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浅谈小学低年级写话训练的有效性

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浅谈小学低年级写话训练的有效性
浅谈小学低年级写话训练的有效性 南昌市向荣小学 万婷 内容提要:《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的:“对写话有兴趣~写自己想说的话~写想像中的事物~写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级学生的写话训练要从激发写话兴趣~培养学生想象力抓起。针对低年级学生的特点~我从看图写话入手~以教材中的 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 写话训练为本~结合循环日记为拓展~在平时的教学中不断训练学生的写话能力。 关键词:低年级写话训练 看图写话 单元写话 循环日记 《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那就是说明一、二年级学生的写话训练要从激发写话兴趣,培养学生想象力抓起。针对低年级学生的特点,我从看图写话入手,以教材中的单元写话训练为本,结合循环日记为拓展,在平时的教学中不断训练学生的写话能力。 一、看图写话,激发学生的写话兴趣。 从幼儿园起,老师就会让孩子看绘本,激发孩子的看书兴趣和培养他们的专注力。在绘本中,图画与文字共同担当讲故事的重要角色,两者呈现出一种互补的关系,相辅相成。这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱,绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。绘本在吸引孩子们阅读的同时,更激发了他们的表达欲望:图画间预留的大量空白,让孩子们在尽情想象的同时,更希望用自己的 1 语言将它填满;故事情节曲折生动,让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局„„来自绘本中强烈的阅读感悟,让孩子们产生了不吐不快的情绪,写话也便成了自然而然的事情。进入小学后,看图写话成了学生写话起步的最佳途径。因为和绘本一样,图是静止在某一状态,所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节,因而它能激发学生的习作欲望,对培养学生创造性思维是十分有益的。那么如何有效地指导学生看图写话呢, 1、利用语文课本上丰富多彩的插图解决看图写话的素材问题。 指导学生看图写话首先要解决素材问题。课本上的插图正是指导学生进行看图写话的极好素材。平常上课时,我都会将课本中的插图放在幻灯片上,在学生学习课文之前,先让学生看图说话,然后再学习课文。如在教学《丑小鸭》时,因为有很多学生都看过这篇童话,所以我先把课本中的三幅图拎出来,再补充了几幅图,让学生先看图,将每一幅图的内容用自己的语言说出来。学生兴趣高涨,纷纷举手来说。在说的过程中我适时指导学生运用各种形容性的词语,如:又大又丑、雪白、长长的、漂亮等。通过看图,学生不仅把这个童话故事讲述了出来,还学习到了描述性的语句,回头再学习课文时,就能达到事半功倍的效果。 2、指导学生看图 看图写话,看图是基础,但低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的,无顺序,东看看,西看看,抓不到重点。例如,一年级有一篇看图写话《植树》,图上画的是春天,在 2 美丽的公园里,有红红的太阳,飞翔的燕子,有三个小朋友在公园里植树,一个人扶树,一个人浇水,另一个人培土。题目的要求是:仔细看图,说说图里都有什么,再写下来。有个别学生这样写:“有三个小朋友在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况,我想必须在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,了解画面所反映的主要内容,并发挥丰富的想象力写出新鲜生动,具有个性的语言。 看图作文有单幅图和多幅图。针对单幅画面在引导学生观察时,我具体作法是: 第一步,观察全图。想一想,图上画的是一件什么事,(对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。) 第二步,细看画面,弄清画面内容,并展开合理想象。先观察图上的背景,再观察人物。分析出事情发生的时间,地点,谁,干什么,怎么干,怎么说,怎么想, 第三步,出示填空,引导学生写具体。画面上有人物,有景物,有色彩,但没有声音,也不会动。而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,联系自己的生活经验进行合理想象,使图上那些静止的人物、景象“活”起来。如二年级上册的单幅图写话《有趣的猴子》中,在指导完看图后(学生了解了时间、地点、人物,在干什么),我出示了句子填空:有的猴子在( ),有的猴子在( ),还有的猴子在( ),让学生仔细观察图中猴子的动作,填在句子中,这样加上开头的时间、地点、人物、干什么,结尾的感 3 受,一篇看图写话就水到渠成了。 针对于多幅画面,我指导学生先整体连续观察画面,判断出这个故事或事件的主要内容,然后再一幅图一幅图地看,最后把每幅图的意思连起来。如果有词语提示的,就更好了,在看图写话时,将词语融入句子中,写话的效果会更好。因此,我在教学看图写话时,在让学生看懂图之后,我会给他们提供一些好词,帮助他们将话写得生动、具体。如二年级下学期语文园地七的口语交际《怎么办》,学生根据时间、地点、人物、干什么,很快就把握住了四幅图的主要内容。随后我提供了一些好词:认真地、传来敲门声、赶紧、朝„„望去、心想、灵机一动„„学生在写话时就更容易上手了。 需要说明的是,训练学生看图,要有一个循序渐进的指导过程,刚开始学习的时候,要求不能过高,可以只说一两句话,只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。随着学生年龄的增长,知识量的增多,再慢慢地训练学生细看画面,展开想象。由此可以看出,对于低年级学生而言,教师的引导、循循善诱非常重要,这既是学生写话兴趣的激发点,也是促进学生写作的动力,是通向三年级写作的桥梁。除了看图写话,结合每单元学习主题的单元口语交际、写话正是提供了这一契机。 二、单元写话,教给学生写话的方法。 从二年级开始,教材中的语文园地就开始出现单元写话的题目了。要提高学生的书面表达能力,就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢, 4 1、写话前的准备解决写什么。 传统的作文教学往往一篇习作教学只用两课时。教师走进教室才宣布:“今天,我们要写„„”是家常便饭。于是,我们的学生开始咬笔头、皱眉头,痛苦万分。鉴于此,低年级写话练习的指导周期要突破“两课时”的樊笼,根据具体写话的要求,可以是一周、两周,也可以是一个月、两个月,甚至是一学期、一年。为此,教师要早 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、早策划,引导学生早观察、早体验、早实践。 如,教材在二年级下册第一单元编排了“我想把自己在春天里的发现写下来。”老师在一年级就可补充相应的内容,引导学生观察春天,用一句话写出“眼里的春天”、“春天的发现”、“春天的感想”。等到二年级一开学,就告诉学生,再次观察春天,发现春天的美景,感受美好的春天。然后在第一单元的教学中,学生就能在一年级写一句话或几句话的基础上,用几句话或几个自然段,水到渠成地写下春天里的发现。如此,教师就从“躺”在课本上教学走向了“站”在课本上教学。 有的写话内容要提早一星期或几星期引导学生欣赏、体验。如,二年级下册的“夸家乡”。在写话前一星期或几星期就要通过课外搜集 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ,课堂上播放视频、图片,让学生欣赏家乡的美景,品尝家乡的特产,发现家乡的变化,畅想家乡的未来。正式写话时,学生才能打开思路。 又如,二年级下册第五单元的“写一写自己熟悉的一种动物”。现在的孩子很少观察动物、跟动物打交道。为了写出动物可爱的样子, 5 有趣的生活习性,或和动物之间发生的趣事。教师要提早一个月、两个月的时间,布置活动。正式写话时,学生才能无拘无束表达,真情真意交流。在指导这一次写话前,因为班上的部分学生家里都养了蚕,因此,我让他们回家仔细观察蚕的外形、吃桑叶时的动作、蜕皮时的样子,让他们了解蚕的一些知识(写作时,他们的蚕还没有吐丝结茧,因此我告诉了他们蚕这方面的知识),到写小动物时,这些同学写得比大家熟悉的小白兔、小狗还要好,这就是写出了自己真实感受的效果。 教师还要引导学生随时随地点滴积累,准备工作无痕地贯穿在整学期的写话教学中。如,二年级下册的第八单元的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。教师要随时随地引导学生记下这学期的点滴收获,最后把一颗颗“美丽的珍珠串成项链”,或选择最好看、最珍贵的、最有背后故事的一颗“珍珠”,放在阳光下闪耀。 2、写话时的要求解决怎么写。 写话时有要求。如:写话格式,标点运用,不写错别字,准确用词,语句通顺,书写工整,写后检查等。 刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整,更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作、心理活动,用上比喻、拟人句等。当然,语文教材上的一篇篇课文可以成为学生写话的工具库,课外阅读中的所得可以为学生写话锦上添花。在我班上,课内朗读积极、课外阅读多 6 的学生明显语感好,写话能力强,这也说明阅读在写作中的重要性。 3、写话后的讲评解决如何写好。 学生写完后,到底是好还是不好呢,这就有讲评的必要。相对于训练写话,培养书面表达能力,培养孩子的写作积极性更为重要。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦。我利用课堂时间,把每次得优的学生写话读给学生听,让学生互相欣赏、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ,互相取长补短,让每一位学生都能从中受益,变“要我写”为“我要写”。 三、循环日记,拓展学生写话的空间。 1、何谓循环日记。 写话是为中高年级的习作打基础,而写日记是训练写话能力的方法之一。循环日记是一种“学生写作、家长参与、朋辈互助、教师指导”为基本模式的教学手段,通过对这一教学手段旨在激发低年级学生的写作兴趣,提高写作水平,在教学效果上达到寓教于乐、教学相长的作用。从一年级下学期开始,我们班就开始写循环日记。我将全班分成13个小组,每个小组4个人共用一本日记本。由每组的小组长组织好组员每天轮流写一篇日记。一周下来,每人都能写到一篇。相对于一般写话,循环日记在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松,显得灵活多样,易于学生自由发挥。而且循环日记 7 不仅自己看,还要给别人看,组内成员相互交流借鉴,由组长带头,写得好的带动写得不足的,促使组内成员写作的共同进步。 2、循环日记的可行性。 (1)、因为是轮流写,所以孩子们不会增加作业负担。轻松自在的活,当然支持。我的任务轻,批改量少(52个学生,每天只要改13本日记本。) (2)、交流与分享身边同学的生活,人与事,乐与忧,是每个孩子期盼的事,循环日记把这种期盼变成了现实。日记将成为同学们增进了解,相互亲近的纽带。 (3)、小组共用一个本子,全班分享交流,同学们可以互相学习和借鉴别人的优点,取长补短。不光优生之间能相互较劲,你追我赶;那些不怎么会写的孩子,学习到别人的遣词造句,也会去尝试用词,模仿一篇。而那些无话可写的孩子,看见别的孩子写的素材,也会触动他的思维,让他有话可写。如,我班上有学生写“爸爸在网上给我买了一双鞋子,一收到包裹我就迫不及待地拆开。”后来就有很多学生也学会用“迫不及待” 表达自己急切的心情。还有对新衣服色彩的描写“这条裙子雪白的,上面点缀着许多小亮片,银光闪闪。我试穿时,外面的人看着我都在说:好漂亮啊~弄得我都不好意思了。”有写“小妹妹的脸蛋好像红苹果,可爱极了~” “小台灯好像在对我说:小主人,我会一直陪伴在你身边的。”学生也会如法炮制,运用 8 比喻、拟人的手法来写。还有一些学生的日记很有特点,如有学生写和爷爷晨跑,“我跑不动了,而远处,爷爷渐渐变成了一个小黑点。”写出外郊游“风声在耳边呼呼地响”,写做小制作时用上“首先、然后、再、接着、最后”买水果时用上“红彤彤的苹果,黄澄澄的香蕉,紫莹莹的葡萄。”吃起美食来用上“狼吞虎咽,吃得津津有味,味道酸甜可口”诸如此类,不胜枚举。 (4)、我们班上有很多学生的日记在家长的辅导下写得很有意思,写出了童趣。我在批改讲评时除了勾出好词佳句,同时也赞扬他们的品德。如,利用双休日帮助父母做家务事,在同学有困难时给予帮助,放学路上看到的不文明现象会阐述自己的观点,在自己遇到困难时想办法解决,写自己工作辛苦的父母,写自己可爱的弟妹,节假日出外游玩时的感受等等。有些学生写出来的一段话或一篇日记是生动的、有趣的,写满了他们的善良和活泼,尽显他们的天真烂漫。在日记中学会做一个好孩子,我觉得这是意义最大的。 总之,指导低年级学生写话,贵在坚持由浅入深,由易到难,由扶到放地逐步推进。教师只有善于引导,善于积累,孩子们的写话能力才会逐步提高。 9 10
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