青岛版小学数学三年级
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《摸名片—统计与可能性》
教学设计
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埕口镇中心小学秦桂华
教学课题:
青岛版义务教育课程
标准
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实验教科书,小学数学课本三年级上册第七单元“摸名片——统计与可能性”。
教案背景:
1、做名片可以安排在课前进行。为节省教学时间,做名片可以作
为课外作业头天安排给学生,让其在课前完成。名片的规格和用纸应一致。
2、统计属相情况。根据同学们做的名片,以小组为单位统计属相
结果,即一个小组的同一属相的同学分别有几个,注意小组人数在6-8人之间。(一组:6羊二组:5羊一猴三组:3羊3猴四组:5羊一猴六组:6猴)
教材分析:
《摸名片》这部分内容属于“统计与概率”方面的知识。在二年级上册已经学习了可能性,感受事情的不确定现象,本节课目的是进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。
教学目标:
1、知识与技能
(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生的可能性是有大有小的。
(2)结合具体情况生活中的某些现象,能够列出简单试验可能发生的结果,并对一些简单事件的可能性进行描述。
2、情感、态度与价值观
在引导学生探索新知的过程中,培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。感受到数学与生活的密切联系。
重点:
1、让学生经历“猜想——实验验证——得出结论”的过程,能够判断事件发生的可能性。
2、关注学生在解决问题过程中的互助意识及对自我和他人的正确
评价
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。
难点:
能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
教学准备:自制名片属相图片彩球图片多媒体课件统计
表
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彩色小球
教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们,一张小小的名片,可以让我们知道许多信息,在人们的交往中非常方便。刚才老师已经让大家制作了自己的名片,谁愿意给大家介绍一下你的名片?(课件出示名片)
小组内展示交流自己的名片。按要求进行操作:把名片排成两排,看看有什么发现。(教师巡视,与学生交流:各种属相的人数、男女人数)然后小组代表说出自己的发现,随生说教师板贴属相图片。
师:如果老师让大家摸名片,你特别想摸出属猴的,你想到那个组去摸?为什么?为什么不到别的小组去摸?随生回答板书“一定”、“不可能”、“有可能”,引入课题并板书“可能性”。
二、探究可能性大小问题:
(一)猜测
师:如果我们到二组去摸,你认为摸到什么的属相可能性大些?为什么?(生交流)随生回答板书:数量多—可能性大
(二)实验验证
师:这只是你们的猜想,要想验证猜想应该怎么办?
生:做实验
师:(板书“猜想----实验验证”)有了大胆的猜想才有伟大的发现发明,想亲自动手试试吗?(调整一组、五组小组属相人数,使其中一种数量多)
(三)验证猜想:(学生小组活动)
出示游戏规则:
1、组长分工:4名操作员、1名记录员和1名公证员。操作员负责摸名片;公证员负责洗名片;记录员负责记录摸的情况。
2、每名操作员摸3次,一次摸一张
3、每次摸完后放回,公证员打乱顺序洗一洗名片后再摸。
老师进行简单示范后,小组活动:组长拿出实验结果记录表,学生按分工动手合作,教师巡视,指导。
4、展示交流,得出结论:
提问:观察这些数据,你发现了什么?为什么?
师小结并板书:数量多摸到的可能性大,数量少摸到的可能性小。(课件出示结论)
5、拓展
师:同学们真了不起,科学家在探究问题时都要经历:“猜想----实验验证----得出结论”这一过程,刚才你们通过努力已经完成了这个过程,老师真为你们骄傲。从你们的结论中我知道了一件事情发生的
可能性是有大有小的,数量多摸到的可能性大,数量少摸到的可能性小。对于可能性问题,你还想探究什么问题?
生:数量相等时,可能性会怎样?
生猜想,出现二种情况:可能性大、可能性相等
让三组的同学(3羊3猴)说出实验结果。师生交流
教师抛硬币讲解等可能性问题,并课件出示科学家做的等可能性实验结果,根据实验结果得出结论:试验次数越多,正面朝上和反面朝上的可能性相等。
三、巩固练习
(一)放球游戏
课件出示一个空口袋和4个红球、4个黄球、4个绿球。按要求放球:任意摸一个,一定是绿球。
任意摸一个,不可能是绿球。
任意摸一个,有可能是绿球。
在完成每一个环节后,让学生自己用一句话概括怎么放一定是绿球,不可能是绿球,有可能是绿球。(最好用磁性黑板展示学生的放球结果)
(二)猜球游戏
准备三个口袋,第一个口袋装三黄球三红球和一个白球,第二个口袋放四红球和三黄球,第三个口袋放五个红球和两个绿球。
老师从中任意拿一个口袋,让生猜是几号袋子,引导学生说出实验的方法(动手摸)。
学生摸完一次,就对结果猜想一次,想一想能不能判断是几号袋子,为什么?
四、回顾整理
这节课你学会了什么?
板书设计:
可能性
数量多可能性大
数量少可能性小
数量一样多可能性相等
教学反思:
1.注重展现知识探究的过程。
对于事情发生的可能性大小的认识,学生只有在自己的亲身经历中才能感悟、体会、认识,基于这样的理念,我设计了一个个游戏,让学生通过“猜想——实验验证——得出结论”,这样做不仅提供了探索机会,渗透了科学探索方法,还发展了学生的分析、推理能力,体验了数学思想方法,培养了探究意识,体现了“以人为本,关注发展”的教育理念。
2.运用小组合作学习,培养学生合作意识和能力。
在活动中充分发挥小组的合作探究,使所有学生真正投入到小组合作中以提高学生的参与度,真正让每一位学生在活动中获得直观的感受。
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