重视情感调动 让学生爱上数学.doc
重视情感调动 让学生爱上数学
简介：本文档为《重视情感调动 让学生爱上数学doc》，可适用于综合领域
重视情感调动让学生爱上数学重视情感调动让学生爱上数学摘要:教师是爱的使者离开了情感一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发合理运用名人引导、赏识引导等方式让孩子在爱的感召下调动情感体验真正爱上数学。关键词:情感调动爱数学新课程标准指出:数学教育要面向全体学生关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣帮助学生认识自我树立自信心。目前由于数学课程本身的特点使得数学课成了一部分学生“厌烦”的代名词他们看到或听到“数学”两字就觉得讨厌烦躁。更谈不上怎样去学它了学习成绩不容乐观。学生学得苦教师教得更苦。因此据我的教学经历总结学生厌倦数学课的主要原因有:学生看不到它的用处所在觉得它离我们的生活太远了学没学好都没关系学生参与的机会太少他们的主体地位没有体现出来。有的学生天生就数感不如他人如果刚学数学时引不起他们的兴趣。他们就会越学越觉得没意思。因此数学教学必须重视情感因素在教学活动中调动情感因素。由于学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者离开了情感一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀唤起了学生的兴趣、激情赢得学生的信任和全身心的参与努力让学生真正爱上数学。因此要让学生改变对数学课的认识我认为可从以下几方面努力:一、数学来源于生活实践又服务于生活实践因此只要日常生活中我们仔细观察自己身边的事和物多思善问就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道或者是玩那些好玩的数字游戏所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来挖掘生活中的资源应用于数学教学让数学更加生活化、趣味化例如我们在学习小学的性质的时候如果能通过具体的生活实例来学习那么这些数字一定会更有吸引力更能激起学生的求知欲望:元用小数可以写作元也可以写作元。元角可以写作元也可以写作元„„把这些日常生活中出现的现象搬入课堂学生们的积极性能不高吗,例如我们在教学利用加、减、乘、除的运算定律或性质来进行简便运算的时候如果教师只告诉他们“这一部分的知识非常重要在生活中有着广泛的应用大家一定要掌握好”却没有举出几个具体的事例怎么能吊动起学生学习的积极性。在教学这些内容时我常常与学生玩变魔术的游戏。把一些需要拼凑、拆分的数字通过变魔术的方式来变换出来。例如:教学×与××的简算时我就是通过变魔术来变出一个“”来让学生学习简算的过程和并理解“”的由来学生在不知不觉中通过质疑解惑中明白算理。我相信这样的课堂学生一定不会觉得厌倦相反他们一定觉得轻松愉快。二、如果教学时我们一味的代替学生做他们力所能及的事情时间长了就会使他们形成一种依赖性动手能力会越来越差自信心也会逐渐消失因此我们必须让学生动起来相信他们鼓励他们使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试在学习三角形的分类的时候我提前一天将这个任务交给他们让每个学生用硬纸板做个不同的三角形要学生观察形状发现有什么共同的特征怎样做才美观大方第二天学生带着自己制作的三角形到课堂时三角形的分类根本就不用教师多讲每个学生已有体会分类时学生也很快可以发现可以按角的大小和边的长短不同分。与同学交流时个个胸有成竹争先恐后发言这样的课堂能不充实、能不活跃吗,三、走到学生中去很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的而爱学生才能和学生融为一体做学生的朋友这不仅是对一个教师最起码的要求也是每个学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你我们就要走到学生中去能经常和学生交谈从中了解学生在学习中遇到的问题并及时帮助解决或是生活中遇到的困难并尽可能的给予帮助我相信在学生爱上我们的那一刻他们也会爱上数学这门课程。四、让学生获得成功是调动师生感情的归缩组织学科活动帮助学生解决学习上的困难让他们获得成功这是加深师生感情的好方法。有一次我们学校要在学校的附近挖一口井那时正好学生学习了两点之间线段最短的有关知识。我不失时机地让学生充当一回学校的会计想一想:我们学校应该如何铺设一条水管引水到学校怎么样铺设路线最近最节省材料、钱。为什么,学生们通过议论、思考最终把问题解决。这样既复习了数学知识又体现了他们的主体地位也获得了成功的喜悦。五、赏识引导经常鼓励学生用赏识和赞许的目光关注学生往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时他的注意力会放在自己所喜欢和欣赏的行为上赏识就在这个过程中自然而然地发生了。在我们真诚地赞扬学生时学生也会自然而然地显示出友好合作的态度激发学习热情。当我们充分相信学生时学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话而一句“相信你下次一定会做得好的”变批评为赞赏会起到异曲同工的作用。赞赏要从小处着眼积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩而忽视他们每一个微小的进步会使学生索性不去尝试每一个微小的努力因为他一下子看不到长远的目标会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定语言的作用显而易见但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某同学正确回答一个问题时你的一个微笑和一个手势都会像一股涌流给他精神上的巨大的鼓励和支持。值得注意的是对学生的赏识也要有分寸绝不能过分。假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”那么学生就不会有前进的动力了。总之情感不仅是影响学习的重要因素也是人的发展的一个重要方面。数学教学中调动学生的情感解决学生的情感问题不仅有利于提高学习效果而且有利于促进学生的全面发展。
