初中生心理健康现状的
调查报告
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一、调查的目的:
随着素质教育的逐步深入,中学生在不同程度上产生了心理障碍和精神疾患,中学生心理健康问题日益引起学校及社会的重视。作为一名人民教师,深感责任重大。如何采取有效的措施,克服初中学生心理问题,成为中学德育工作“重中之重”。
为了维护和保持初中生心理健康,使初中生能正确地认识自己,正确的处理好与他人的关系,从而树立远大的学习目标。我针对初中生心理健康现状进行了调查。
二、调查时间:2010年4月----5月
三、调查方法及调查对象
本次活动采用问卷调查和个别访谈相结合的方法,以实验中学初中三年级全体学生为调查对象。
四、调查结果
通过对实验中学初三835名学生的调查,有心理健康问题的学生占30.93%,女生心理健康总体水平低于男生。在人际关系、情绪稳定等方面的心理问题较为突出,有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的人数占16%以上。
五、原因
分析
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(一)学习压力过大
初中阶段的思维比小学要求明显提高,有部分学生不能适应这一变化,再加上学生面临繁重的作业、考试等压力,容易引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪,再加上学校和家长对学生倾注了过多的期望,不考虑具体情况而制定过高的
标准
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,给学生过多的压力,从而导致了学生的焦虑、抑郁。
(二)家庭环境的制约
由于当代初中生均为90后的独生子女,从小受家庭环境的制约,在内心和情感上比较孤立,随着年龄的增长,不同程度的孤独感便广存于他们之中;同时,很多学生家长更多地把精力倾注于单位工作、做生意或打工挣钱等方面,即使是关心照顾也只是简单停留在对子女的吃穿住行上,至于对子女的思想、感情上的沟通根本无暇顾及,彼此之间缺乏相互的交流和融合。
(三)不良的教育方式
初中生的成人感和独立意识增强,不想事事依赖别人,总希望老师和家长为其树立独立的人格,但由于他们的意志缺乏自制、思维简单、情感不稳,使家长和老师又不足以把他们当成人看待。这一矛盾产生了不良的后果,增强了他们的抵触情绪,使他们通过反抗、敌对以显示自己的独立和坚强。
三、如何正确疏导初中生心理
(一)实施情感教育,促进师生情感交流
1、尊重学生
初中时期学生尚未完全形成很强的自我意识,非常在意他人,尤其是老师对自己的看法。此时教师的态度显得极为重要。如果教师忽视学生,对学生的缺点没有耐心,动辄挖苦嘲讽,甚至打骂体罚,这会使学生受到极大地心理伤害,严重的,还会导致学生的自尊心和自信心完全崩溃,从此,“破罐子破摔”。因此,尊重学生,是我们每个教师必备的修养。
2、理解学生
教师应站在学生的角度考虑初中生的问题,想方设法的满足学生的各种需要。当遇到学生不正当需要时,应善于引导,加以控制。这样可以使学生在心理上信赖教师,把教师当做自己的朋友,从而有利于实现班级管理,实现教育的目的。
3、激励学生进步
教师应发自内心的关心、尊重、爱护、信任学生,这会激发学生内心积极向上的热情。尤其是那些不太优秀的“问题学生”,教师更应倾注更多的爱。
(二)掌握初中生的心理,进行科学的教育和管理
1、掌握初中生的过渡性心理
学生在初中以前处于真正的幼稚期,要更多的依靠成人的照顾、保护,他们的独立性和自觉性都较差,进入初中后认识能力、水平还不高,个性倾向还不稳定,还需要教师、家长对其关怀和指导,以便加强他们的自身修养,使其真正趋向成熟。
2、掌握初中生的封闭性心理
随着年龄的增长,初中生的心理逐渐显示出封闭性,即他们的内心世界逐渐复杂,开始不愿意将内心世界表现出来。初中生处于青春发育期,生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。因此要了解和研究这个阶段的学生,如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断,或做出结论,那常常容易发生错误。所以,这就为教师教育管理学生提供了一个很好的启示:就是贴近学生,成为学生的好朋友。
此外,学生尊敬老师,是理所应当的。但如果学生对老师敬若天神,师生间势必产生
的距离。久而久之,教师就会感到学生越来越难管理,越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到学生中去,“和学生打成一片”,让学生感到教师不仅可敬,而且可亲。
3、掌握初中生以自我为中心的心理
现在的初中生,大多数是独生子女,从小受到家庭的溺爱,衣食无忧。在他们的头脑中,个人利益至上,凡事以自我为中心,处理问题高高在上、盛气凌人。对待这样的学生,教师可以“恩威并举”,既可以打击他们因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰,又能起到敲山震虎的作用。但是,事后教师必须利用课余时间和这些学生谈心,交换一下意见,并适当的安慰他们,即“打一打,揉一揉”。只有这样,才能赢得学生的信赖,达到教育的目的。
4、掌握初中生摇摆性心理
初中生希望被人重视,把他们当做成年人,当成社会的一员,他们思想单纯,敢想、敢说、敢做、敢为。但在他们心中,正确的世界观还没有形成。初中生自尊心、自信心在增强,十分在意别人对自己的评价,个性敏感、争强好斗,但思维的片面性很大,容易偏激、容易摇摆。因此,我们经常会看到发生在初中生身上的“三天打鱼两天晒网”的现象。今天,他们可能因为心血来潮学习到深夜;明天,就可能将学习抛到九霄云外……这就要求教师时刻注意观察学生的行为,时时为他们提醒,帮助他们在不断地摇摆中选择出一条正确的道路。
5、掌握初中生善于模仿的心理
在教育与被教育的过程中,学生无时无刻不在注意着教师的言行,教师的言谈举止直接影响着学生的心理。学生会以教师为榜样,去模仿教师的一举一动。这就要求教师在日常的工作、生活中必须以身作则、率先垂范。教师就是学生的标杆,要求学生做到的,自己应首先做到并且要做好。长此以往,能起到很强的潜移默化的作用。
(三)构建符合初中生心理健康的教育模式,推动心理健康教育的进一步发展
1、构建“四结合”全方位、立体式的心理健康教育模式
即心理健康教育与心理测量相结合;心理健康教育与心理咨询相结合;心理辅导与心理矫正相结合;心理教育与班主任管理工作相结合。
2、拓展面向全体学生的心理教育途径
开设心理健康教育课程;开展团体咨询活动;开展多元化的集体活动;在各科教学中渗透心理健康教育;加强校园文化建设;成立家长学校,形成心理教育网络。
作为一名教育工作者,长期与学生朝夕相处,因此关注初中生的心理变化,帮助他们走好青春期的第一步,是每一名教师义不容辞的责任。我相信,在各级教育行政主管部门的关注下,在学校、教师、家长三方共同努力下,我们一定会把初中生培养成为健康明朗、
自尊自强、和谐友爱、积极向上、宽容豁达的可塑之才,让他们微笑着面对青春和未来。
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