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浅谈语文阅读的高效性和长效性

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浅谈语文阅读的高效性和长效性浅谈语文阅读的高效性和长效性 浅谈语文阅读的高效性和长效性 江苏省宜兴中学  姜春杨 我们都知道,在语文教学中“阅读”是一个非常重要的环节。事实上,不管是在课堂教学中,应试过程中,还是课外积累中,“阅读”都是语文活动的第一关,也是最基础和关键的部分。那么语文阅读教学要注意那些方面呢? 首先,阅读是一种心智过程,这种过程是一种智力技能的体现,要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息,也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此,要有效的阅读,就必须对阅读者阅读的速度、方法,选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、...

浅谈语文阅读的高效性和长效性
浅谈语文阅读的高效性和长效性 浅谈语文阅读的高效性和长效性 江苏省宜兴中学  姜春杨 我们都知道,在语文教学中“阅读”是一个非常重要的环节。事实上,不管是在课堂教学中,应试过程中,还是课外积累中,“阅读”都是语文活动的第一关,也是最基础和关键的部分。那么语文阅读教学要注意那些方面呢? 首先,阅读是一种心智过程,这种过程是一种智力技能的体现,要求能准确而迅速地从书面 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 中获取有效信息,也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此,要有效的阅读,就必须对阅读者阅读的速度、方法,选择、筛选阅读材料的能力以及在阅读中需要的理解、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出相当高的要求。这一点的考察突出表现在应试过程中,而这些训练必须贯穿在日常教学中逐步完成和提高,因此,阅读必须注重高效性。 另一方面,新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”具体来讲就是:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”这些能力绝不是一、两节语文课的教学就能实现的。这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培养,因此阅读教学也必须注重长效性。 那么,阅读的高效性和长效性应如何在日常的教学和训练中得到体现呢? (一)   首先来说高效性。 要实现阅读高效性就必须要树立效率观念,这就要求以科学理论为先导,在“快”字上搞改革,在效率上摸规律,形成一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读教学训练程序。这种阅读教学训练可以纳入日常的语文课堂教学之中。主要方法有以下几种: 一、计时速读训练。 计时速读训练充分利用了学生的竞争心理,可以激发学生的紧迫感和效率感,效果非常显著。 速读测试的具体做法是:1.训练之前,大家先不要看书。2.待教师发出“开始阅读”的命令之后,再开始阅读;同时,教师在黑板上随时记下阅读的时间,每6秒钟记一次。3.当某位同学读完文章后,当即举手示意,并从黑板显示的时间记录上找出自己所用的时间(精确到6秒,即0.1分)。4.读完文章者马上把文章收起来,凭记忆笔答测试题。5.全班同学都读完并做完测试题之后,教师逐题公布正确答案和判分标准,学生互相判分(满分为100分)。每个人所得的分数(回答问题的正确率)就是自己的理解率,用“%”来表示。6.每人计算出自己的阅读速度(所读文章的字数除以所用的时间)和阅读效率(阅读速度乘以理解率)。7.每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上;教师将全班训练的数据登记在记分册上,以备将来总结分析之用。由于这种训练的时间以分秒计算,一开始,学生的心情是紧张的,精神是高度集中的,不容许有拖拉疲沓的现象,这样久而久之,就会养成紧张的作风,增强时间观念。同时由于在阅读中要积极思维加强记忆,所以思维活动空前活跃。 二、程序阅读训练。 程序阅读是培养学生阅读固定思维程序的一种阅读方法。其具体做法是:每当读一篇文章(或一本书)时,固定解决以下7个问题:1.题目(或书名);2.作者;3.出处;4.基本 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ;5.重要事实;6.特点与有争议之处;7.新思想与读后启示。使这7个问题在自己的大脑中形成“定势”,只要一看书就习惯成自然地循着这7个问题去理解。7个问题都有了答案,就完成了任务。这样久而久之,就会形成阅读的固定思维程序。一阅读,就自然纳入了这个“轨道”。而其他与此无关的内容就可略而不读。实验证明,运用这一方法提高速读能力,效果十分显著。 三、推断阅读训练。 推断阅读,是指在阅读过程中,通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤而达到掌握各段大意和文章的中心思想,进而形成一套完整概念的阅读方法。进行推断阅读训练可分为三个步骤:1.找出关键词,即读第一遍时把关键词找出来。刚开始训练时可以用笔把关键词画出来。2.确定判断,即把画出的关键词,在头脑里重新编码,形成自己的判断。3.理解意图,即通过回忆,根据自己形成的判断确定所读文章的意图,也就是中心思想。 四、克服快速阅读的障碍。 中学生阅读常见的毛病有以下几种:1.出声阅读。2.用手指指着一个字一个字地阅读。3.阅读时摆头。4.回视。所谓“回视”,是指在顺着一行字阅读时,眼睛常常往回看。若能克服以上这几种阅读障碍,就能有效地提高阅读速度。 五、注意高效阅读的规律化 规律化是高效阅读的重要途径。所谓规律化,实际上就是条理化、系统化。我们的知识结构越是有条理,有系统,有规则,我们就越好学,越容易理解,就越能闻一而知二,举一而反三。有了规律化,若再加以系统训练乃至强化训练,使学生形成技巧,当然就可以在阅读中如同用公式解数学题那样,如同用王码将汉字输入电脑那样既迅速,又准确。 但是高效阅读作为社会科学领域里的一个课题,能否像自然科学那样实现规律化呢?唯物主义告诉我们,规律是客观存在,它存在于已知与未知事物之中,一切已知都曾存在于未知之中,一切未知也都为已知提供了探求其规律的宽广领域。只要我们掌握了汉语文读物的阅读规律,阅读速度、阅读效率照样是可以大大提高的。 比如,关于辨析文章思路的问题,叶圣陶先生曾经指出,“看整篇文章,要看明白作者的思路”,这是一项基本功。从高效阅读的要求来看,则是要根据叶老的教诲,动动脑筋,寻找到辨析文章思路的规律,从而达到既快又准地辨析思路的目的。这方面的有关规律是:文章的构架是文章思路的外在形式,构架理清了,思路就自然理清了。因此,要解决快速准确地辨析思路的问题,首先要掌握文章的结构规律。尽管,文无定法,文章的构架也是千变万化的,但是,如同一切事物一样,文章的构架也是有其基本结构模式的,模式就是规律。我们在实验中,只要学生把握住了文章的构架规律,一篇原本需要两三节课才能学完的课文,在十几分钟内即可比较准确地辨析清其构架与思路,在此基础上再研究讨论其他问题,一节课就可学完,效率会大大提高,而且是以自己阅读理解为主,以自学为主。 诸如此类,还有快速理解的规律、快速理解段意的规律、快速提炼中心思想的规律、快速理解文中词语的规律、快速理解文中句子的规律、快速鉴赏文学作品的规律、快速评价文学作品的规律等等。有了这些单项阅读能力的规律,就实现了阅读理解的快速高效。 (二)   再来说说阅读的长效性。 1、阅读的长效性最突出表现在对学生语感的培养上。 所谓语感,就是对语言、文字的敏感。(朱光潜语)课堂要有足够的时间让学生读,相信学生用他的年龄特点去阅读,感知作品的能力。教师不能代替学生阅读,把自己对作品的理解先入为主地塞给学生,教师应处于主导的地位,去引导、点拨、释疑。有时隐藏在语言深层的情感韵味,附着在词语之上的色彩,未必能“讲解”清楚。优秀的文章,只有熟读成诵,烂熟于心,其词语、句子、思想、美感才会被吸收并化为个人的语言修养。 例如,海子的《面朝大海,春暖花开》,这是一首极富诗意的抒情诗。“给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人,我也为你祝福”,从“河”、“山”一直到“陌生人”取名字,极富诗意和人情味。“面朝大海,春暖花开”,给人一种非常清新、温暖的感觉。如此优美的诗句,没有让学生尽情地朗读,很难想像出学生能体味出诗中的积极、昂扬的情感。再如,李乐薇的散文《我的空中楼阁》,它的意境美和语言美是统一的,而诵读则是鉴赏这两种美的重要手段,非多读不可。让学生反复诵读“每个夜幕深垂的晚上,山下亮起灿烂的万家灯火,山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树无缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!”这一段,使学生的头脑中出现这座“空中楼阁”的景象。要抓住“照亮”,“照淡”,“山也虚无,树也缥缈”,“烟雾之中、星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想像,融进迷离朦胧的诗一般的意境。教师的讲解应点到即止,讲得过多,会干扰学生的心绪,反而不利于鉴赏;而诵读不仅可以熟悉课文,还能做到“咀嚼有余味”,增强审美能力。 2、实现阅读的长效性需要激发学生情感和创造力,营造和谐的阅读氛围,让鉴赏主体和鉴赏客体的情况融为一体。为此,教师既要热情地发挥主导地位的作用,帮助学生克服因读书量不多,阅历浅薄,生活体验的局限而难进入角色的困难,运用适当的渲染语,引导他们较快地投入作品的情景之中;又要充分调动学生的积极性,让他们在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。 如我在教学王羲之的《兰亭集序》时,在导入中先不介绍兰亭集会的盛况,而是先从自己意兴高昂的大学生活,同学盛会说起,充分调动了学生兴趣,也让他们对集会盛况之乐有了感性认识,充满神往;然后在文章的讲解中,碰到一些如“夫人之相与,俯仰一世”,“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹”等具有宇宙通感,而以学生目前的阅历很难体悟的重点语句时,我适时插入了一些自己大学毕业以来的真实感受,以富有渲染力的语言与真情实感引领学生们进入了文章的情境之中;最后,我还补充了如“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,“人生代代无穷已,江月年年待何人”之类同样具有宇宙通感的名句,让学生的情感体验在阅读之中得到了升华,并越来越投入到角色之中,当进行到课堂教学尾声时,他们开始结合自己类似的经验和感受,畅谈自己的体会和从中得到的启示。 3、阅读要实现长效性,还必须注意“读与写”双结合,“课内和课外阅读”双结合。 “吸收”是为了“成长”,学生语感的形成还应有让他得以检验提高的场地和途径,这就要让他们养成读写结合,勤动笔墨,触类旁通的良好习惯。还要培养他们课内读书与课外读书结合起来。如讲舒婷的《致橡树》,我补充了几首“朦胧诗”:顾城的《一代人》:“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”;顾城的《远和近》:“你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近”。张学梦的《我是中国公民》:“像台风在海面妊娠/一个伟大的意识,突然闯进我的心/正在浓缩的地球和延展的视线/都来加强,这个应有的振颤——/我是/中国公民!”这些诗并不易于感受和理解。但在教学中学生的喜爱程度和理解状况却大出我的意料,使我深深感到学生对文学名作的兴趣和学习潜力的可观。所以,让学生到图书馆去,到阅读室去,到大大小小的书店去。让他们课上学读书,课外爱读书,会读书,阅读的培养才能得到真正的延伸和实践。 (三)   高效性、长效性之间的联系 事实上,高效性和长效性是语文阅读教学同一过程中必须注重的两个方面,在日常的训练中,如只注重其中一个方面,是失之偏颇的,并会带来很大的弊端。 过于注重高效性的训练,语文的阅读就会沦于机械的泥淖之中,久而久之,学生对文章的阅读,就会变成机械的分析、解题过程,而在人文精神的培养上,语文综合素质的提高上得不到应有的养分,会造成严重的“营养不良”;反之,如只注重长效性的训练,忽视了对高效性的针对性训练,我们的学生在阅读分析文章时,尤其是在考场应试时,就成了空有一腔热血,而缺乏实战经验、应战手段,笨手拙脚、行动迟缓的“新兵”,“落后”就只能等着“挨打”了。 因此,在日常的语文阅读教学中,对两者的训练必须要结合起来,既要强调训练的针对性,目标的明确性,又不能顾此失彼。只有在教学中将两者真正的结合起来,做到两者兼顾,齐头并进,学生的阅读能力,语文素质才能得最有效的提高。 参考书目: 1、张文海  《现代阅读教学新论》(《语文阅读教学与研究》2001、2) 2、曾祥芹、韩雪屏主编《阅读教学丛书·序》 (河南教育出版社1992、6) 3、曾祥芹  《“新概念阅读教学”宣言》 (《中学语文教学参考》2001、1) 4、张定远 程汉杰《高效阅读研究的三个突破与今后的任务》(语文天地网2004、3) 5、黄静群  《文学作品阅读教学中的语感培养》(语文天地网2004、4) 本文获江苏省第九届五四杯 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 三等奖 窗体顶端 用户名: 密码: l l 忘记密码 l 关注TA     随机阅读 窗体底端 信息正在加载中...... 2400万博友邀请您一起写博客? lwj66的博客   该博客的主人很懒,什么都没有留下。 l 博客首页 l 我的信息 l 我的好友 l 我的相册 l 分享模板 l 我的日志 l 最新评论 我的信息 l lwj66(lwj66) l 等级:博客秀才 l 性别: 男 年龄: 20
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