这首词并非是作者主观想象的产物

这首词并非是作者主观想象的产物 这首词并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映，它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。 《清平月 村居》教学赏析 一、正音释词，初步理解全诗 1. 同学们，诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。它短小精悍，内涵丰富，是滋养我们心灵的厚土。今天，我们就要来学习一首词——(师板书课题，生齐读:清平乐 村居)。清平乐是——(词牌名)，真正的题目是——(村居)。 2. 题目是“村居”，那么词中可能描绘的是什么呢, 这就是村居的意思。 评点:在中国古典文学的艺术宝库中，宋词是一颗光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称“双绝”，都代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 一代文学之盛。《清平乐 村居》是在小学阶段第一首完整出现的词作，因此上课之初让学生简单了解一下什么是“词”以及它的特点很有必要。 3. 这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。谁来为我们读读这首词，展示你的预习成果。 指名读诗，正音(剥、蓬) 4. 读词，不仅要读准字音，还要读出词的节奏，词的韵律来。 试着看提示，读出词的节奏。 自由读，指名读，齐读。 5. 读书莫放拦路虎，在预习的时候你扫除了哪些拦路虎呢,交流释词。(翁媪、吴音、相媚好、锄豆、无赖) 6. 理解了这些词，诗就能弄懂了，自由读诗，边读边想，读懂每一句诗。 指名读，齐读。 点评:初读课文引导学生通过词的韵律、节奏等体味大致 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，让学生先形成初步的整体印象。交流预习情况时，对于学生不理解的词，老师让已理解的学生当小老师，重点指导理解“吴音”和“无赖”两个词语，教学内容显得疏密有致。 二、发挥想象，描绘清新乡景 1.这首词的题目叫“村居”，那你能从诗中看到哪些富有乡村气息的景物呢,(板书:景) 不仅要看到景，还要看到这是什么样的景。那就要睁开心灵的眼睛，张开想象的翅膀，轻轻地读，细细地看，把诗句读成一幅幅鲜活的画。 生自由读 交流:?茅屋?溪水?青青草 2.这草怎么长得这么好,(有溪水环绕)这甘美的溪水可不仅仅滋养了大片绿色的草地，还灌溉了什么, ?豆田?荷塘 3.(音乐起)在温暖阳光的照射下，绿毯似的草地生机勃勃，田地里的绿豆苗娇嫩可爱，粉色的荷花，碧绿的荷叶，缓缓流淌的溪水缠绕其间，潺潺的水声不时在耳边回荡，这景给你什么感觉,如果你来到这儿，最想做什么呢, 生交流 把这美景，这惬意融在你动情的朗读中吧～ 自由读，指名读 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 4(多么自由，多么轻松，本就置身于这乡村美景中的辛弃疾喜欢这儿吗,文中有直接的答案，一个字——“喜”。(板书:“喜”) 点评:“书读百遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，也是古诗文学习的重点。李老师积极追求古诗学习的人文性和个性化，从语言文字入手，紧抓重点词句，引导学生反复朗读，反复品味，把握诗词意象，注重情感体验，淡化诗意解读，而重赏析诵读，让学生感同身受地与文本进行对话，受到美的熏陶，真正成为语文学习的主人。 三、走进人物，感受幸福时光 1.他不仅喜欢这清新秀丽的景，还喜欢这景中的人，(板书:人)看看他喜欢谁呢, ?小儿的无赖 ?这是“最喜”的，那还有很喜欢的呢? ?大儿的勤劳 ?中儿的灵巧 ?翁媪的甜蜜 2.(音乐起)享受天伦之乐的老人在笑着，天真可爱的小儿在笑着，就连辛勤劳作的大二、二儿也在笑着，这幸福的笑融在这一片清新秀丽的景中，这幸福的笑藏着浓浓的化不开的亲情，又怎能不让人打心底里喜欢呢,读整首诗，读出辛弃疾内心的喜悦。 生自由朗读，指名读。 点评:这首词不仅写出清新秀丽的田园风光，还写出了浓浓的情，把乡村生活的安适和幸福揭示得淋漓尽致。整首词有情有景，有静有动，有声有色，组成了一幅美妙醉人的图画。教者抓住词作中人物各自的不同特点，最终浓缩成一个字“笑”，让学生受到了一家人幸福笑容的感染，引起了情感的共鸣。 四、体会情感，触摸诗人内心 1. 如果让你加个修饰词，你会说什么样的乡村生活呢,(生说) 2. 当这样的情感在画面中流淌时，我们分明有了如此幸福、如此熟悉的感觉，在哪儿我们似乎也曾有过这样的感受,(生说) 这就是“家”的感觉啊(板书:家)这才是辛弃疾真正向往的啊～ 3. 这普普通通的贫寒乡村人家，辛弃疾怎么就特别感动，特别喜欢呢,想一想，此刻，在这乡村之外的地方时是什么情景,(生说)连年征战，到处残垣断壁、兵荒马乱，老百姓妻离子散、流离失所;再看看这宁静和谐的乡村一家人的生活，辛弃疾心里会想些什么呢, 生说 诗人多么希望家家都能过上这样幸福安宁的生活，多么希望天下所有人都能“喜在村居”啊～ 让我们再一次走进“村居”，享受一家人的其乐融融。齐读全诗齐读全诗 点评:所谓“一切景语皆情语”，为了让学生体会词人寄托其中的情感，教者引导学生联系词人所处的时代背景来理解，学生很自然地体会到词人内心对幸福安宁的生活的向往之情。 五、布置作业，促发读诗兴趣 读一读 搜集辛弃疾的诗篇，读一读，试着走进这位伟大的爱国诗人的内心; 写一写 将你所感受到的《清平乐 村居》中幸福的乡村生活细细地描写下来。 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 板书: 清平乐 村居 景 南宋 辛弃疾 “喜” 人 家 情 南宋 辛弃疾 清平乐?村居? 茅檐?低小，溪上青青草。醉里吴音?相媚好?，白发谁家翁媪?。大儿锄豆?溪东，中儿正织?鸡笼。最喜小儿亡(读成“无”音)赖?，溪头卧?剥莲蓬。 注释 ?清平乐?村居:清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。“乐”在此处读yuè ?茅檐:茅屋的屋檐 。 ?吴音:作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言 为吴音。 ?相媚好:这里指互相逗趣，取乐。 ?翁媪(ǎo)(也读yùn和wò):对古代老妇的敬称。老翁老妇。 ?锄豆:锄掉豆田里的草。 ?织:编织。 ?卧:趴。 ?亡赖:亡，同“无”。“赖”在这里意思这里指顽皮、淘气。 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on