注意安全。从他的眼里我读到了感激。后来只要碰到他，他也能主动跟我打招呼。我和他已经建立起了一种师生间的友谊。在课堂上我也能看到他端坐在座位上认真听讲、做笔记的身影。偶尔他的老毛病又犯了，只要我的眼光注视一下他，他马上又能集中注意力认真听讲了。 陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当这些后进生因为种种原因不能令我们老师们满意的时候，我们是否倾听过他们的心声:“老师，你关心过我吗,” 如何在小学数学教学中培养学生自主性学习能力 三窑完小 陈丽香 数学是思维的体操。数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的学习意识，促进学生的主体发展。要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动，提高自主学习的能力。长期以来，小学数学由可受传统的教育观念和思维习惯的影响，方法上基本采用教师讲解演示和机械模仿的教学方式，结果不但造成了学生过重的课业负担，而且严重挫伤学生学习的自主性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。基于上述认识，我们在实践中，重视学生的学习方法、学习过程等方面创设自主学习的氛围，引导学生对数学进行独立自主的探索学习。 一、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体认识。 首先，要在师生交流中营造民主氛围。教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到感想、敢问、敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂上的一举一动，老师每一个亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵间的差距，尤其是消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。当学生不能清楚地表达自己的意见时，是简单粗暴地吆喝“坐下”还是耐心地鼓励“没关系，老师明白你的意思。”这是一个严肃的问题。教师在教学中发扬民主，保护学生学习的自尊心，可以进一步诱发学生学习的热情。教师必须做到:耐心地听取每一位学生的发言，积极评价每一位学生对数学知识的自主探索;相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满着智慧;正确地对待自己的数学教学，允许学生质疑，善于吸取学生中的意见。如一次教学“乘法分配律”的应用，“25×48”一题时，我说了一句“把25×48看成25×(40+8)，计算很简便。”马上就有学生说:“把25×48看成25×4×12不是更简单吗,”我很高兴地表扬了他，并且对大家说:“教学相长，学生想的比老师想的好，老师应该向学生学习。” 其次，课堂教学应允许学生勇敢发言，积极争辩，通过师生之间，生生之间的多向交流，达到愉快的情境中学习数学的目的。即使学生中的有些观点是笨拙的，甚至是谬误的。例如解答“小明有图书96本，是小红的2倍还多6本，小红有图书多少本,”许多学生坚持认为:既然小明的图书本数是小红的2倍，那么，小红的本数应该是(96?2-6)本，但另一部分学生却提出了不同的看法，认为小红应该有(96-6)?2本。„„于是展开了激烈的争辩，最终通过验算的方法证明了第二种观点的正确。通过这种开放式的民主交流，学生既增长了知识，又发展了自主学习的能力。 二、创设课堂学习情境，激发学生认识兴趣。 兴趣是学生认识事物，获取知识的最基本、最重要的因素之一，也是学习动机中最现实、活跃的心理因素。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求，有了兴趣，学生才会积极地探索， 敏锐地观察，才能积极的提出问题，努力地改进学习方法，同时才能创造性地运用知识，变“苦”为“乐”。兴趣是一种带有趋向性心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着的去探索。好奇心往往来自教师创设了问题情境，教师要善于 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题情境来激发学生的好奇和兴趣。 教学中，我们经常联系学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，造成学生认知冲突，让学生的内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和求足之心，力求实现心理平衡。我们不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中都利用创设新的学习环境来唤起学生强烈的学习愿望，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始自终主动参与学习活动。如在教学“圆的认识”时，我们这样设计在我们的生活中，有许多圆形实物，象钟面、硬币、车轮等，但钟面我们可以根据需要把它改制成正方形、长方形等，车轮就不能。请问:车轮为什么一定是圆的,这个问题一经提出，学生们顿时问住了，正方形、长方形的车轮在生活中从没见过。这样一来，学习的兴趣调动起来了，学习的积极性得到极大的提高。又如教“小数的性质”时，先表示1、1、1，向这3个1相等吗,在1后面成1、10、100、现在相等吗,谁能在1、10、100后面添上单位名称并用符号连起来,学生对问题感到新奇，3个1怎能不相等,而100总比1和10大，怎样用符号连起来呢,学生陷入了深思。这样就把学生的求知欲望引导到本节课教学的内容上来了。 着力学法指导，提高自主参与能力。增进学生自主意识的关键在于教学学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。 三、加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。 数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。如:我在教学退位减法24-5时，出示了2捆零4根小棒，分别找两名学生从中取出5根小棒，一名学生从一捆中取5根，另一名学生先取出4根，再从一捆中抽取一根。这时，我提问:“为什么不能直接取,”结合学生的直观操作，让学生进行口述:一种算法，先算14-5=9，再算10+9=19;另一种算法，先算20-5=15，再算15+4=19。通过动手、动口、动脑，启发引导学生概括了24-5的计算方法，加深学生对算理、算法的理解，使知识内化，实践证明，直观操作是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。 培养自学能力。指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以，我在教学中注重指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习发挥作用奠定基础。 四、给学生自主选择的权利。 教育最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是要尊重孩 子，解放孩子，还给孩子一个儿童的生活，儿童的世界。 作为一个自立的人，孩子的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出统一的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，肯定不会适应所有的学生。因此，我在教学中，尽量让学生根据自己的能力选择完成。 如在作业布置上，分为必做内容和选做内容，即使所有学生掌握了基本知识，又使能力强的学生获得充分的发展，不觉得是负担，相反正是证明自己能力的机会。 对于一些记忆的内容，如分数与小数互化的常用数据，让能力强的学生当堂背诵，使他们产生自豪感，允许其他同学在几天内记住，不至给他们造成太大的压力。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有把学习发展的主动权还给孩子，才能让孩子能够自主学习，享受童年的欢乐，健康地成长。