小学数学北师大最新版一年级下册看一看(二)的教学案例

小学数学北师大最新版一年级下册看一看(二)的教学案例 篇一:《左右》北师大版小学一年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 教学案例 左 右 执教者:楼香君 【教材分析】 教学内容:《左右》选自义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。本课是实验教材新增加的内容，以各种有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，在活动中领会左右的意义，从而发展学生的空间观念。教学过程主要分为三个层次:认识自身的“左右”——体会“左右”的相对性——解决实际问题。 教学目标: 1(用生活中有关“左右”的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。 2(认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 3(能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 1 教学重点:认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点:“左右”的相对性。 学生情况: 1.六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，但不一定能准确的加以判断，因此让他们更加熟悉这些常用的方位很有必要。 2(低年级学生好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，以活动为住，培养学生学习兴趣。 设计理念:《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。低段学生已经积累了一定的空间方面的知识经验，往往需要借助生活实际有关的具体情景认识和把握与空间观念有关的内容，观察、操作等活动对于他们形成空间观念具有重要意义。因此本课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中，让学生在拍一拍、摸一摸、摆一摆这些师生、生生的互动下学习数学。另外空间观念的发展对培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的，是学生数学素养的重要内涵，也是义务教育阶段重要的学习内容。 【教学过程】 一、从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1) 2 师:今天，我们一起来认识“左右”。认识吗?谁能读一读。(一起读) 师:我们来观察一下这两个字，它们有什么不同? 师:你能说说哪边是左哪边是右吗?谁来比划比划,说一说。 师:平时我们用右手做什么,左手呢, 【 通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。】 (2)小游戏:听口令做动作。 举左右手 要求:说左手，举左手。说右手，举右手。 师:看看哪位小朋友反应最快! 师:你有什么好办法能让我们分出左右吗, 我们一起来记一记，再次听指令举手。 3、找一找，说一说 师:请你找一找你的左边是哪位小朋友,右边是哪位小朋友,和你的同桌说一说 教师指名说一说。 4、指一指 要求:指着不可以动，错了马上改过来! 左手指左耳朵，左手指左眼，左手指左脸，左手指左眉毛; 3 右手指右耳朵，右手指右眼，右手指右脸，右手指右眉毛; 左手指右脸，左手指右耳，右手指左脸，右手指左眉毛。 (在操作时，面对的是一年级小学生，指令、语速要清楚、明确，可先慢再快。) 【在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。】 二、动手操作，进一步认识左、右，初步感知左右的相对性 (1)摆一摆 师:小朋友们真能干，那么快就分清左右了! 师:今天，有位客人来到了咱们的课堂!(机灵狗)它想考考咱们，你们害怕吗! 师:认识吗?(尺子)放在桌子的中间。 师:拿橡皮放在尺子的左边(谁来帮帮老师来放) 师:谁能说说橡皮跟尺子有什么位置关系? 师:橡皮跟尺子还能怎么说? 尺子 在 橡皮 的右边橡皮 在 尺子 的左边(板书) 师:拿铅笔放在尺子的右边。(谁来帮帮老师放) 师:谁能用左右来介绍一下尺子现在的位置. 尺子在铅笔的左边 尺子在橡皮的右边 师:为什么尺子一会儿在左边，一会儿在右边? 4 【小结:左右不是固定不变的，一旦同一样东西跟比的标准不同，左右位置就发生了改变。】 师:把书本放在最左边，铅笔盒放在最右边。谁来说一说，尺子的左边有什么，尺子的右边有什么? 师:数一数，黑板上有几样东西?(请一位学生上台) 师:谁说说他是哪边往哪边数的? 师:我们中国人一般都习惯从左往右数。当然,我们也可以从右往左数。我们一起来数一数。 师:诶，橡皮从左数在第几个,从右数在第几个, 从左数，橡皮在第,个 从右数，橡皮在第,个 (板书) 师:奇怪了，怎么橡皮一会儿在第,个，一会儿在第,个, 【小结:同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。】 师:像黑板上这样的顺序，找一样你喜欢的文具说一说。 (指个别学生说) 师:我请一位小朋友随便放，谁想考考老师, 师:这么多小朋友都想考老师，随便你怎么放，找一样东西考考你的同桌。 (,)转身游戏(左右转) 师:从左数，第,组的小朋友起来，从右数，第,组的小朋友起来，最左边的小朋友起立，最右边的小朋友起立，剩 5 下的小朋友起立。 要求:每个小朋友举好你的右手，闭上眼睛再转，转好了再睁开眼。 (师先示范一遍) (,)找朋友家 教师过渡语:左和右的用处太大了，你们看生活中也经常遇到了有关左右的问题( (课件出示情境) 师:小刚到好伙伴小明家去玩。只知道小明家在左边，到底是几号呢,他犯难了，你们能不能帮帮他, 师:老师家刚好住在小明家的对面，老师家在几号啊,谁能告诉他如果到老师家应该往哪边走, (,)想一想 “从右数大客车是第5辆，一共有( )辆车,” 师:谁读懂了从右数大客车师第,辆这句话, 学生回答，方法多样化(板书计算方法) 三、进一步体验左右的相对性 (1)游戏(举左右手) 师:请,男,女站成一竖，都面对着老师，看看谁的反应最快～ (师说左，生举左;师说右，生举右。) 两位女生转身，师:左手～ 师:举对了吗,(生自由发表自己的看法) 6 【小结:我们面对面地站着，因为方向相反，所以举的左右手也是相反的。老师的左边就是你们的右边，老师的右边就是你们的左边。】 (,)上下楼梯 师:想想生活中还有没有这种现象, 师:机灵狗不服气，他拿出了他的杀手锏，咱们来瞧瞧～(课件出示上下楼梯的图) 师:机灵狗问:他们都是靠右边走的吗, (请,位小朋友上台演示，要求:每一位小朋友都先举好右手，然后再走～) 四、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 今天这节课，你学到了什么,你学得开心吗, 五、板书设计 【教学反思】 现实生活经验是学生学习的百宝箱,当数学与生活有机地结合在一起时,数学的思维源头就被激活了,数学思维就有了扩大的空间。对于左右，学生已经有了一定的了解，因此，通过生活实例，学生获取大量感性材料，对于这一课题的学习就更加感兴趣。左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考;再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘;最后通过教师的转 7 身验证让学生明白:面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学 布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中感悟知识，在乐中领悟方法,培养学生观察，描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。学生对左右已有一定的认识，我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，开课从举手谈起，让学生知道不光手可以分左右，我们身上还有许多这样的一对朋友，从身边说起，初步认识左右，接下来安排玩一玩、摆一摆、猜一猜三个环节学习左右的绝对性，安排评一评、找一找两个环节体会左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们， 8 但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，因此在提倡个体化学习、 小组合作学习的今 篇二:教学案例一年级数学 小学一年级数学案例《11,20各数的认识》案例 案例背景: 作为一名新教师在教授《11,20各数的认识》的过程中，一直在迷惑，学生需要“10根扎成一捆”的方法吗,学生理解十进制的概念了吗,课堂上，学生围绕问题“小棒怎样摆放让别人很快看出根数”时，摆小棒的方法较多，但把“10根扎成一捆”的同学极少。因此，学生通过比较没有达成共识，只是通过教师的“引导”，学生“接受”了十进制。当然，通过精心设计的习题训练，学生也学会了解题答题。也就是说，学生通过训练“记住”了知识，“记住”了数的组成，但不理解位值制原理，也没有建立数的概念。通过与其他教师交流及老教师指导，我又一次重新设计并执教了《11,20各数的认识》的研讨课，感受颇深。 案例描述: 一、课前谈话 促使一年级小学生养成良好的学习习惯，许多教师制订了一系列的奖励措施，如:表现好的奖红花，10朵红花换一个金苹果。我根据班级的实际，轻松地与学生聊了起来。 师: 9 “今天 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 积极，声音响亮的小朋友，希望老师奖什么,” 生:“红花和金苹果，你更喜欢什么,为什么,”学生兴奋地说:“我喜欢金苹果，因为一个 金苹果相当于10朵红花。” [从现实材料入手，几句谈话既组织了教学，又渗透了以一当十的数学思想，为下面学习新知作好充分的知识准备。] 二、创设情境 “小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品。”教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒，“这里有几枝铅笔,”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他们猜得兴趣盎然，神采飞扬。然后运用数数来验证，结果是12枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数，又一次数铅笔枝数，结果是20枝。 [从猜测到验证，让学生感到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既了解学生的起点，初步感知数的相对大小，又体验到1枝1枝地数，数得速度慢、麻烦，引发学主动探究的欲望。] 三、自主探究 1(摆小棒，感知“十”。 把12根小棒作为研究材料，学生围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法:?1根1根地摆; 10 ?2根2根地摆;?5根5根地摆;?一边10根，另一边2根等8种摆法，但一边摆10根，另一边摆2根的同学很少，个别学生操作时无从入手，他们不理解“这些小棒怎样摆放，让别人也很快看出是12根。”“你认为哪一种摆法很快看出是12根,为什么,”学生各抒己见，意见很不一致，根本无法体会到10根扎成一捆的优越性。教师不作任何解释，只是安排了一个游戏“比一比，谁的眼力最好”。师生一起观看课件，第一幅画面，1根1根地摆，画面出现约2秒钟后马上消失，问:刚才画面上出现的是几根小棒,学生无奈地摇摇头。第二幅画面2根2根地摆，方法同上，学生又是无奈地摇摇头。第三幅画面把10根扎成一捆，当课件一出现时，学生非常兴奋，异口同声地叫起来:21根。其实三幅画面上出现的都是21根，现在你喜欢哪一种摆法,“我喜欢10根扎成一捆的方法。”“我也喜欢10根扎成一捆的方法。”??学生的意见基本统一。 [在比较中，学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，并初步渗透十进制。] 用自己喜欢的方法重新摆12根小棒时，学生却遇到新问题:不会用橡皮圈扎小棒(每次执教前，学生会熟练地用橡皮圈扎小棒成为课前准备的主要内容)。在教师的引导下，扎好小棒后，边看边说，一捆是(10)根，就是10个一，一捆有(1)个十，那10个一是这捆，1个十也是这捆，那 11 么我们就说10个一是1个十。 [在感知的基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一1个 十。] 2(摆小棒，说组成。 师摆小棒，生说组成;生摆小棒，生说组成;学生看数，在头脑中摆小棒说组成等活动，逐步提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。 [数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，理解数概念就是数学建模的过程。] 3(看直尺，理解数的顺序、大小。 借助直尺，让学生在理解的基础上，再次读数(顺数、倒数)，更深入地认识11,20各数。“看到这把直尺，你知道了什么,”预设让学生在宽松的氛围中，自由地开放地畅所欲言，如17比16大1，19的邻居是18和20等。可实际操作中，有的学生不知如何回答。 [学生通过读数，了解数的顺序，比较数的大小，进一步认识20以内各数。这样让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对20以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。] 四、实践运用 12 “在生活中，你(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:小学数学北师大最新版一年级下册看一看(二)的教学案例)在哪儿见过我用过这些数,”教师引导学生观察身边的。如:整体认读音节16个，日常行为规范20条，一盒水彩笔18色，今天是10月20日等。 [搜索生活中客观存在的数，充分感受数的意义，让学生体会数与生活的密切联系，体会用数学的快乐。] 你抓一把糖大约有( )颗，抓一把铅笔大约( )枝，你的红花本上大约有( )朵红花等问题的设计，在估测中，促使学生运用数来交流表达信息的能力。“你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有朵红花,” [这个富有挑战性的问题，目的是运用1个金苹果换10朵红的事实，进一步深化十进制的概念，但每次的执教中时间总是显得仓促，效果不佳。] 五、课堂总结 今天这节课你有什么新的收获, 案例分析: 《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养数感的问题。可见，让学生在“做”数学中建立数感，形成数感，发展数感，是新课程改革十分强调和重视的问题。所谓 13 数感，实际就是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。如何培养学生的数感就是成为当前广大教师颇受关注的问题。《11,20各数的认识》一课，通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说，还利用对比材料，学生达到会认、会数、会读，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的。《新课程标准》提出了:在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。 一、亲历建模过程，建立数感 认识11,20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。课前谈话中，教师选择金苹果和红花之间特殊关系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，教师没有阐述自己的观点，只是巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画面均以出现2秒钟的时间，马上消失。当 14 学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数感到无奈时，10根10根地摆却带给学生惊喜、兴奋，异口同声说出21根。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生我要这种方法，我喜欢这种方法的强烈欲望。然后通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成等活动，让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经历了数的产生，形成与发展的过程，建立数感。 布鲁纳强调:数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。学生经历实物操作(摆小棒)??表象操作(在脑中摆小棒)??符号操作(看数，直接说组成)的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。 数感是不能传授的，它是由学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立数感。 二、重视实践应用，形成数感 数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。“生活中，你在哪儿见或用过些数,”一石激起千层浪，学生马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室里的，回忆经历过的。 15 学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，16个整体音节，学号13号，12色水彩笔等生活中客观存在的数，这些不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实，这是数感的具体表现。 三、激励猜测验证，发展数感 数学猜测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。验证是指学生在进行 探索之后，需要对结果进行验证。引入时，从具体的情境中，让学生猜猜“笔筒里有几枝铅笔,”既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题去有兴趣地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践应用部分，抓一把糖约几颗，抓一把铅笔约几枝，红花本上大约有几朵红花等问题情境的设计，促使学生加深对数意义的理解，选择参照物，逐步得出合理的结果，也促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，形成数学意识，发展数感。发展学生的数感是数的学习的核心目标，学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师，有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中，能有意识地引导和培养学生的数感，从而提高学生的数学素养。 篇三:新北师大版一年级数学下册全册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 -带教学反思 北师大版一年级数学下册全册教材分析 课程目标 16 一、数与代数 1、 第三单元“生活中的数”。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程:会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。 2、 第一单元“加与减(一)”、第五单元“加与减(二)”、第六单元“加与减(三)”。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 二、空间与图形 1、 第二单元“观察物体”。在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。 2、 第四单元“有趣的图形”。在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上;通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等 17 平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。 三、实践活动 本册教材安排了一个大的实践活动，即“数学好玩”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。在活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 课程内容 本册教材分为“数与代数”、“空间与图形”、“实践活动”三大内容，力求加强小学数学的核心概念和思想，注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，突出所学内容的数学本质，拓宽学生的学习空间，使学生有机会领略数学的全貌。 1、第一单元 加与减(一) 9课时 2、第二单元 观察物体3课时 3、第三单元 生活中的数 8课时 4、第四单元 有趣的图形 5课时 5、整理与复习 3课时 6、第五单元 加与减(二) 10课时 18 7、数学好玩3课时 8、第六单元 加与减(三) 10课时 9、总复习 4课时 课程实施 一、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。教师要注意激发学生的学习兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。 学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 二、让学生在生动具体的情境中学习数学 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、 19 模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在实践活动“数学好玩”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题;也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演;还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。 三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。 四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体 20 会学习数学的重要性。 五、创造性地使用教材 教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。 课程评价 一、重视对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作;是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。教师还应重视了解学生数学思考的水平，注重考察学生是否愿意独立思考，思考过程是否有条理，是否尝试用不同方法解决问题，是否愿意提出和别人不同的问题。 在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增加他们学好数学的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习 21 进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、整理与复习的体会，等等。 二、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。 低年级学生往往需要借助具体事物或实物模型来完成学习任务，因此要重视结合具体材 料和实际操作的过程评价他们对基础知识和基本技能的理解和掌握。例如，评价学生是否会数百以内的数时，可以让学生实际去数一堆物体。在数的过程中，教师要注意观察学生数数的方法，观察他们是否能熟练地数数。 对于“生活中的数”的评价，可以结合具体问题和活动进行，评价学生是否能够熟练地数、读、写、认百以内的数，能够比较百以内数的大小。对于加减法的评价，主要围绕以下几个方面进行:能正确计算百以内加减运算以及连加、连减、加减混合运算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。 对“观察物体”的评价，可以结合学生熟悉的物体，考查他们是否能辨认从两个不同角度观察同一物体的形状。对“有趣的图形”的评价，可以结合学生身边的物体和操作活动，考查学生是否能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能否在钉子板上围出相应的图形，能否将图形进行分割和组合，能否利用七巧板拼图并设计有趣的图案。 (三)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 22 对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考查以下几个方面:学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题;能否尝试选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问题;能否用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 郑东新区聚源路小学 2012-2013 学年第 二 学期学科进度安排表 第一单元 加与减(一) 单元学习内容 本单元教学内容是北师大版小学数学一年级下册第一单元加与减(一)2-17页。主要是让学生通过熟悉的生活情境学习20以内的退位减法，学会比较两个数的大小，能在具体情境中提出问题并解决问题。 单元学习目标 1、在买铅笔的情境中探索20以内的退位减法，理解算理。 2、能正确计算20以内的退位减法，并能简单运用。 3、通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。 4、在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。 单元学习重点:理解20以内退位减法的多种口算方法，理解算理。 23 单元学习难点:采用多种算法进行20以内退位减法的计算。 课时安排:共9课时 相关热词搜索:最新版 下册 小学数学 北师大 教学案例 新北师大版二年级数学 北师大小学数学看一看 24