生物群落的构成教学设计江苏盱眙中学陆雷设计思想本节

《生物群落的构成》教学设计 江苏省盱眙中学:陆雷 一、设计思想 本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与,通过问题—探讨—整合的模式加以完成。 在引入课题时,通过动物世界主题曲的播放,引出本节课探讨的问题——群落。在此基础上,进一步引导学生探究的欲望。在教学中,适当结合图片、事例、模型,加深对群落结构的了解。在引导学生理解群落的同时,依然要与生命系统是一个统一的整体的思想相联系。教师要强调,群落不是一定空间内各种生物简单的集合,而是通过种内的斗争或互助,种间的寄生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体,并给学生创造一个轻松思考的氛围,使学习的过程愉快而轻松。 “土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动,旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时,要充分体现出学生的探究活动,不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。考虑课堂时间有限,因此把这个探究活动留在课外,而地点就放在学校旁边,学生易行,教师也易于指导。 二、教材分析 “生物群落的构成”包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系、种内关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路,群落研究的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用,既是种群问题研究的深化,也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生,但由于生活经历简单性和生活环境差异性,学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上,要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难,这就需要按照新课程理念的要求,在注重与现实生活联系的基础上,引导学生积极开展探究性学习,通过多种教学方法和手段,促进教学目标的实现。 三、学情分析 学生对一些基础性的生物知识有了初步的认识,学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法,大多数学生认识到生物知识无处不在,生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 学生,他们已经具备了一定的形象思维能力,本课通过与图片、事例、模型的有机结合,并配以丰富的色彩,从而增强了学生的兴趣和注意力。 四、三维目标 (一)知识方面: 1、识别群落,说出群落水平上研究的问题,描述群落的结构特征。 2、描述群落的结构体征。 3、种间关系和种内关系。 (二)态度观念方面: 1、通过种间竞争的学习,认同同学之间在学习上既要你追我赶,也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。 2、通过学习群落的特征及种间关系,使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律,建立生态学的基本观点。 (三)能力方面: 1、培养学生的自学能力和探究能力。 2、通过讨论学习,相互交流学习成果,培养学生的学习能力和协作精神。 3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容,学会观察事物,把握评价事物的尺度。 五、教学重点及难点 教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。 教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 六、教学方法 采取调查、探究、演示、讨论、讲授相结合的教学方法。 七、教学资源的选择 1、确定群落调查地点我校后面有个臭水沟,是观察生物群落现象和研究土壤中小动物类群丰富度的理想场所。在校园门口进行调查研究,学生有充足时间保证,安全方便。 2、制作多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 在学生调查研究中,群落内的不同生物之间的种间关系,群落的空间结构中动物的分层现象等,有时不容易观察到,可以利用课件中的图片、视频等手段展示;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象,如热带雨林群落等,为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。 八、教学准备 课前将学生分为8个小组,4个小组分别调查4种不同的生物群落,另4个小组从四处不同地点对土壤进行取样,研究土壤动物类群丰富度。 九、教学过程 (一)引入新课 播放动物世界主题曲的MTV,教师提问:这些物种是单独生活在这个世界上的吗?从而引出本节课探讨的问题——群落。展示群落的概念,并画出关键词,在学生理解群落概念的基础上,教师给出一些在我们身边的例子:1.淮河中所有的鱼2.山城市场中所有的鱼虾等生物3.龙泉湖中所有的鱼虾等生物。 设计意图:通过MTV,使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。几道身边的例子一来可以激发学生兴趣,二来可以很好地帮助学生再次认识群落的概念。 (二)物种丰富度:展示概念, 物种丰富度:群落中物种数目的多少?学生理解概念后,展示三幅图,让学生比较其物种丰富度的大小。 设计意图:物种丰富度概念相对简单,教师只是简单介绍,图片的展示可以帮助学生理解。此处有探究土壤中小动物类群丰富度的实验,考虑课堂时间有限,所以留给学生课外去做。 (三)种间关系 群落除了具有物种丰富度这个特征外,还有哪些特征呢?不同种群都有一定的联系,现在请大家小组合作,共同探究。 小组合作探究一: 1.种间关系有哪几种,并各举两例 2.尝试画出四种关系的数量坐标图(横坐标:个体数,纵坐标:时间) 3.尝试画出四种关系的能量关系图(○代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 物种,→代表能量流动方向) (1)捕食关系的重点讲解: 展示捕食关系能量关系图,数量关系曲线,思考:如何判断谁是被捕食者? ①一般情况下,被捕食者数量多一些,最高点比较高的是被捕食者;②先增加先减少者为被捕食者,后增加后减少者为捕食者。学生对第一个判断方法比较容易理解,但是更多的情况下的用第二个判断方法,学生不太容易理解。教师举例:草原上草和兔,让学生思考,草原 上草的数量先增加,还是兔子数量先增加?草的数量增加,导致兔子数量增加,再思考,兔子数量增加的后果呢?草的数量减少。草的数量减少的后果呢?兔子数量减少。草是先增加先减少,属于被捕食者,兔子后增加后减少,属于捕食者。 (2)竞争关系的重点讲解 展示两种竞争关系曲线以及能量关系图,思考:它们都是竞争图吗?竞争能力有何差别?并尝试举例说明。 主要给学生强调两种竞争关系,一种是竞争关系相当,另一种是一方竞争能力强,另一方竞争能力弱,尤其是大草履虫和双小核草履虫,更加巧妙的是在竞争的过程中,双小核草履虫获胜了,而大草履虫却被淘汰了。 设计意图:把问题留给学生,让学生在小组合作中探究答案,充分体现学生的主体地位,考虑此处内容难度较大,尤其是捕食和竞争关系,因此为了学生能把这两个关键知识点掌握,特别设问并以讲授的方式教会学生。 (四)种内关系 判断:大鲈鱼吃小鲈鱼属于哪种关系? 思考: 1.种内关系有哪几种? 2.试针对每种关系,大胆举例。 设计意图:以一道判断题引出种内关系,也让学生在这个判断题中思考种内关系和种间关系的区别。考虑此处内容相对简单,因此留给学生自己去思考,去学习,尤其是种内关系的举例,学生的畅所欲言,一来可以加大学生兴趣,二来对此处知识的理解更加透彻。(五)群落的空间结构 小组合作探究二: 1.根据参考 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ,制作模型 2.森林中,自上而下依次是哪些生物 3.植物的垂直分层主要与哪些因素有关 4.动物的垂直分层主要与哪些因素有关 5.垂直分层的意义 参考资料: 猫头鹰——森林上层; 大山鹰——灌木层; 鹿、野猪——地面活动; 蚯蚓及部分微生物——落叶层和土壤。 设计意图:参照资料设计模型,事先树的图片和各种动物图片由老师准备好,背后有磁铁,方便学生黏贴,学生对模型非常感兴趣,在这种兴趣的基础上引发学生思考其他问题,探究动植物为何如此分布,这其中的深意是什么。 小组合作探究三: 1.动植物在水平方向上,是否均匀分布? 2.同一地段种群密度有差别吗?常常又是呈什么分布? 3.草原上存在垂直分层现象吗? 4.种植玉米时,因植物群落分层现象的存在,所以要合理密植 设计意图:这些问题是对水平结构的概括,同时其他几个问题也是对种群空间结构的再认识,尤其是第四个问题,把种群与群落进行比较,便于学生从总体上把握群落的特征。 (六)课外作业: 盱眙中学后面有个臭水沟,请大家尝试探究水沟边土壤中的小动物类群丰富度。 设计意图:此实验是一个比较易于操作的探究性实验,我们学校周日下午是学生的课外实践时间,因此把这个内容放在周日下午,且地点就在学校门口,学生易于操作,教师易于指导,等下节课上课时,给各个小组一个汇报时间。同时给与点评 十、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计 生物群落的构成 一、群落的概念 二、丰富度:群落中物种数目的多少 三、种间关系 1、捕食 2、竞争 3、寄生 4、互利共生 四、种内关系 五、群落的空间结构 1、垂直结构 2、水平结构 十二、教学反思 本节课的最突出的特点,是采取了知识的发生过程式教学,注意了概念的生成和建构过程,激活了学生思维活动,体现了新课程倡导的基本理念。根据现代建构主义理论,学生学习概念的过程不是被动接受的过程,而是主动同化和顺化的过程,由于高中学生思维的特点,这就决定了在进行概念教学时,必须采取从具体到一般的认知策略,利用一切可利用的教学资源,选择多种教学方法,精心设计教学过程,让学生亲身感知生物学事实,通过创设一个互动和探讨的环境,自我建构生物学核心概念,在此过程中达成预期的各项教学目标。