【初三语文】乡愁
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宿迁分校2009——2010学年度第一学期初三年级语文学科教案
课题 《乡愁》 课时 1课时
备课人 审核人 日期
以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
教学目标
对诗歌的理解 重点难点
乡愁
家 愁 生离之愁 小时侯——-求学在外思念母亲 少年清愁 板
长大后——-新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 书
设国 愁 死别之愁 后来——-生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁 计 现在——-国土分裂忧思绵绵 思归浓愁
意象: 邮票 船票 坟墓 海峡
教 学 过 程
一、情境导入
家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。让我们回忆有关乡愁的古诗句。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗,
二、检查预习
作者简介:余光中:中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、学习课文
(一)听读，整体感知。
1(播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2(同学们听了以后，有什么感受,请说出来大家讨论。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
3(教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗的感情基调。
这首诗抒发了诗人思念家乡的感情。感情基调应该忧郁深沉。
(二)诵读，体会诗的音乐美。
1(学生自由朗读课文，然后请同学代
表
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读课文，集体纠音。
2(结合练习三划分全诗节奏。
3(全班齐读，要求:读准字音，读出感情
(三)品读，品味诗的意象和情感。 (出示投影片，分小组探究下列问题:) 1(在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢, (小时候、长大后、后来啊、而现在)
2(这四个人生阶段又因什么而愁,
家 愁 生离之愁 小时侯——-求学在外思念母亲 少年清愁
长大后——-新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 国 愁 死别之愁 后来 ——-生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁
现在 ——-国土分裂忧思绵绵 思归浓愁
3(乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如:李白就
通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的,
乡愁本是难以捉摸的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的具体的形象来表现，结果就会留于平庸和空泛。但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四个具体的形象:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”它们既单纯又丰富，诱发了读者多方面的联想
4(结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的,
诗人用 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯(长大后(后来和现在四个时段和空间的乡愁。将乡愁诠释为亲情(爱情和思家爱国之情:感情又单而浓，主题又浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，其中“乡愁是„„”与“在这头”“在那头(里)”的四次重复，加之四节中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。
5(这首诗如果用一个字概括，即“美”，但美在何处呢,
我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来:“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。提示:(可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度)
示范:余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如:全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
(1)从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。 (2)从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
(3)从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句和短句的运用上。 (4)从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华上。
(四)小结
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的抒情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感。
四、拓展链接
1(要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手;能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。——朱光潜
你认为应该怎样欣赏诗歌,
意象 构思 语言
2(赏析席摹容的《乡愁》，说说两首诗歌有何异同,
五、布置作业
《补充习题》相关内容和一课一练作业。
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