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浅谈如何让识字教学充满趣味性

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浅谈如何让识字教学充满趣味性浅谈如何让识字教学充满趣味性 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一、二年级语文的教学重点。语文课程标准指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字"。如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,我谈几点自己的看法: 一、在丰富多彩的游戏活动中识字,激发兴趣 一年级学生识字存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最...

浅谈如何让识字教学充满趣味性
浅谈如何让识字教学充满趣味性 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一、二年级语文的教学重点。语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字"。如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,我谈几点自己的看法: 一、在丰富多彩的游戏活动中识字,激发兴趣 一年级学生识字存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入"游戏厅"玩,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小,自制力弱,学习以无意注意为主。他们天性好动,而活动则是他们最喜闻乐见的方式;学生都喜欢游戏,要引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐。汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举,教师可以根据需要适当引用,学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们还可以经常开展以下一些游戏,学生的识字兴趣会越来越浓。例如,猜字谜,教师根据字形特点创编谜面,学生猜谜底,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,如:一横一竖是什么?(十);"上"字边上长尾巴。(土),手脚并用是什么? (捉)。另外还有编儿歌,编故事,刚开始的时候,教师可以编一些儿歌帮助学生识记,以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如:"一撇一捺要分家,两笔写成八八八。”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢,就是一个"十"字;再打开双腿就是一个"大'字;站直了打开右臂就是一个"卜"字等。低年级的儿童擅长形象记忆,学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。'还可以设置识字"游戏点心"比如每节语文课开辟五分钟的送"游戏点心"。宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用;具体包招以下内容。:(1)开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的"呜--咔嚓、咔嚓"的声音,教师出示生字,让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了,火车停了,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。(2)手拉手、交朋友:教师准备一些声母或韵母相同的生字,学生戴上生字头饰,并把它读出后,选择字音中相同部分的字 手拉手,交朋友。教.师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇,让学生读后手拉手交朋友。(3)摘苹果:出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果,学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音,正确拼读),;摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛,看哪组摘的苹果多。(4)钓鱼;出示一幅画着池塘的画,池塘里有许多鱼(拼音),学生说出对应的生字,组成词,上台钓鱼,可分男女、小组竞赛。(5)猜谜语、说儿歌:根据字的特点,引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字,可以做动作、说儿歌加以记忆。总之,低年级学生喜欢做游戏、喜欢。比赛,教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动,就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果。 二、采用多种形式引导学生主动识字,自主识字 以往的识字教学,老师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,但是收效并不大。究其原因,一是汉字本身难认难记;二是教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 呆板,教学方法单一,使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情,与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差,让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。我们在教学中应重视这个问题,采用丰富的识字形式,让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣,并自觉主动地学习识字。我们平时在教学中要调动学生的识字愿望,在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动认字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如,在识字教学中,让学生说说,这些字中哪些是你认识的。当学生说出后,及时鼓励,说:"你真棒!你真行!"并问他是怎么认识的。学生可能会说:"我是在阅读带音节读物中认识的。"或者说; "我是在广告招牌上请教父母认识的。""我是……"作为教师我们应该及时鼓励; "你真会识字。继续努力!"学生听到老师这些真诚的鼓励,就会获得成功的愉悦,从而增强了自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性更加高涨,鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字,从而增加了自己的识字量,使学生在自主识字中感受成功的乐趣。 三、灵活运用多媒体丰富识字方式,强化记忆 汉字是一种表义文字,对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事,往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。多媒体识字软件提供了丰富的图象,学生只需看看画面,对字义就能 意会,无需教师多讲。如教“笔”字,屏幕上先出现一支毛笔,上面是竹杆,下面是笔毫,学生很清楚地看到竹杆变成“竹”,笔毫变成了“毛”字,他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成,并牢牢记住了“笔”的字形。在识字教学中,写字也是一项重要的基本功,是巩固识字的重要手段。利用多媒体对书写教学更具有其优越性。范写时,屏幕上出现较大的田字格,教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕,田字格中出现的是笔画准确、布局合理的范字,右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例,使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练,学生的字一般都写得比较整齐规范。 总之,识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”,在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法,汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语,一句句朗朗上口的顺口溜。趣味性的识字教学,开启了孩子们的心智,激荡着孩子们充满灵性的创造,使识字教学达到了事半功倍的效果。
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