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与时俱进,以生为本,构建教育新理念

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与时俱进,以生为本,构建教育新理念与时俱进,以生为本,构建教育新理念 《全日制义务教育语文》课程标准(实验稿)》明确规定:“语文是最重要交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”第一明确提出了“人文性”,强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。这是语文学科性质定位的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念,促进语文教学在新世纪的改革中不断发展。 人文性是语文学科最重要的特点之一,也是完善语文学科教学方向的一个重要方面,更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。“工...

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与时俱进,以生为本,构建教育新理念 《全日制义务教育语文》课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验稿)》明确规定:“语文是最重要交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”第一明确提出了“人文性”,强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。这是语文学科性质定位的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念,促进语文教学在新世纪的改革中不断发展。 人文性是语文学科最重要的特点之一,也是完善语文学科教学方向的一个重要方面,更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。“工具性与人文性的统一”可以理解为理性与非理性,认知与情感,过程与动机的有机结合,它们的合力是学生素质全面发展的源泉。《语文课程标准(实验稿)》明确提出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的”。“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,强调语文学科的人文性特点必将极大地完善语文的教学,促进学生整体和谐的发展。 在传统的教学过程中,教师是教与学的主体,也主导着整个 课堂。而新的课程标准明确指出,教师是学习活动的组织者和引 导者。也就是说,新的教材,新的标准,新的理念,在一定程度 上改变了教师的行为,使其由主导变为引导,整个课堂活动的参 与者主要是学生这个教学的主体,真正体现了学生学习的自主 性。因此,如何在新课标下做一个合格的教师乃至一个优秀的教师就显得由为迫切。 首先,教师需要不断发挥自身的想象力和创造力,增加与学生的互动。教师是学生学习的指导者,又是促进者。教师要由关注学生学问性知识学习转变为关注学生体验性知识和方法性的学习。在与学生课堂的相处中,教师要适时地鼓励和称赞学生,用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展,帮助学生开发潜能,建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台。教师可以帮助学生出谋划策,但却不可取代学生的设计与思考。教师把课堂还给学生,与学生融为一体,和学生们在一个平台上互动,参与学生的争论,与学生一起共同探索研究。开放的课堂教师随时要接受学生的挑战,教师也是每次对垒中的一员。 其次,提高教师的自身修养。现代教师必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识,是教师要有当代科学和人文的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧,对1—2门学科的专门性知识与技能。除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外,还要旁通相关学科的必要知识与内在联系,以便在组织教学活动中培养学生的综合能力,了解学科发展的历史和趋势,了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神,在教学中能够深刻揭示其人文价值,激发学生学习、探索和创造的欲望,培养学生的科学精神和创造品质。因此,继续学习是教师的终身大事。学生形成自主、合作、探究 的能力是对教师的巨大挑战和更高的要求,只有置身于知识的泉水中,才能成为一个好的应战者,才能完善教学策略,才能在与学生平等对话的合作互动中教学相长。 第三,做好对每一个学生的评价。一个学校是否扎扎实实搞素质教育,有否实质性的教育改革,对学生的评价制度无疑是一面最好的“镜子”,这面“镜子”既能照出真假改革者的面目,也能鉴定一个学生是否真正的人才,而教师正是评价的发起者。传统的评价体系对人才界定标准的单一,从根本上遏制了各类人才的脱颖而出,许多具有创新精神、有特长、有个性的学生被挡在人才的门槛之外,从而失去了展示其才能的良好机会。教育评价的功能在于促进,而不仅是选拔。全面的教育应该是开发每个人。霍华德·加德纳提出的“多元性智能”理论要求学校对学生的评价标准也必须是多元的,因人而异的。多元化评价制度认为,评定一个学生是否优秀的标准是多元的,学习成绩拔尖的是优等生,练得一手好字、画得一幅好画的也是优秀的,能歌善舞者是优秀的,运动场上龙腾虎跃者同样是优秀的,甚至擅长刺绣剪纸的也是优秀的,他们都体现了一个学生在某个领域上的特长、优势,都有利于学生将来的发展。这种评价制度为学生的个性发展、特长发展、综合发展提供了广阔的舞台,使得每一位学生都得以在各自的舞台上手持“彩练”当空舞,舞出自主发展的魅力,舞出丰富多彩的个性,舞出健康快乐的生活。多元化评价制度越过了传统教育中唯分数论成败,唯分数定英雄的坎子,体现了素质教育中生命教育和公民教育的宗旨,为培养学生健全的人格奠定 了基础。为了科学、真实、动态地评价学生学习、生活的过程,笔者所在学校以“学生成长手册”的形式作为评价的另一媒介。学生成长手册中包含了学生的个人档案(包含“我爱我家”、“以校为荣”、“生涯设计”)、每一周的评价(包含“全面发展”、“成长足迹——自我评价、同学评价、导师评价、父母评价”、“心灵独白”)等。这样,保证了每个学生都有被重视的感觉,增强了其学习和生活积极向上的一面,从而改变传统评价制度只注重单一的量化评价方法,把质性评价和量化评价有机地结合起来,有效地描述学生个性化发展的过程。这样,学校里对学生的记录不仅仅是一组简单的分数,而且是学生具有的独特性和差异性的成长过程的再现。现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人,甚至七八十人,教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白,老师就往下讲了。课堂上讲的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,有很多时候又是环环相扣的,前面的没有完全理解,就有可能导致下面的更加难以理解,最终导致听课失败,如果课后又没有进行及时的补救,逐渐就会沦为“差生”的行列。如果你时刻在准备着进行抢答,你的注意力,一定会很集中,听课的效率也一定会很高,学习就会逐渐变得轻松、有趣了。任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害”,那就离“差生”不远了。老师怎么会“伤害”学生呢?当然,这里的“伤害”不是人身伤害,而是老师无意间扼杀了你的思维。这种情况主要是你没有按时完成作业 造成的。我们都知道,不论干什么事情,关键在于“落实”。就 学习而言,老师讲的再好——“天花乱坠”,“生动有趣”,那当 然很好,但是如果最终不落实在作业上只讲不练,一切都如过眼 烟云、昙花一现,学生很难应付现在的各种考试。教师是一种培 养人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材,因 此,负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维,把评讲作业 的时间一再后推,甚至宁愿不讲,而把 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 以“告示”的形式公 布出去。老师的这些良苦用心并不是每个同学都能理解的,因此, 就有不少同学经常受到来自老师的伤害,久而久之,就沦落为“差生”。那么,当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶 紧跳出来时,就必须注意这一点。在一开始的时候,你可能无论 如何也完不成所有的作业,但是,你必须在提前做些。 当然学生与文本进行交流,自然会产生一些个人经验,学生创造性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,甚至包含错误。对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多些交流,要学会容忍学生错误,经予学生犯错误的权利。让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话。”这对于培养学生的创造意识和探究能力尤为重要。正确引导学生创造性探究性的阅读的要义还在于:让学生从小学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,习惯于倾听不同的声音,见识各种各样的观念,进而造就他们宽广的胸襟,培养他们民主的性格。这样培养出来的人才,知识才能与时俱进。
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