《分离食盐与水的方法》说课稿
我说课的
内容
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是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第七课《分离食盐与水的方法》。
一、说教材
《分离盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册科学教材,《溶解》一章中的一篇课文,这一课的问题是由上一课“杯底还有一些盐未被溶解”而得到一个新的问题:“用什么
办法
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可以使杯底的盐溶解?”从而引发对增加和减少盐水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考,经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。因而这一课的设计思路是:问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。《分离盐和水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了“食盐可以溶解在水中”,知道可以用多种方法“加速食盐的溶解”,了解“一杯水能溶解多少食盐”等知识后的再学习。根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”,“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点,我确定了以下几个目标:
二、说教学目标
知识与能力:
1、认识到增加水分可以继续溶解食盐,蒸发水分可以分离出食盐,这种变化过程是一个可逆的过程。
2、了解海水晒盐的方法。
过程与方法:
1、会用提供的材料进行再溶解食盐和从食盐溶液中分离食盐的实验。
2、会用观察方法比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点。
情感态度与价值观:
体验到从食盐溶液中分离出食盐的乐趣。
三、说教学重难点:
教学重点
掌握用加热的方法分离食盐与水。
教学难点
了解食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
四、说教法、学法
说教法:
我们教给学生的知识毕竟是有限的,只有教知识的同时,培养学生获取知识的能力,才能使他们受益无穷。因此,我将积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课特点,我将采用观察法、实验法,既使学生获得大量丰富的感性材料,便于理解理论知识,又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时辅以实物演示,激发学生爱科学的情感。
说学法:
小学生好奇、爱探索、易感染,应捉住他们身上的这些闪光点,充分发挥学生的主体作用,采取与教法相适应的学法——分组实验法,让学生在看看、想想、做做中掌握知识,培养能力,陶冶情操。
五、说教学准备:
饱和食盐水、盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、三脚架、
六、说教学流程
1、导入新课
充分利用学生的好奇心理,以抗战时期运食盐的故事引入,这样导入的目的是激起学生的学习兴趣,我认为兴趣是最好的老师,另外可以消除学生的紧张感,还可以拉近师生间的距离,同时故事的内容也引出了本课将要学习的内容,为下面的教学奠定基础。
2、探究新知
通过小组完成“加热蒸发水分可以分离食盐”的实验,并填写实验
报告
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单。教师在学生汇报的基础上,加以引导形成完整的“增加水分可以继续溶解食盐,蒸发水分可以分离出食盐,这种变化过程是一个可逆的过程。”这一科学概念。
3、巩固应用
在学生明确理解了“蒸发水分可以分离出食盐”后,将所学知识应用于实际。让学生了解日常生活中使用的食盐的来历——“海水晒盐”的方法。帮助学生加深对分离食盐与水的方法的认识。
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