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首页 古诗《游园不值》[宝典]

古诗《游园不值》[宝典].doc

古诗《游园不值》[宝典]

zui玉刚
2017-09-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《古诗《游园不值》[宝典]doc》,可适用于初中教育领域

古诗《游园不值》宝典姚集小学四年级语文学科电子备课设计方案备课序号(节数):主备教师王兴华协备教师教学内容古诗《游园不值》课型古诗诵读引导学生通过反复朗读古诗体会诗歌的意教学目标知识技能目标境了解诗歌的意思培养学生自学能力。入情入境学习古诗培养学生的创新能力想过程与方法目标象能力以及互相交往、合作学习的能力。欣赏美丽的春景激发学生对春天的热爱培情感态度价值观目标养学生的爱美情趣和审美能力。教学重、难点激发学生对春天的热爱培养学生的爱美情趣和审美能力。教学准备课件教学时数一课时教学过程二次修改方案及教学初步教学活动设计随感第一课时一、联系实际导入新课春天到了春姑娘迈着轻轻地脚步走来了现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们你们眼中的春天、亲身感受到的春天或者是在书上看到的春天是什么样的,(学生畅所欲言尽情说说)今天我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书:游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少,这首诗读懂的又有多少,三、指导学生有感情地读古诗、学生自由读古诗要求:读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利而且还体会出诗歌的感情能读好古诗。、检查学生读书情况()好的指导方法:引导学生展开朗读比赛、评议反复朗读古诗()不好的指导方法:引导学生回忆春天的美景体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。、教师示范读书引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同,(重点指导:情绪饱满、气息畅通)、学生再次练习读书争取超过老师读的情况、指名学生读书引导男、女展开比赛读书、总结:通过我们多遍读书有的同学已经把诗的意境读出来了有的同学读的感情还差一点点不要紧大家一会儿还有机会一会儿我们再练习着读书。四、感受情境语言描绘、通过我们多遍的读书、体会、揣摩大家肯定有许多想法下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思也可以借助注释和工具书讲一讲。、学生分组交流、指学生汇报:有谁愿意讲讲诗句的意思,(学生回答之后请同组的同学互相补充其余的小组展开评议)、教师创设情境:这个园子的主人养的花是远近闻名诗人慕名前来观赏但是却没有敲开门大家想想作者的心情怎样,突然作者的眼前一亮看到了一株粉红色的杏花开的是那样鲜艳那样旺盛此时诗人的心情怎样,又会想到些什么,五、选择自己喜欢的句子展开想象诵读全诗、诗人不是画家但是用了个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画这就是诗歌的魅力所在。、在整首诗中你最喜欢的是哪个句子,为什么,、再次诵读古诗力争在原有基础上获得不同的进步。、下面我们都做小诗人不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展学习古诗过渡:刚才我们一边读书一边揣摩一边读书一边体会不仅学懂了古诗而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗,、请大家看材料《绝句》这也是一首描写春日景色的小诗。、同学们可以通过多读、多揣摩的方法反复练习读古诗看谁用最段是时间就能够把古诗学会~(学生自学古诗)、大家读书真认真~下面我们人人都做小老师把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。、各小组交流、汇报学习成果、检查学习效果学生选择自己擅长的形式到前面展示一下自学习成果可以读一读、画一画、说一说„„汇报的时候注意引导学生合作学习互相补充、评价理解古诗的意思读好古诗。、现在谁能把这首读出感情了,学生诵读《绝句》、教师总结:看来同学真的是无比的聪明一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐边欣赏着美丽的春光想想:你还能回忆起哪些描写春天的古诗,或者是想说哪些赞美春天的话,、放录像学生欣赏、现在你最想朗诵的是哪一首古诗,就请你站起来背诵~如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受也可以说说你心中最想说的话。二次修改方案及教学初步教学活动设计随感作业设计:、写出诗中的千古名句。、背诵默写古诗。板书设计教学反思在教学中怎样激发兴趣、发展想象让学生乐学呢,有了这样的思考我的教学设计也在往这方面努力。教学《游园不值》时我在学生初步读懂诗句的基础上紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索激发学生学习兴趣并掌握学习方法。首先让学生回忆学过的描写春天的诗不仅在于归类积累古诗也加深学古诗诵读生对诗词学习的兴趣。其二抓住“小游园不值扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原(想)满园春色(看)一枝红杏因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”从而弄清“久不开”的真正原因体会上下两句的关系让学生掌握作者的逆向思维方式也就是联系上下句理解课文的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么,心情怎样,让学生体会诗人的感情失望、扫兴、遗憾为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。教研组长审核意见:教导处审核意见:

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