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小学英语教学中故事表演教学法[整理版].doc

小学英语教学中故事表演教学法[整理版]

mandy贝北
2018-12-12 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学英语教学中故事表演教学法[整理版]doc》,可适用于娱乐时尚领域

小学英语教学中故事表演教学法整理版小学英语教学中故事表演教学法故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习在听故事的同时听英语在讲故事的同时学说英语故事中动人的情节吸引了他们同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来一、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机使他们在学习过程中发展综合语言运用能力培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中能促使小学生超越现实时间的藩篱为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动使不同层次的学生都得到相应的提高和发展从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用进行语言的内化输出。例如PEP,BookUnit在学完单词mouse,zebra,elephant,tall,short等单词后我让学生看图听英语故事(有些内容学生能听懂另一些内容学生还不会运用)。讲完故事后适当提问:Whatcanyousee有的学生就试着用Icanseeamouse来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面扩大词汇量、句型量以提高听说能力同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力扩展故事部分的学习效果是关键。二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。其原则如下:故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动形象思维强他们学习英语主要出于兴趣。因此教师在设计故事教学时应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。PEP英语教材故事内容丰富多彩多以生活中的故事为情景是很好的素材。如PEP,BookUnit在学习气候词汇时本人就设计了这样一个故事表演活动:一位学生温度计说:“It'szero(tenfifteenthirty)”另一位学生则相应地描述自己的感受:“Oh,IfeelcoldcoolhotIcanwear这个故事设计新颖贴近学生生活和认知水平因此也达到了预期的效果。故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。ThelionandthemouseTheCountryMouseandtheCityMouseThreebutterflies等另外一种是传说着的童话类故事如:SnowWhiteThefishandtheoldman等这些童话类的故事语言地道短小精悍深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力帮助其巩固所学的语言知识。因此教师在设计故事时要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥以激发学生的想象力和推理能力。这样学生的语言实践活动才能更加鲜活也更具有个性学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法来训练学生的语言运用能力和创新能力。故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则故事的语言越丰富人物的性格就越鲜明情节越多变其表演性就越强。但作为教学的一种方式教师应围绕教学目的有层次和有选择地引导学生表演故事。比如活动的组织形式最好采用两人或四人小组情节则应根据教学需要可以使单个情节也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现以求给学生强烈的刺激并为其提供反复练习所学语言的机会。三、故事表演教学中应注意的问题深入挖掘故事材料。()教师应具备深入挖掘故事材料的能力。特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息拓展视野。培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时懂得做人做事的道理内化为良好的品格外化为文明的言行提高学生的人文素养。()深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择调动学生参与的主动性和积极性。鼓励学生积极开展课外阅读许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是:学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样才能提高接收、理解、处理信息的能力锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力进而丰富英语词语的存储强化语言知识促进语言的表达能力和创作能力。适合小学中段学生的课外读物有:视听材料英语卡片或浅显的英语书籍英语报等。三、故事表演的实施过程故事表演的事实可以分为设计故事、呈现故事和表演股市三个阶段。设计故事故事可以用于词汇或句型教学也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。()利用故事表演教学词汇在教学过程中教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”然后在设计故事。比如在PEP,BookUnit(PartBLet'sLearn)时如果故事语言单纯的是“I'mtherainI'mcoming!”就会显得单调但如果将故事的语言改为“I'mthehappyrainI'mcomingPitterPatter,PitterPatter!”学生的思维就被激活了语言也丰富了个性也鲜明了。又比如PEP,BookUnit中教学smart,active,strict等描绘人物特性的形容词时不是急于让学生记忆这些词汇而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如诸葛亮、一休等都是smart人物的代表小燕子的active与紫薇的quiet形成鲜明的对比“曹操削发代言”的故事则可以帮助学生理解strict的含义。教师若能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟那么学生在运用这些形容词来描述人物特征是就会更准确。再比如在PEP,BookUnit中表示交通工具类的词汇“car,jeep,taxi,boat,plane”在用这些词汇设计故事表演活动时本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事。让学生在表演的同时提高自身的素质和涵养。()利用故事表演教学句型故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景再现课文所描绘的画面使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离引起学生情感上的共鸣。例如PEP,BookUnit中教学“Whatwouldyoulike”句型时我利用“ChenJie请客”的故事导入句型的教学。我扮演ChenJie手捧托盘示范课文中出现的单词和句型:Whatwouldyoulikeforlunch这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时激发并保持了学生参与学习英语的热情。()利用故事表演教学对话情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景激发学生的学习热情引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如在学习了Howmuchisitarethey之后本人利用课前准备的相关教具如文具、服饰、鞋子等布置成一个购物的情景让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事用上所学的句型进行表演:A:GoodmorningCanIhelpyouB:Iwantashirt,pleaseA:HowaboutthisoneB:OKHowmuchisitA:ItistenyuanB:Oh,it'scheapI'lltakeitA:HereyouareThankyouByeB:Bye整个表演学生们参与的热情空前高涨也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时拉近了课本语言知识与学生生活的距离加深了学生对所学语言知识的理解。如果故事表演涉及多个角色在设计是应让角色有主由次语言又难有易以满足不同性格和学习程度的学生的需求让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时要充分考虑故事的情境、角色和语言同时还要与设一些声音和动作。呈现故事教师在呈现故事时不仅要讲还要演。教师可以利用课件、人物头饰或工具甚至可以领用动作边讲边演来呈现故事。在呈现故事时教师的是反映应力求做到动作、声音和表情等到位使故事清晰、有序地呈现给学生。表演故事()准备学生准备故事表演的过程包括角色的分配、与烟草联合小组合作预演。有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为个小组指定一个小组长要求每组的小组长做一套头饰然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言。操练时教师应给予帮助和指导。()表演在故事表演过程中每个学生的水平是不同的。这时教师应引导学生明白:每组的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教师要为每位学生提供表演的机会。()评价

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